●カリキュラムポリシー
建学の精神に基づき、個人を尊重し豊かな人格を養うとともに、社会人基礎力をもち、服飾造形の学びによる確かな知識と技術を身に付けて、社会に貢献できる人材を育成することを目的とする。
この目的を達成するため、次の能力を養うようにカリキュラムを編成する。
服を作るための基礎力
服のスペシャリストになるための専門力
社会で活躍するための社会人基礎力
1年次では基礎プログラム、2年次は専門プログラムを設け、基礎プログラムでは初年次教育とキャリア科目を必修とし、社会人としての基礎知識を修得、服飾関係科目は服飾造形に欠かせない理論、デザイン、素材、実技が身に付くように配慮し、服飾造形の基礎的な知識と技術が修得できるようにする。また、演習科目としてファッションビジネスの基礎を学べる科目も置かれている。
専門プログラムでは3つのコア科目と9つのサブ科目、他の選択科目を自由に組み合わせ、自分の目的と目標を達成するための最適なプログラムを選択できるようにする。あわせて地域交流と社会貢献を行う科目を必修とし、社会人基礎力の育成を図る。
●ディプロマポリシー
所定のカリキュラムを履修し、必要な単位を修得して、以下に掲げる専門知識と技術及び社会人としての基礎能力を身に付けた者に、卒業を認定し、短期大学士の学位を授与する。
ファッション業界で活躍できる専門力を修得している
知識（服飾に関する総合的な知識の修得）
技術（服飾造形の基本技術の修得）
創造力（服飾に関する企画、設計、デザインの能力）
この専門力の集大成として卒業制作発表会での作品発表を行う
地域交流などで培われた社会人基礎力を修得している
社会人としてのマナーを身に着けている
社会人としてのコミュニケーションの能力を有している
主体的に問題を解決する能力を有している
学びの支援
●取り組みの内容
本学の教養科目の設置形態は、初年次教育科目、一般教育科目、体育、国際関係科目、外国語の５領域で構成している。入学後の1年生には、初年次教育の「学修基礎」を必修科目として履修させている。内容は、基礎的なアカデミックスキル、ソーシャルスキル、スチューデントスキルの向上を目指している。
●取り組みの内容
本学は服飾造形を専門とする短期大学であるが、普通科からの入学者がほとんどをしめる。そのため 中途退学の多くの要因は服飾造形の授業についてこれないことであった。それを解消するため、本学の授業などへの理解を深めるよう、入学前講座や学習基礎（入学式の次の日から一週間の科目）を設定している。ドレス造形（実習）の授業では「速度別クラス」では自分のペースで学べ、Ipadなどに入れた電子教材でわかりやすい授業を心がけサポートも行っている。ドレス造形（製図）もクラスを2つに分け理解度、理解のための工夫をしている。
その他担任制をとっており、5月6月の早いうちでの個別相談を実施、短大の教員全員でのサポートを行っている。
●取り組みの内容
本学では、大学教育を受ける準備として本学入学予定者に対し、「入学前教育プログラム」を用意し、課題の提出を義務付けている。課題は２点である。課題1は課題図書 創立者杉野芳子著『炎のごとく』を熟読して、「ファッションの流れの中で、杉野芳子先生が日本の洋装の普及と服飾教育に果たした役割」について、2000字程度でまとめさせている。課題2は杉野学園出版部発行雑誌『ファッション力』を読み、興味を持った記事を2点選び、リサーチを加えるなどして1記事について1600字程度の感想文を書かせている。
入学前教育として入学前の12月、及び3月に講座を設けている。入学予定者はどちらかに参加し、
服づくりに欠かせないミシン講習、制作実習など服飾教育の一端を学ぶ。
●取り組みの内容
第四校舎２階に、平成23年度、短大生専用のパソコン専用室（ポートフォリオ制作室）が開設されました。平成24年度には「クラウド型双方向学習支援システム」を導入し、学生が自ら進んで学習できる環境を整えてきました。平成25年度にはさらに発展させ、無線LANの構築、新たにパソコンを12台増設し、デジタルデザイン室として拡充しました。また自習室を自由制作室として拡大し、Tシャツにプリントできる「ガーメントプリンタ」や、様々なスタイルのミシンを導入しました。学生自らが試行錯誤をしながら、技術力、応用力を習得できる最高の環境を提供しています。
●取り組みの内容
本学の「FD研究委員会」は、教員5名で構成されている。4月に「新入生アンケート」（略称）、2月に「卒業生アンケート」（略称）、2年に1度専任教員を対象とした「授業評価アンケート」を実施している。すべて無記名式で行い、数値調査は本学作成のマークシート形式、学生の意見は自由記述形式で調査している。調査後はFD研究委員会のメンバーで数値分析と自由記述のリライトを行い、報告書としてまとめている。報告書は教員、各部署、図書館（学生食堂）等に配布され、今後の改善資料として役立てている。
●取り組みの目標
