大阪千代田短期大学
1) 広く人格形成に資する一般教養科目を設置している。
2) 学習効果を高め学生一人ひとりの成長を図るために、少人数による授業の実施に努めている。
3) 知識活用力、論理的思考力、課題探究・解決力、表現力、コミュニケーション力など、社会人・地域の一員として必要不可欠な能力を育成するために、参加型・双方向型の授業（ゼミナール等）を実施している。
さらに、各コースごとに希望する進路や資格取得にかかわる学習が効果的にされるように、詳細なポリシーを定めている。(内容はリンク先)
(コースごとの内容詳細はリンク先)
カリキュラム
学生は専門科目の中で、子ども(幼児教育コース)、老人や障害者(介護福祉コース)、といった"人"への支援を行う専門家へ向けての学びの第一歩として、まずは支援すべき人への知識理解を深めつつ、教育実習・保育実習・介護実習・インターンシップといった現場実習の準備を進めていきます。次に現場での実習により、「わかる」「わからない」だった授業の内容を「できる」「できない」の実践力にたかめます。そして、現場から持ち帰った気づきをもとにもう一度学ぶことで、「わかる」の内容もより深まっていく。螺旋状に知識と技術が高まっていくカリキュラムを用意しています。
教育方法
例えば、介護福祉士養成科目の「手話・点字」では、単に手話や点字の練習を行うだけでなくアイマスクを利用した視覚障害体験を行ない、学生同士の意見交換も通じて障害そのものへの理解を通じて、障害者とのコミュニケーションを学ぶ授業を行っています。
保育士養成科目の「社会的養護内容」では、保護者のいない児童のための施設での保育を学びますが、グループワークでの討論を通じて講義で学んだことを深めながら、特徴的なケースについてシナリオ化し、劇で演じることで利用者や施設職員の役割や気持ちを理解していく授業を行ないました。
また、2014年度より設置したラーニング・コモンズを授業内で活用し、学生自身が演者となってプレゼンテーションを行う授業などにも取り組んでいます。
授業の最終日には、市民ホールにおいて地域のみなさんのまえでプランのプレゼンテーションをおこないます。
また介護福祉コースでも、実習とは別に地域のレクリエーション企画などへのボランディア参加を積極的に進めています。内容により授業の一環として取り組んだものについては単位化することも行っています。
今後、地域の園・施設・事業所等と連携した週一回程度の長期インターンシップなど、地域のニーズに応えながら現場とつながった生きた学習を行う取り組みについて、さらに企画・研究を進めていきます。
本学の教育の基本理念である"S・H・I・P"、最初のSはSmallのSです。専任教員一人あたり学生数10人以内(2017年度)の体制で一人ひとりを大切にします。
◆完全ゼミナール担任制
20人程度からなるゼミナール担任制をとっており、ゼミ担当者が日常的に学習や学校生活・進路への顔の見えるサポートを行っています。
◆繰り返しが重要だからこその少人数演習（介護福祉コース）
喀痰吸引・ベッドでの介助・視覚障害者へのガイドヘルプ・救急救命など、介護と医療の分野では実技・演習の課題が目白押し。少人数のクラス編成が、繰り返し繰り返しの中で「わかる」だけでなく「できる」まで学びぬく教育を可能にしています。
学びの支援
大学での学習は自分自身で切り拓いていくもの、とはいえ、高校生活との違いに戸惑う場面も多いもの。
20人程度の少人数のゼミナールに全員が所属し、専任教員が担任として一人ひとりの学修への不安をサポートします。
とはいえやはり、サポートを受け止めて以下にどのように学んでいくかはやはり自分次第です。
◆プレカレッジの実施
入学予定者を対象に、それぞれのコースでの専門的な学びを充実したものにするために、入学前の「プレカレッジ」を開催しています。12月から3月にかけて1回60分×2回の授業を計4回行います。
各授業ごとに様々な取り組みがされています。2017年度実施中の例を挙げると、「日本国憲法」では毎回の感想レポートに必ず教員がコメントを付けて返却する、「音楽�機廚任論賤僂慮勅爾如�学修成果を常に教員と確認しながらのマンツーマンでのレッスンに取り組むなど。
