●カリキュラムポリシー
※ 経営学部のカリキュラムポリシーについては、以下 本学ホームページを参照してください。
●ディプロマポリシー
※ 経営学部のディプロマポリシーについては、以下 本学ホームページを参照してください。
カリキュラム
●取り組みの内容
経営学部は、現代ビジネス学科を設置し「ビジネス実務コース」「医療福祉コース」「ものづくりコース」の3つのコースで、各分野の専門知識を修得する。
●取り組みの目標
経営学部は、経営、経済、情報の実践的な知識と技術を基盤とし、企業社会・地域社会の様々なビジネスシーンで活躍できる即戦力と実践力、問題解決能力を兼ね備えた人材を育成する。
●取り組みについての検証と評価
教育課程に基づいた運用を行っている。また、学生に対し授業に関するアンケートを実施し、課題の発見、授業の質の向上を図っている。
●取り組みを通した学生の成績評価
シラバスに記載されている評価方法に基づいて成績評価を行っている。
●取り組みの内容
教育課程の「基本教養科目」から、必修科目・選択科目をバランスよく履修することにより、幅広い教養が身につく教育を行っている。
●取り組みの目標
教育課程の「基本教養科目」から、必修科目・選択科目をバランスよく履修することにより、基本的な教養を身につけた人材の育成を目指す。
●取り組みについての検証と評価
教育課程に基づいた運用を行っている。また、学生に対し授業に関するアンケートを実施し、課題の発見、授業の質の向上を図っている。
●取り組みを通した学生の成績評価
シラバスに記載されている評価方法に基づいて成績評価を行っている。
教育方法
●取り組みの内容
経営学部では、大学の正規のカリキュラムとして企業体験をするコーオプ実習等でリアルな体験を積むことがきる。
●取り組みの目標
コーオプ実習等でリアルな体験を積むことで、実践力を身に付けた人材の育成を目指す。
●取り組みについての検証と評価
それぞれの学部における教育課程に基づいた運用を行っている。また、学生に対し授業に関するアンケートを実施し、課題の発見、授業の質の向上を図っている。
●取り組みを通した学生の成績評価
シラバスに記載されている評価方法に基づいて成績評価を行っている。
学びの支援
●取り組みの内容
「教養教育」「専門教育」「資格（取得）教育」の3つから成り立っています。幅広い視野と社会人としての知識を習得し、専門知識を深め、実践力を身につけられるよう段階的な教育体制になっています。また、入学時に戸惑いを感じている学生を支援し、充実した学修につなげるためのサポートや教員免許状取得に向けてのサポートを行う「教職・教育支援センター」の設置や、各クラスに学生生活や就職活動に関するアドバイスをしてくれる「アドバイザ教員」の導入により、学びの手助けを行う体制があります。
また、全員が経営者の感覚を身につけ、社会に出てからの実学に結びつくような教育体制を整備しています。
●取り組みの目標
情報社会に必須の、高度なＩＴスキルを修得し、現在の環境・福祉問題もコミュニティビジネスの視点からとらえ、社会に貢献できる人物を育てることを目標にしています。
●取り組みについての検証と評価
2016年度の実績では、学生一人が平均4.9種類もの資格を取得しています。
また、過去4年間で300名を超える学生が保健体育や養護教諭などの教員免許状を取得しています。
●取り組みを通した学生の成績評価
各学期末に定期試験を実施し、成績を評価します。演習科目や実技科目については、授業の中で与えた課題や実際に行う実技にて評価を行うこともあります。また、定期試験と同時に個々の理解を深めるために本学独自の「リメディアルクラス」を実施し、個々の理解を十分に深めたうえで、評価しています。
また、資格を取得した学生には、取得した資格に応じて合格奨励金を授与しています。
●取り組みの内容
学生たちはみんな、それぞれの悩みや不安を抱えています。本学ではアドバイザ教員（クラス担任）が単位の取り方や講義の受け方などの学びについて細やかなサポートを行います。
また生活面や就職への不安や悩みなどの個別の相談にも対応します。
週に1度、アドバイザ教員からアドバイスをもらえる場として『アセンブリ・アワー』があります。
アセンブリ・アワーは学生全員が履修する必修科目で重要な連絡事項、学生生活に関するアドバイス、また就職活動に関するプログラムも組み込まれており、確実な就職指導が受けられます。
学生なんでも相談室ではカウンセリングの専門教員が悩みや不安の解消のためのサポートをしています。
●取り組みの内容
本学では、平成17年度より、情報関連科目の成績や面接など一定の要件で選抜された２〜４年次の学生が、ＳＡ「Student Assistant」として、１年次生のサポートおよび学内ICT環境の保全・整備の一端を担っています。
ＳＡには、1年次生のパソコン演習を行う情報系授業で、操作に行き詰った新入生の操作サポートを行う「授業SA」とお昼休みに各実習室を回り、プリンタやパソコンなどの点検を行うとともに、一般学生からのパソコン操作に関する問合せに答える「オープンSA」があります。
ＳＡは、成績など一定の条件をクリアするとともにその動機や人柄も審査したうえで、「SA奨学生」として認定されます。
●取り組みの目標
パソコンの操作経験の少ない新入学生をフォローし、情報リテラシー授業のボトムアップを図ることを目的に運用を開始しました。