「新入生アンケート」（略称）は『平成○年度 新入生入学時の実態調査結果報告書』として発行している。服飾系大学で学びたかった理由、本学を選んだ理由、中学校・高等学校での被服製作経験など21項目の調査を行っている。「卒業生アンケート」（略称）は『平成○年度 在学期間中（平成○年度卒業者）の学生生活調査結果報告書』としてまとめている。これまでの4年間の学修や学生生活などについて33の質問枝を設けている。また自由記述欄を設け、率直な意見を記述させている。2年に1度の「授業評価アンケート」（略称）は『平成○年度 授業評価調査結果（専任・特任教員）報告者』としてまとめている。18項目の数値質問枝と自由記述で行った調査を各教員にフィードバックして、自らの授業分析表を作成して冊子としてまとめている。
●取り組みについての検証と評価
いずれの調査も各教員、部署に資料として配布される。「新入生アンケート」については、さほど大きな変化は最近出ていない。委員会では、これまで 質問枝については、多少変更してきているが、さらに検討の余地があるとの意見も出ている。「卒業生アンケート」については、かなり参考になっている。年度により、多少の差があり、教員の教育方法については、かなり率直な指摘も見受けられるが、教員も学生のいけんを聞き取り、次年度への改善の参考としている。施設設備については、なかなか改善が進まない点があり、毎年度同じような指摘を受けている部分がある。FD研究委員会も運営面の指摘については法人事務局に伝える努力をしている。「授業評価アンケート」については、各教員が数値結果と自由記述を元に「自由記述及び数値に対する分析」「学生に対する回答及び改善策」をしたためている。学生からの意見を受け入れ、次年度以降の参考にしている。但し、FD研究委員会のメンバーについては、リライト作業やその他負担になる作業もあり、今後は運営面の改善も必要との意見は出ている。
●取り組みを通した学生の成績評価
教員の授業改善、成績評価改善により、学生の学修成果が向上することを期待としている。
●取り組みの内容
本学において実施しているインターンシップは授業科目として開講、単位認定されています。
学生が自分の専門分野に関連する企業で就業体験が行えるよう積極的に取り組んでいます。
研修できる企業は主にアパレル企業で研修職種はデザイナー、パタンナー、MD、スタイリスト、販売など多岐にわたり、第一線の企業でプロの知識や技術が学べると同時に、自分の適性を改めて知ることができます。社会人基礎力を確実にアップさせることのできるインターンシップの受講生は、近年増加傾向にあります。
●取り組みの目標
本学では「特定非営利活動法人 日本インターンシップ推進協会」に加入し、選択科目として単位化し、インターンシップに積極的に取り組んでいます。
研修は短大１・２年次の３月と８月の長期休暇に実施し、2週間相当の研修を受けます。
本学の専門分野を活かし、アパレル企業、テキスタイル、プロダクトグッズなど周辺領域企業で研修することによって、学内での学修をより深く理解することと同時に、現場の状況を自身で捉え、企業で必要とされる能力、組織や仕事内容、自分の適性を知ることができ、学内授業では得られない就労体験を行うことで将来の就職に活かせる理解と能力を身につけることを目標としています。
●取り組みについての検証と評価
インターンシップは学外での授業となるため、履修する上でのルールを徹底して守るよう、学内において事前に実施される授業で厳しく指導をしています。例年インターンシップの履修者は授業に対し前向きな学生が多く、学内での授業、企業研修、事後の提出物等、履修ルールを守り取り組んでいます。また、企業からの評価も良く、学内で学んだ専門的知識を活かし、積極的に研修を受けています。
●取り組みを通した学生の成績評価
インターンシップの研修を履修した学生の成績評価の方法・基準は下記の通り実施されています。
事前授業 30％
企業研修 40％
報告書 30％
企業評価については学生がインターンシップ研修終了後に研修指導担当者より評価を得ます。
評価方法は項目別（積極性・協調性・向上心・挨拶・服装など）に5段階評価で計10項目の評価と研修生に対してのコメントを記入してもらい講評とします。
学内においては、研修前授業などへの出席状況、研修後の研修日誌・報告書の提出状況などを評価します。
●取り組みの内容
就職活動に入る短大1年次より「就職活動プログラム」を展開し支援を行っています。
6月から実施される就職ガイダンスは、前期に企業研究、自己分析等、就業力を身につけ、後期になると就職活動に必要なマナー、筆記試験、履歴書、面接等の対策をし、社会人基礎力を身につける内容となっています。
■就職ガイダンス スケジュール
第１回 就職情報サイトへの登録方法
第２回 ファッション業界職種研究
第３回 企業が求める人材
第４回 就職対策テスト�� 職務適性テスト
第５回 就職対策テスト�� 一般常識テスト
第６回 エントリーシート・履歴書対策講座
第７回 就職活動マナー講座
第８回 面接対策講座��
第９回 面接対策講座��
第1０回 内定者報告会
第1１回 合同企業説明会
●取り組みの目標
