大阪経済法科大学 国際学部
1．コース制による学修と卒業要件、学修・留学・進路支援制度
2．基礎から専門発展科目へつながる幅広い人文・社会科学等を通じた学際的学修
3．実践的なコミュニケーション能力の育成
4．1年次からの海外体験、多彩な留学プログラム等の国際教育プログラム
5．少人数・双方向型、実践型教育
6．異文化理解と多文化共生を育む国際色豊かな教育空間
7．体系的なキャリア教育と特別プログラム・資格取得支援
1. グローバル化する現代社会の諸問題を理解し、理論と知識をもってその解決に向けて
自ら考え、取り組む姿勢を身につけている。
2. 英語を中心として、国際コミュニケーションに必要なコミュニケーションのツールとスキル
を活用する能力を修得している。
3. 国際社会の多様性を尊重しつつ、同時に自己のアイデンティティをもって行動することが
できる能力を修得している。
4. 異なる価値観や文化的背景をもつ他者と協力し、社会の一員として活躍できる能力と生涯
にわたる就業力を身につけている。
カリキュラム
英語とコミュニケーションを楽しく徹底的に学ぶ
２年次
めざす将来にあわせてコース選択。世界における日本を理解し、スムーズなコミュニケーションができる英語応用力を学ぶ。
○国際コミュニケーションコース
○グローバルキャリアコース
３年次
「英語を学ぶ」から「英語で学ぶ」へ。日本や世界の関係や課題を発見し、解決方法を探る。
４年次
これまで身につけてきた語学力と国際感覚で、ビジネス・市民社会で即戦力となるべく準備を行う。
専門科目のベースとなるだけでなく、実社会で役立つ幅広い知識としても有用な科目が共通教育科目です。
教育方法
学びの支援
中心は1年次演習である「基礎演習」です。基礎演習を通じて、ゼミでの発表の仕方やレポートのまとめ方、図書館の効率的な利用など情報の収集方法を理解することで、高校から大学へのスムーズな移行を支援しています。
1年次の演習である「基礎演習」を通じて、大学教育への適応や、学生生活全般についてのサポートを実施しています。大学演習では、教職員と上級生が、学生一人ひとりの状況を把握し、適切な支援を行う体制をとっています。
＜保護者との連携＞
学生の成績は、毎学期、学生本人と保護者宛に郵送し、保護者が学生の学修状況を理解していたくよう努めています。
また保護者を対象とした父母懇談会を実施し（本学開催と地方会場）、保護者との連携のもと、中途退学防止に努めています。
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ｅラーニングシステムを利用して、入学前の期間に、継続して基礎力を養成するとともに、社会の諸問題に関心を高めていきます。
��入学前スクーリング
入学予定者にいち早く大学での学修を体験し、入学後の学修への期待感や安心感を醸成するための学生生活体験として実施しています。そこでは、大学での学修の中心となる演習（ゼミ）体験でグループワークなどを体験したり、上級生とともに課題に取り組みます。
スクーリングでは、学修以外の多様な体験をしてもらうために、クラブ・サークルに所属する多くの上級生も参加し、クラブ・サークル紹介や一日体験なども開催しています。
学生による授業評価アンケートは、講義、外国語、情報関係の授業等において実施しています。アンケートは学生の出席状況や自学自習の取り組みのほか、授業の理解度や教員の授業方法や取り組みなどへの満足度をたずねる内容となっています。
アンケート結果は、担当教員に報告され、以降の授業改善のために活用されています。
学生に対しては、授業ごとのアンケート結果を、教員によるコメントとあわせて学内のホームページに、公開しています。
また、春と秋の年2回「授業改善中間フィードバック」を実施しています。この取組は学期の途中でコメントシートを用いた授業に関する学生意見の収集と、コメントに基づいた授業改善によってフィードバックを実践することで、履修生の意見を反映した授業を展開し、教育の質的向上を図ることを目的にしています。フィードバックの結果については、担当教員が報告書を作成し、それを授業改善の成果資料として活用しています。
また、特徴的なプログラムとして、学生が能動的に企画提案を行うプロジェクト型インターシップや、短期間に複数の企業などを回る多業種理解型インターシップ、ヨーロッパや中国、韓国、ベトナムでの海外インターンシップ、他大学と合同企画のインターンシップなどを実施しています。いずれも企業等との連携で実現しているものです。
1年次にグローバル人材に求められる能力や実際の業種や職業を知ることからスタート。年次ごとのステップで希望の進路に応じた就業力を磨いていくことで、2コース6モデルでめざす進路の実現を支えます。
希望の職種に就くためのキャリア支援
「国際キャリア特別プログラム」
正課授業と有機的連携を行いつつ、キャリア教育における業界研究と資格講座などを活用し、4つのプログラム（旅行・観光プログラム、エアラインプログラム、商社・貿易プログラム、英語プロフェッショナルプログラム）で希望するキャリアの実現をめざします。
「特修講座」は、難関試験合格を実現するために、�仝�務員講座��会計職講座�Ｋ／�講座�ぢ膤惘／奮惺嶌造裡瓦弔離魁璽垢魍�講し、１年次から４年次までの４年間一貫学習を実践し、公務員採用試験、公認会計士試験、税理士試験、法科大学院入学試験、司法書士試験、行政書士試験、大学院入学試験の合格をサポートしています。
「資格講座」では、キャリア形成の一環として、学生の資格取得を支援しています。資格講座は、全て学内（八尾駅前キャンパス）で実施し、各資格学習のサポートに長けた専門学校の講師など、指導実績が豊富な一流講師陣が担当し、１９の資格講座を開講しています。
特に、日商簿記検定、秘書技能検定、ＦＰ(ファイナンシャル・プランニング)技能検定、リテールマーケティング（販売士）、ビジネス実務法務検定、宅地建物取引士など、社会での実践力に直結するさまざまな資格試験へのチャレンジをバックアップしています。
学修についての評価
全学共通の、成績評価基準については、多元的な評価を行うことや、学修成果とその振り返りなど、プロセスを重視した評価を行うことを重視しています。
また、情報教育においても、ＩＴパスポート、MOS（Microsoft Office Specialist ）の受験と授業を連携させ、1年次に多くの学生が受験する方針を立てています。
演習においては、ＳＰＩ等の外部試験を活用して基礎力把握に努めています。
ＧＰＡポイントは、広く学修指導上の参考資料として利用するほか、成績優秀の表彰や各種奨学金や留学の際の選考基準のひとつとして利用しています。
また、科目履修にあたっては順次性が重要視される外国語科目や専門教育の基本科目等において「先修条件」を定め、体系的な学修を行うように指導しています。
また、毎年度秋学期の開始前に、本学と地方会場において父母懇談会を開催し、成績や出席状況等を保護者に説明しご理解をいただく機会を設けています。
学生に対する学修成果のフィードバックとしては、学修ポートフォリオにおける学修成果物の蓄積とその振り返り、それらをもとにした毎学期の演習における個別面談を実施しています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
