ディプロマポリシー

　博士後期課程においては、火災科学分野における創造性豊かな優れた研究・開発能力を持ち、研究・教育機関の中核を担う研究者等の養成を目標とし、所定の期間在学し、以下の知識・能力を身に付け、火災科学専攻の所定の単位を修得し、かつ、博士の学位論文の審査、試験、学力確認のための試問に合格した学生に対して修了を認定し、博士（工学）の学位を授与する。
 

1. 火災科学分野に要求される極めて高度な研究能力と専門知識
2. 最先端施設での協働教育・研究における、卓越した科学的洞察力・研究遂行能力やコミュニケーション能力
3. 火災科学分野において極めて高度な専門知識や研究能力をもとに、国際的な視野を持った指導者として活躍できる能力

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カリキュラムポリシー

　博士後期課程においては、修士課程で養った火災科学分野における高度な専門的知識や研究開発能力を基礎として、さらに「博士研究」により、火災科学に関わる分野において自立した研究を遂行できる能力と独創的な発想力を養う教育課程を編成する。
 

1. 「博士研究」では、国内外の文献の調査、指導教員等研究者との議論、国内外の学会等での発表、学術論文の発表等を行うことを通して、自身の研究成果を正確かつ効果的に表現する力、専門性を要する研究開発力、及び課題解決力を高め、火災科学分野における自立した研究者・技術者・設計者等として、国内外で国際的な視野を持って活躍できる能力を育成する。
2. 他研究科・他専攻の授業科目の履修を可能とし、学際的な分野の勉学や異分野交流の機会を提供し、幅広くかつ深い学識を修得する。

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カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？

●取り組みの内容

「火災科学」という学問領域は、現代社会の中ではあらゆる分野を包含しています。すなわち工学分野である建築学、都市計画学、理学分野である物理学、化学の学問の基礎を理解し、火災そのものの現象面を把握することに加えて、火災安全のための規制を社会の成熟度に適合するよう、どのような運営をするかなど社会的な問題点まで見通せる能力が必要になります。特に、急速な発展を遂げているアジア諸国からの留学生については、自国の火災安全の状況を国際的視野から見通せる能力を持つことが求められます。

博士後期課程では、将来のリーダーとなるに相応しい優れた人材を育成するため、国際的なコミュニケーションやプレゼンテーションの素養向上や、研究推進に必要とされる論文読解能力向上のための科目も配置しています。　
 

教育方法

アクティブラーニング？

●取り組みの内容

本研究科では、授業をビデオ撮影して学生があらかじめ閲覧できるシステムを構築中です。このシステムにより、本研究科の学生は授業を受ける前にそのビデオを見ることにより予習することが可能となります。また、授業で理解できなかった部分も再度確認することができます。
 

学びの支援

学修ポートフォリオ？

●取り組みの内容

「学修ポートフォリオ」は、学生自身が学修の過程や成果を収集・蓄積し、自身の学修の振り返りに使用するためのものであり、教員や友人等との共有も可能となっています。これにより、学生は次に取り組むべき課題を見つけ、新たな学修へとつなげていく、という主体的な学びを支援するために活用することができます。
本学では、ICTを活用した全学的な教育支援システムである「LETUS」（Learning Environment for TUS：レタス）に「学修ポートフォリオ」の機能があります。
 

卒後調査の活用？

●取り組みの内容

 　進学・就職等の進路が未定のまま修了してしまった学生に対し、進路確認のアンケートを送付し、大学で行っている就職支援を希望するかの確認をしています。就職支援の希望者には本学就職情報サイトのログインIDとPWを付与する他、在学生向けに開催している説明会や講座等の進路支援行事に参加することもできます。また、キャリアカウンセラーから進路指導（相談）が受けられるように配慮しています。

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特色ある教育施設・設備の整備？

●取り組みの内容

国公立・私立を問わず、我が国の教育機関としては唯一大規模な火災実験棟を野田キャンパス内に保有しています。実験棟内には、材料の燃焼試験から実大部材の火災時の力学実験まで広範囲な実験が可能な装置があります。この実験施設で、本研究科の学生は修士一年時に、火災科学の基礎を学ぶための火災実験が選択必修の授業をうけることができます。また、修士・博士ともに、自らの研究に対する最先端の実験をすることが可能となっています。
 

学修についての評価

アセスメントポリシー？

●取り組みの内容

　本学では、成績評価における公平性や信頼性を確保し、計画的な学修を奨励すること等に資するため、「東京理科大学 成績評価基準」（「到達目標」に着目した基準）をシラバスに記載しています。
　本基準をもとに、各授業科目の成績評価基準がシラバス上に整備されることにより、当該授業科目の単位を修得することが「到達目標とどのような関連をもっているか」、「各評価（S,A,B,C,D）においてどのようなレベルまで到達するのか」等の「学修成果の質」を学生に明確に示しています。

学修ルーブリック？

●取り組みの内容

　「学修ルーブリック」とは、評価項目の軸と習得レベルの軸からなる評価基準の表であり、「どのようなことを、どこまで行えば、どのような評価を受けるのか」というような評価指標をわかりやすく明示することで、学習者が到達目標や評価の観点・基準を意識して学修に取り組むことや、学修成果の振り返りを行うことができます。
　本学では、ICTを活用した全学的な教育支援システムである「LETUS」（Learning Environment for TUS：レタス）に「ルーブリック」の機能があります。
 

成績評価の厳格な運用？

●取り組みの内容

成績評価の基準は、全学で統一されたルールに沿って作成されたシラバスに、「到達目標」等と合わせて「成績評価方法」欄で明示しています。
授業は科目によって授業形態（講義、演習、実験）が異なりますので、試験だけではなく、レポート等、各授業の特性に合わせて到達目標に対する達成度を示す成績評価を実施しています。

学修ポートフォリオ？

●取り組みの内容

「学修ポートフォリオ」は、学生自身が学修の過程や成果を収集・蓄積し、自身の学修の振り返りに使用するためのものであり、教員や友人等との共有も可能となっています。これにより、学生は次に取り組むべき課題を見つけ、新たな学修へとつなげていく、という主体的な学びを支援するために活用することができます。
本学では、ICTを活用した全学的な教育支援システムである「LETUS」（Learning Environment for TUS：レタス）に「学修ポートフォリオ」の機能があります。
 

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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。

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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。

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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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