就職ガイダンスは、就職活動の全般的な流れを学び、業界、企業について理解をし、コミュニケーション力、ビジネスマナーなどを着実に身につけていく効果的なスケジュール内容となっているため、学生の参加は必須とし、早い時期から就職意識を高めるよう取り組んでいます。
●取り組みについての検証と評価
就職ガイダンスを短大1年次の6月から11月に実施することにより、学生へ早期の段階から就職に対する意識が高まり、求人が公開する前より個別面談を受け、就職活動に向け準備を進める学生が増加しています。
学修についての評価
●取り組みの内容
教養科目の「外国語」において活用している。英語はTOEICをフランス語は「実用フランス語技能検定試験」をそれぞれ年に2回実施している。英語は対策ゼミを開講している。英語については、獲得点数に応じて科目の単位認定をしている。
●取り組みの内容
GPA（グレード・ポイント・アベレージ）については、�‐�学金 ��卒業次代表者選考 �３慊洪篩�書発行基準として活用している。他大学では、・履修制限 ・卒業制限 ・進級制限 ・退学勧告 ・学習指導
・進学（編入学）の推薦 ・就職推薦 ・表彰などに活用しているようであるが、本学は上記3点での活用となる。
●取り組みの目標
�‐�学金 ��卒業生代表者選考 �３慊洪篩�書発行基準において、他者比較による選考の一つの指標としてGPAを採用している。
●取り組みを通した学生の成績評価
大学によっては、・履修制限 ・卒業制限 ・進級制限 ・退学勧告 ・学習指導 ・進学（編入学）の推薦 ・就職推薦 ・表彰などに活用しているようであるが、本学は上記3点での活用となる。よって、GPA数値が直接的に学生への日頃の成績評価には繋がっていない。昨今の外部調査においても、GPAの活用についての質問事項が増えている。本学でも、どのようにGPAを活用していくか議論を継続しているところである。
●取り組みの内容
本学では、授業における学生の成績評価方法については、各科目の性格に合わせて、各教員の判断に任せている。 以下が教育上の効果を測定する代表的な評価項目である。�ー�業態度・姿勢・日常課題（授業時の小テスト、ミニレポート、各種提出物を含む）��定期試験��レポート�ぅ廛譽璽鵐董璽轡腑鶚ズ酩吻ゥ檗璽肇侫�リオなどを評価要素としている。また授業への出席については当然の条件としている科目がほとんどである。総合評価については、一般的に単一の評価法だけを採用するのではなく、複合される場合がほとんどである。専任・非常勤講師には、毎年度、シラバスの「成績評価の方法・基準」の明記を義務付けている。担当教員は、学生に該当科目の評価項目、評価基準を授業開始時に説明するようにお願いしている。
●取り組みの目標
大学の評価については、相対評価（他者の学生の成績に対して、どういう出来か）ではなく、一般的には、絶対評価（本人の成績だけについての評価）、到達度評価（到達してほしい学修項目が公開されていて、それを達成したかの評価）、認定評価（本人の出来が教師の納得のいくレベルに到達したと認定されるかどうかという評価）、個人内評価（本人のこれまでの出来に対して進歩があったかどうかという評価）が使用されている。本学では、学生にあらかじめ評価方法・基準が公開されており、学生の観点から見て、公平・公正な評価が行われることを目標としている。
●取り組みについての検証と評価
本学では、専任・非常勤ともにシラバスに毎年度「成績評価の方法・基準」の明記を義務付けている。その検証については、毎年度学部長が教務委員会と協力してシラバス内容のチェックの際に、評価欄等のチェックを実施している。本学では、「講義」「演習」「実習・実験」という各科目の特性を重視して、あくまでも教員の評価観点、評価方法を重視している。また同時的に隔年で実施される学生による「授業評価アンケート」の回答状況も確認し、学生の意見を聞き取っている。昨年度の学生からのクレームは、レポート提出日時の厳密さに対する不満（窓口では時間外提出物は、受理しない。）があった。教員では、成績表記間違えが学生からの指摘で発覚した案件が1件あった。
●取り組みを通した学生の成績評価
厳密な成績評価は、学生と教員との信頼関係を増す。「実習系科目」については、特に作品については教員の主観的な評価となるが、クレーム等は少なくとも事務局では受けていない。教員と学生間でのやり取りはあるであろうが、納得できていると判断している。成績評価は、あくまでも学生本人の学修モチベーションの一助である。本人の学修向上心につながるものと解釈している。学生自身にとっては、就職や進路に向けての材料となるものである。教員の責任は重い。説明責任をしっかりと持ち、学生からの信頼を得ることが必要である。
●取り組みの内容
本学では、クラウド型双方向学修支援システム「manaba folio」を導入し、学内外での学修のさまざまな場面に活用しています。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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