新1年次生にとって、年齢も考え方も近い先輩学生と接することは、SA奨学生制度の当初の目的である「パソコンスキル向上」の一助となることはもちろん、学生生活における人脈作り、また1年後、2年後の自分の姿を具体的にイメージすることにも役立っています。
また、SAとして参加する2〜4年次生の学生にとっても、「教える」立場に立つことで、SA自身のスキル・意識向上に役立っており、この点も、SA奨学生制度の目的となっています。
●取り組みについての検証と評価
「�� SA業務報告書」と「�� SAアンケート（SA、担当教員）」にて、各業務やSA奨学生制度自体の振り返りを行っています。
担当時間毎に提出を義務付けている「�� SA業務報告書」では、各時間に行った支援内容やパソコン実習室の状況報告。
学期毎に調査する「�� SAアンケート（SA、担当教員）」では、今後の改善につなげられるよう、SA（学生）と担当教員両方の立場からSA奨学生制度自体の振り返りを行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
ＳＡとして活躍する学生に対する「成績評価」への反映等は行っていません。
●取り組みの内容
本学では、入学後の学習を実りのあるものにするために、合格してから入学までの期間に是非「学びの準備」を行っていただきたいと思い、入学前準備教育を実施しています。
入学前準備教育は、総合テキストを自宅学習し、課題を提出して理解を確認するものです。また、ワークブックでは、人と話す、自分で調べる、自分の考えをまとめるといった自主的な学習方法を経験していただきます。
●取り組みの目標
教材に取り組み、入学前の不安を取り除き、学ぶ意欲に変えます。
●大学の学びの面白さを知る
高校までの科目ごとの復習をするのではなく、将来活躍する社会での具体的な事例や身近なテーマに触れながら、大学での学びの基礎となる力を確認していきます。
●大学での学び方を体験
大学での学びは、自分で問題や課題を発見するところから始まります。自分の意見を伝え、仲間と議論しながら学んでいきます。その基礎として、自分で調べ、考え、まとめるミニレポートを実施します。
●取り組みの内容
本学で一番長い歴史を持つ経営学部では、これまで最新の情報設備を導入してきました。
キャンパス全域に整備された無線LANなどIT環境を充実させるとともに、3つのパソコン実習室をはじめ、学生が自由に利用できるIT機器を設置したアクティブ・ラーニング・コモンズも学内各所に設置しています。
その他、コミュニティプラザや野外ステージ、キャンプ場などでのライブやキャンプイベントも学生のキャンパスライフを豊かに彩ります。
●取り組みの目標
本学では、学生が「社会に通用する即戦力」と「多角的な視点」を身につけることを目的に、本格的な教育施設・設備を整備しています。
また、パソコンなどのＩＴ設備「アクティブ・ラーニング・コモンズ」については、学生が主体的に学習できるよう、できる限り自由に利用できる学内のオープンスペースに整備しています。
●取り組みの内容
学生と学生、先輩と後輩、学生と教職員など、さまざまなヒト・モノ・アイデア・情報・出会いが生まれ、そこからお互い刺激し合い（相互啓発）、仲間とともに発見や創造を生む、新しい学びの可能性を広げるオープンスペースを設置しています。活用方法は多様でオープンスペース各所では、学生が模造紙を広げグループで課題に取り組む姿、教員とともにゼミや授業に取り組む姿、パソコンで調べ物をしたりレポートを作成したりする姿、問題集を広げ仲間と一緒に教えあう姿など、さまざまな目的をもった学生たちが集い、思い思いの時間を過ごす熱気あふれるスペースになっています。
●取り組みの目標
「考えぬく力」はヒトとのコミュニケーションの中で鍛えられます。自分の中に眠っているアイデアを呼び覚まし、鍛えられたアイデアは計画力や創造力につながり「前に踏み出す力」の原動力になります。その実行力がさらに仲間とのコミュニケーションを生みだし、それらを繰り返すうちに「チームワーク力」が養われます。こうしてアイデアがイノベーション（新考案・革新）の創出に変わる瞬間、人は達成感と成功体験を体感できるのでしょう。
日頃、仲間と集うスペースに肩肘張らないリラックスしたコミュニケーションができるようにとの想いから知的好奇心を刺激する「学びの交流広場」設置。“学び”は教室内だけ、というこれまでの常識にとらわれず、自分の気に入った居心地のいいエリアでひとり思案をめぐらせるもよし、仲間同士ワイワイ語り合うもよし。自分自身も気づいていない知的好奇心を呼び覚まし、自分から・みんなと、学ぶ楽しさを発見し、思いやり、公共心、倫理観、基礎的マナー、規律ある集団行動、身の回りを自分でしっかりできるようになる人材育成が目標です。
●取り組みの内容
本学では、正規実習科目としてインターンシップを取り入れており、その内容は企業で就業体験するプログラム（企業）、小・中・高校の教育現場で教育アシスタントとして体験するプログラム
（学校）、商工会議所やＮＰＯ法人がネットワークを活用して企画したプログラム（コーオプ）など
多彩な形態で、学生たちが取り組んでいます。本学のインターンシップでは、就業意識を高めることはもちろん、業種による仕事の仕組みの違いや多種の企業の魅力を実感し、働くとはどういうことかという本質を理解するために取り組んでいます。本学では1、2年次という早い時期からインターンシップ活動に参加し、先を見据えて行動する力を育てる取り組みをしています。
