●カリキュラムポリシー
学生が将来それぞれ保健、医療の発展に寄与することができるように、一般医として必須の基礎的知識を把握し、医師としての人間性、使命感と基本的態度ならびに基本的技能を体得し、卒業時に臨床研修が可能なレベルに到達することをカリキュラムの目標としています。
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●ディプロマポリシー
キリスト教的人類愛に根ざした「生命の尊厳」について深い認識を持ち、人類社会に奉仕し得る医師となるために、正しく判断し、正しく行動し、そしてそれらを生涯にわたって実践し得る基礎を確立していきます。
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カリキュラム
●取り組みの内容
各学年が1年間に学ぶ教育内容を網羅した教育指針（シラバス）を作成し、配布しています。
●取り組みの目標
授業単位で示す学習目標（GIOとSBO）を参考に、『準備学習』の為の指針とし、学生だけでなく教員の必読書として活用されることを目標としています。
●取り組みの内容
必修科目と選択科目で構成された総合教育科目を第1学年次から第4学年次までの当該学年に配当しています。
●取り組みの目標
さまざまな学問に触れることで、幅広い知識を身に付けると共に、医療に携わる一人の人間として不可欠な感性・人間性を養い、心と体と知性のすべてにわたって調和のとれた個性あふれる自己形成を行うことを目標としています。
教育方法
●取り組みの内容
各学年教室全てにレノンシステムが導入されており、学生一人につき一つの端末が与えられています。
●取り組みの目標
学生の机の端末と教卓側の端末により、講義形式の授業においても1対1のリアルタイムな対応を可能としています。
●取り組みの内容
第4学年次に必修科目として臨床PBL(Problem-based learning)を配当しています。臨床PBLでは症候ベースのシナリオから自分自身で問題点を抽出し、情報収集と整理、吟味を行います。そして推論・考察を経て医学的結論を導き、問題解決を図ります。
●取り組みの目標
臨床PBLでは、学生が自ら課題を探求し、自ら問題解決する能力を育成することを目標としています。
●取り組みの内容
第4学年次に症候/病態コースを配当しています。症候/病態コースでは、モデル・コア・カリキュラムに記載された主要な症候/病態の原因・分類・診断と治療の概要を発達・成長・加齢ならびに性別と関連付けて学習します。
●取り組みの目標
主要症候に関する演習問題を、TBL（Team Based learning）の手法で少人数による討論を行い、全体に対して解答・解法の発表を行うことで、理解を深めるだけでなく、プレゼンテーション能力を養うことを目標としています。
学びの支援
●取り組みの内容
第4学年次臨床PBLにおいては、学生は自ら学んだ過程をポートフォリオとして残すことが義務づけられています。また、第6学年次4月の2か月間実施される選択制コース（選択制臨床実習）では、自身が選択したコースに関わらず自らの学習成果をまとめるため、ポートフォリオの作成・提出を卒業判定に組み入れています。
●取り組みの目標
臨床実習を通じて発生する収集資料や研究成果物、自己評価の記録などを、系統的に自ら蓄積させることで、医師として重要なプロセスである自己省察の実践を目標としています。
●取り組みの内容
１年次教育では、専門的医学分野を学ぶための基礎を固める「アカデミックスキルズ」、「実践医学」や「医系自然科学」が含まれています。そこでは自然科学の知識や科学的思考力、学問的・知的作業のためのスキル、また、医師として具有すべきプロフェッショナリズムや生涯学習を行う能力等を育んでいきます。また「早期体験実習」では人生の一生をテーマにマタニティクリニック、幼稚園、病院・診療所、老人介護施設を順次見学し、人間の一生に対する認識を深めます。
●取り組みの目標
「早期体験実習」は本学の教育理念である「キリスト教的人類愛に根ざす生命の尊厳を基調とする医学教育の実践」を具現化することを大きな目標としています。
前期は主に大学病院内で実習を行います。医師に必要な人格形成の修練を自ら行っていくための動機づけを高めることを目標としています。
対して、後期は学外施設の協力を得て実習を行います。マタニティクリニック、幼稚園、病院、老人介護施設をローテーションし、人生の初期、転換期、晩期のライフサイクルを学ぶことを目標としています。
「アカデミック スキルズ」では基本的なパソコン使用法やポスター発表、プレゼンテーション等でコミュニケーションに必要なスキルを身につけることで、学習を円滑に進めていく基礎を培い、将来医師になった時に具有すべきプロフェッショナリズムや生涯学習を行う能力を身につけることを目標としています。
