国際火災科学研究科（博士）（H３０〜募集停止）
東京理科大学
国際火災科学研究科（博士）（H３０〜募集停止）
- 「博士研究」では、国内外の文献の調査、指導教員等研究者との議論、国内外の学会等での発表、学術論文の発表等を行うことを通して、自身の研究成果を正確かつ効果的に表現する力、専門性を要する研究開発力、及び課題解決力を高め、火災科学分野における自立した研究者・技術者・設計者等として、国内外で国際的な視野を持って活躍できる能力を育成する。
- 他研究科・他専攻の授業科目の履修を可能とし、学際的な分野の勉学や異分野交流の機会を提供し、幅広くかつ深い学識を修得する。
- 火災科学分野に要求される極めて高度な研究能力と専門知識
- 最先端施設での協働教育・研究における、卓越した科学的洞察力・研究遂行能力やコミュニケーション能力
- 火災科学分野において極めて高度な専門知識や研究能力をもとに、国際的な視野を持った指導者として活躍できる能力
カリキュラム
博士後期課程では、将来のリーダーとなるに相応しい優れた人材を育成するため、国際的なコミュニケーションやプレゼンテーションの素養向上や、研究推進に必要とされる論文読解能力向上のための科目も配置しています。
教育方法
学びの支援
本学では、ICTを活用した全学的な教育支援システムである「LETUS」（Learning Environment for TUS：レタス）に「学修ポートフォリオ」の機能があります。
学修についての評価
本基準をもとに、各授業科目の成績評価基準がシラバス上に整備されることにより、当該授業科目の単位を修得することが「到達目標とどのような関連をもっているか」、「各評価（S,A,B,C,D）においてどのようなレベルまで到達するのか」等の「学修成果の質」を学生に明確に示しています。
本学では、ICTを活用した全学的な教育支援システムである「LETUS」（Learning Environment for TUS：レタス）に「ルーブリック」の機能があります。
授業は科目によって授業形態（講義、演習、実験）が異なりますので、試験だけではなく、レポート等、各授業の特性に合わせて到達目標に対する達成度を示す成績評価を実施しています。
本学では、ICTを活用した全学的な教育支援システムである「LETUS」（Learning Environment for TUS：レタス）に「学修ポートフォリオ」の機能があります。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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