プール学院大学短期大学部
２．各学科の専門教育科目は、専門的な知識や技能を高めるとともに、授業を通じて主体性、創造力、コミュニケーション能力、および課題発見、解決力等を養う。
３．本学での学修の集大成を卒業研究とし、研究を遂行し成果をレポートにまとめ発表する課程において、学問的な表現力とコミュニケーション能力を育成し、実社会で課題を探求し、解決する能力を身につける。
２．グローバル化した社会に貢献するために必要なコミュニケーション能力と責任感
３．地域社会に貢献するために必要な創造力、課題探求能力、表現力
４．社会の発展と文化の向上に貢献するために必要な専門的知識と実務処理能力
カリキュラム
中でも「専門教育科目」では、秘書的素養について学ぶ15科目を必修科目として設定するとともに、目的別にキャリアを拡げる6つの選択コースから3つを選ぶシステムになっています。6つのコースは、「情報・メディア」「接客・販売」「キャリアイングリッシュ」「エアライン・観光」「金融・簿記」「医療事務」からなり、学生の進路に応じて、必要な資格の取得を支援するプログラムで、より社会に直結した学びが社会人としての自立を応援します。
幼児教育保育学科では１年次で乳幼児の養護・教育や現代の子育ての課題に柔軟に対応できる専門性と実践能力を養います。２年次では子どもに関する理論・実践をさらに追究します。「保育実習」「教育実習」で、実際に子どもと関わる体験をし、より専門的な技能を身につけていきます。また、課題研究にも取り組み、子どもを取りまく問題に自主的に関わり、問題解決能力を養っていきます。
教育方法
秘書科では小グループでのプロジェクトの企画・準備と実施、その経験を文章にまとめ、口頭で表現する方法を習得します。昨年は、富士登山、国会議員秘書から学ぶ、プール学院のルーツをたどる、お香の企画製造販売、茶道体験とおもてなしなどのプロジェクトに取り組みました。
幼児教育保育学科では、「ミュージカル型」「自然園芸型」「多文化共生型」３つのユニットを設けています。「ミュージカル型」では音楽、ダンスが得意な保育者、「自然園芸型」では菜園活動を通して草花を育てる技能、知識と環境保護について重点的に学んでいます。
幼児教育保育学科では保育士、幼稚園免許取得のため、「演習」「講義」何れも保育の現場において欠かせない専門性の高い技能を実践的な授業を通じて学んでいます。設定されたテーマをプロジェクトとして取り組んだり、「卒業研究」においては２年間を通して自ら発見した課題について研究をし、論文作成、プレゼンテーションを行います。
幼児教育保育学科では、いくつかの授業の中で、保育所や幼稚園の現場を見学・体験する機会をもっています。また学内に近隣在住の幼児親子を招き、学生と菜園での野菜収穫や、工作、絵本の読み聞かせなどの交流を行う「ぽてっこクラブ」を年に数回実施しています。
また、コンピュータ操作を行う情報科目や、語学などの演習科目については、教育効果を保つため、クラス指定や予備登録により履修者の人数制限を行っています。
学びの支援
成績評価は、１科目につき100点を満点とし、60点以上が合格点です。科目によっては、Ｐ（合格）かＦ（不合格）で評価されるものもあります。
評価指標は、Ｓ（90〜100点）、Ａ（80〜89点）、Ｂ（70〜79点）、Ｃ（60〜39点）、Ｆ（不合格・59点以下）です。
また成績通知書には、ＧＰＡ（functional ＧＰＡ）と平均点も記載し、チューターによる指導等で活用しています。
また、幼児教育保育学科では学生担当教員（チューター）がそれぞれの学生の学習面、生活面、キャリア関係の活動を共有するために「基礎ゼミナール１，２」「キャリアゼミナール」「卒業研究」の授業に取り入れています。
またチューターは、担当する学年ゼミや学生との個人面談の中で、学生の様子や不安に感じていることなどを察知し、場合によっては保護者を交えて問題を抱えている学生の相談・指導を行います。
さらに、チューター個人では解決できない場合は、学生支援センターと連携し、課題の確認と支援の方法について、チームで対応します。
また、視聴覚障がいや肢体不自由の学生が受講する際に、ノートテイクや点字資料作成の支援をする、修学支援ＳＡも導入しています。
入学前課題の内容は学科によって異なりますが、入学後に学ぶ内容への動機付けとなるものとなっています。
通信による課題が主ですが、一部学科では、器楽演奏など技能習得のため登校しての課題対応も行っています。
全学的な入学前登校日では、主にコミュニケーションをテーマにしたもので、新しい環境・人間関係に順応することを目的として行っています。
インターンシップで単位認定を受けるためには、事前研修を受け、実質10日間以上の実習と、インターンシップ報告書の提出等、諸条件を満たすことが必要です。
近年は、初年次のキャリア形成科目を充実させ、「基礎ゼミナール・キャリア形成1」と「キャリアゼミナール・キャリア形成2」を通じて、主体的・実践的な学びを経験し、キャリア形成に対する意識を高めることを目指しています。
幼児教育保育学科では身につけた知識や技能を統合し、問題解決と新たな価値の創造につなげていく力や姿勢を育成するために、「基礎ゼミナール１，２」、「キャリアゼミナール」、「卒業研究」を卒業必修とし、チューターによる丁寧な個別指導を行う。就職についてはキャリアサポートセンターとチューターが連携体制をとり、指導にあたっています。
学修についての評価
TOEICでのハイスコア取得を目指す「TOEIC１・２」、色彩検定３級の合格を目指す「色彩学」、販売士検定３級の合格を目指す「販売論」など、外部テストの合格をサポートするための科目が選択科目として設定されています。
また秘書技能検定や、WordやExcelの検定試験などへの対策講座を用意しています。複数の講座を組み合わせて受講すると、単位が取得できるカリキュラムになっています。
また、幼児教育保育学科では保育士就職模擬試験（含幼稚園教諭専門試験）、SPIを実施しています。
成績発表後、学生は受けた評価に対し疑問がある場合は、教務課に成績評価に関する問い合わせをし、科目担当教員より評価の根拠の回答を受けることができます。
成績評価は、１科目につき100点を満点とし、60点以上が合格点です。科目によっては、Ｐ（合格）かＦ（不合格）で評価されるものもあります。
評価指標は、Ｓ（90〜100点）、Ａ（80〜89点）、Ｂ（70〜79点）、Ｃ（60〜39点）、Ｆ（不合格・59点以下）です。
また成績通知書には、ＧＰＡ（functional ＧＰＡ）と平均点も記載し、チューターによる指導等で活用しています。
1年次生の終了時点で、次の2年次生のチューターにそのシートは引き継がれ、学生指導に活用されています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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◆入試インデックス（索引）のご紹介 �‘�試方式から探す！ ��学科から探す！ �Ｆ�程から探す！
◆学生クラブ「森の図書館」が南堺警察署と協働で交通安全マナー教室を実施しました！
◆高校生のみなさんが対象！大学・短大の図書館を使ってみませんか？ 高校生図書館開放日（８／７ 〜 ８／３１）
◆【人形劇団クラルテ】による人形劇のご案内！ ７／１（土） （就学前のお子様と保護者の方が対象です）
◆地域の中学校の生徒たちを迎え ２日間の職場体験学習 を行いました！（記事内容は図書館編です）