「実践医学」では、生涯にわたって最新の医学・医療を学ぶ姿勢を常に持ち、省察的実践家として医療を実践できることを目標としています。
「医系自然科学」では基礎医学を学ぶ上で必要な自然科学の基礎知識を身につけ、運用できることを目標としています。
●取り組みの内容
本学では8〜12人を1班として、各班に担当の教員が付く学年担当委員制度をとっています。教員は普段からコミュニケーションを積極的にとっているので、講義や学生生活の不安な点などを相談しやすい雰囲気となっています。担当の教員は担当学生の様子で気がかりなこと（例：大学を欠席しがちである）がある場合には事務と連携し、早期にフォローをしています。
また神経精神科医師、臨床心理士が学生相談室のメンバーとして、皆さんの学生生活の悩みの相談に乗り、バックアップしています。
●取り組みの内容
推薦入学試験合格者を対象に、入学前に英語・理科に関する課題を与え、その評価を行っています。
●取り組みの目標
入学後、一般入学試験合格者と同水準の知識を身につけられることを目標にしています。
●取り組みの内容
自学自習を行う環境として、Small Group Learning（小グループ）で使用できる学習室が24室あり、各室には大テーブルと12席、DVD／VHSデッキ、ホワイトボードが設置されています。また、PCルームでは、PCと周辺機器が設置されており、学生は自由に利用することができます。
●取り組みの内容
現在、第1学年次〜第6学年次までに実施されている全てのコース講義（実習含む）に関して学生にアンケートを実施しています。
アンケート内容はそのまま各コースの責任者へフィードバックしたうえで、学生から指摘のあった問題点や要望に対しての対応策を提示するようにしています。
●取り組みの内容
医学部では第6学年次の2月頃に医師国家試験を受験することになります。本学では、その対策として、第6学年次4月から2か月にわたって行う選択制コースを手始めに、疾病と臓器の関連についての理解をより深いレベルに磨きあげていきます。時代の要請と学生の希望に沿ったカリキュラムにより、これまで一つひとつ個別に身につけていたように思える知識も、繋がりをもった形あるものに進化させることができるでしょう。続いて医師国家試験に向けてコース別集中講義がスタートします。連日講義を行い、それに基づく試験を繰り返し、学生の知識の向上と定着化を徹底し、全員の試験突破を目指します。
また、昨今の医師国家試験の難化に伴い、早期対策の一環として、第5学年次に総合臨床演習を開講し、土曜日に症候に関する講義を実施しています。
●取り組みの目標
ストレート卒業率100％（入学生全員が6年間で卒業）かつ医師国家試験合格率100％を目標に教職員一同総力をあげ取り組んでいます。
学修についての評価
●取り組みの内容
第6学年次に、医師国家試験予備校が運用している医師国家試験対策の模擬試験を、計3回実施しています。この試験は大学が受験料を負担しており、全学生が必ず受験しなくてはなりません。
●取り組みの目標
模擬試験の受験により、全国の医学生における自身の立ち位置を把握し、その後の学習の手がかりになることを目標としています。また、同成績結果を基に、学年担当の教員が学生に対して学習指導をするうえでの資料として活用しています。
●取り組みの内容
第1学年次〜第4学年次までの成績については、前期・後期それぞれの定期試験実施後、速やかに学生ならびにご父母へお知らせしています。また、10月には父兄会を開催し、学年担当の教員より、学生の学習状況等について面談を行っています。
また、第6学年次に実施しているコース別集中講義では、月〜木曜日に講義を実施し、週末に試験という繰り返しで、学生の知識の向上と定着化を徹底しております。週末の試験の成績は試験実施の翌週には学生の個人情報端末から確認できるようになっています。
●取り組みの内容
第4学年次臨床PBLにおいては、学生は自ら学んだ過程をポートフォリオとして自らの成長記録として残すことを義務づけられています。また、第6学年次4月から2か月間実施される選択性コース（選択性臨床実習）では、自身が選択したコースに関わらず自らの学習成果をまとめるため、ポートフォリオの作成・提出を評価に組み入れており、成果物が進級判定・卒業判定に用いられています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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