幼児教育科、介護福祉コースで学習のおおきな節目となる現場での実習を終えたあとには、1・2回生合同の実習報告会を行ないます。経験を伝えるために自分の言葉で表現することが、また新たな気づきを生み出す学習の場ともなっています。
*ゼミナール担任からのサポート
学期ごとに配布される成績にもとづいて、卒業・資格取得に向けて必要な学びについていつでもアドバイスが受けられる体制を整えています。
(2017年度後期開始)
各科目の担当者が連携を取り、1回生の前期の授業を通じて、レポートのための資料の集め方や基本的な作成の方法など、学習にあたって必要なことを系統的に学んでいきます。
・就業状況の把握だけでなく、現状から生じている問題の解決や今後の学生指導に活かす点の把握など、さまざまな対応を行ないます。
・採用側の“求める人材像”など、教育活動にフィードバックできる具体的な情報を収集しています。
学科の全ての学生の顔の見える規模の短期大学ですから、ゼミナール担当教員はもちろん、学科の全ての教員が、一人ひとりの学生の修学状況を理解して、アドバイスを行っています。
◆学費負担の軽減
◎奨学金制度利用サポート
奨学金の利用で負担軽減が可能なのに、制度への理解がないまま修学をあきらめてしまうことの無いよう。また貸与制奨学金の過剰な利用によって卒業後の負担が必要以上に大きくならないよう、将来を見据えたアドバイスを行っています。
◎授業料等特別分納
対象者は、入学金を除く授業料・教育充実費・入学者諸費用を、貸与される奨学金の範囲内で入学後、特別に分納できる制度。
入学後も諸事情により家計等が急変した場合、別途相談に応じる態勢をとっています。
◆学生の心身に関する支援
◎ 保健室での学生の日常的な健康相談への対応（養護教諭を配置）
◎「学生相談室」の設置
学生の心の健康をサポートするために学生相談室を設けています。
本学では、入学予定者を対象に、それぞれのコースでの専門的な学びを充実したものにするために、入学前の「プレカレッジ」を開催しています。12月から3月にかけて1回60分×2回の授業を計4回行います。
＜プレカレッジ講座内容例＞
・介護の基本
生活支援技術とは何か、これからの介護について基本的なことを学びます。
・社会福祉について
主に介護保険など制度論を中心に解説し、これからの社会福祉について考えます。
・介護福祉士全般について
国家試験対策や施設実習についてその概略を解説し、入学後に備えます。
◆無料ピアノ教室
保育者をめざす高校3 年生で、ピアノ初心者・未経験者をサポートする「無料ピアノ教室」を実施しています。教室の場所は大阪府内、和歌山県内、奈良県内の計40カ所以上。 オープンキャンパスで申し込みを受け付けています。
幼児用のイスやテーブルを完備。こどもの目線を学ぶことができます。大学祭などの各種取組の際は、実際に子どもたちに利用してもらっています。
◆図書館絵本コーナー
実習などでも活用できる絵本や紙芝居などを数多く取り揃えています。豊富な蔵書数で、保育の現場に出る前に多くの種類の絵本に触れることができます。ソファーを設置し、ゆったりと絵本に親しめる空間になっています。
アンケートはWeb上のフォームから行ない、集計結果をすぐに授業担当教員にフィードバックすることで、学生の声を授業の改善につなげています。
◆幼稚園教諭二種免許状
◆保育士資格
◆こども音楽療育士
◆児童厚生二級指導員資格
◆保健児童ソーシャルワーカー（受験資格）
◆社会福祉主事任用資格
【介護福祉コース】
◆介護福祉士（国家資格）
◆全身性障害者移動介護従業者・同行援護従業者［一般課程］（ガイドヘルパー）
◆福祉用具専門相談員
◆社会福祉主事任用資格
学修についての評価
学生のみなさん自身の学習の振り返りの資料として、また科目別ごと、学科ごとにGPAの計算を行うことで、授業改善・カリキュラム改善へと役立てていきます。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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総合コミュニケーション学科は募集停止をしました。学びの内容は、幼児教育科介護福祉コースに引き継がれています。