特に、経営学部では高等学校教諭一種（商業）免許取得には、インターンシップ（コーオプ）を必修としており、教育職員希望者も積極的にインターンシップ活動に取り組んでいるところです。
●取り組みの目標
物事に進んで取り組む主体性、目的を設定し確実に実行する実行力、相手の意見を丁寧に聴く
傾聴力や自分と周囲の人々や物事との関係性を理解する状況把握力などチームで協力し合う力が学生たちに芽生え始めるのも、インターンシップの実習ではぐくまれます。また、本学では、
有意義な学生生活をおくるため、「学生の本文は学業である。学業に専念できる学生は、社会に出てからも企業社会への貢献に専念できる」という観点から1、2年次の低年次のうちからインターンシップに参加し、先を見据えて行動できる計画力をもつことも推奨し、取り組んでいます。
●取り組みについての検証と評価
2017年度は、4月下旬にインターンシップの説明会を実施し、インターンシップへの応募を開始しました。主なインターンシップ受入れ機関・企業としては、堺・南大阪地域インターンシップ協議会と関わりのある官公庁、各種法人、企業をはじめとしＹＭＣＡ学院、キッザニア甲子園など多岐にわたっています。大学側から学生への情報提供および支援体制は年々向上を見せ、十分な状態となってきている一方、本学学生の参加は日程に左右される状況があり、学生の状況に合わせて、今後さらなる応募・参加促進が必要と思われます。
●取り組みを通した学生の成績評価
2017年度現在、インターンシップ参加学生は参加準備をおこなっている状況のため、成績評価は
ありません。しかし、今後は多種多様な業務の理解、大きな責任、様々な人との
コミュニケーション、傾聴力、環境の整備、相手の意見を引き出しながら相手の立場も尊重し理解する柔軟性、そして本学の取り組みの特徴である社会人基礎力（「一歩前に踏み出す力」「あきらめず考え抜く力」「チームで協力し合う力」「倫理観」）など、各能力における評価を進めています。
なお、本学では、所定の実習時間を超え、所定の報告書などの書類を提出した学生に対し、単位認定をおこなっています。
●取り組みの内容
本学では、3年次での就職活動開始に向けて、１年次からの毎日の授業で”職業意識”を培うキャリア教育に取り組める体系化したカリキュラムを用意しています。『自分はどういう人間なのか』『自分を活かせる仕事は』『将来どのような仕事に携わって何のために働くのか』などの就職への意識づけから、具体的に社会人としてどのよう生きていくのかまで考えます。
●取り組みの目標
学生は本学独自の早期キャリア形成プログラムにより、余裕をもって就職活動に臨むことができます。
●取り組みについての検証と評価
本学では、キャリア形成プログラムの科目について、学生にアンケートを行い内容の向上を図っており、その評価は毎回高い結果となっています。
●取り組みを通した学生の成績評価
本学では、キャリア形成プログラムの科目について、規定の出席がなされた学生に対し、通常の科目と同様に評価することにより単位認定を行っています。
●取り組みの内容
本学ではビジネスシーンでの活躍を第一に考え、医療福祉やIT、ものづくりなど学生各自の進路や興味方向に合わせたカリキュラムを用意しています。
●取り組みの目標
学生が社会人基礎力を高めると同時に、各コースの特色ある科目を通して、専攻分野におけるノウハウも身につける。
●取り組みについての検証と評価
学生アンケートを行い内容の向上を図っており、その結果は毎回高い結果となっております。
●取り組みを通した学生の成績評価
学生が目的別プログラムを受講し、合格すると、本学の履修科目として単位認定されます。
学修についての評価
●取り組みの内容
本学では学年ごとで学修した授業科目の成績評価に基づいて、グレード・ポイント・アベレージ（GPA）を学生ごとに算出しています。
このGPAから学生ごとに、
�ヽ惱い紡个垢詬�修指導
�⊇⊃Δ紡个垢觸⊃�指導
��GPAの上位学生に対する年間の授業科目数の緩和
などに活用しています。
×
『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
×
『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
×
『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
×
『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
×
『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
×
『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
用語辞典を開いて詳しく調べる
×
『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
×
『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
用語辞典を開いて詳しく調べる
