桜の聖母短期大学
桜の聖母短期大学
キャリア教養学科
- ディプロマポリシー
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キャリア教養学科のアドミッションポリシー(学位授与の方針)
・桜の聖母短期大学では、カリキュラムポリシーで、社会に寄与できる基礎力と専門知識や技術を身につけ、かつ学則第２６条で規定されている本学を卒業するために必要な単位数、貴陽通貨目２４単位以上、専門科目４０単位以上、さらに、共通科目及び専門科目より自由選択４単位以上、合計６８単位以上の単位を修得した学生には学位(短期大学士)が各学科、専攻、コース毎に授与されます。
・共通科目を深く学び、自分を知り、他者を理解して、お互いに協働する生き方の大切さを学生時代に体験して、社会人基礎力を身につけていること。
・学科・専攻・コースの専門科目を通して、職業的専門分野で社会に貢献していくことのできる能力と技術・態度を身につけていること。
・２年間にわたる「講義」「演習」「実習」「実験」での学びを通して、その集大成としての「特別研究」を行い、実社会で主体的に生きていく力を身につけていること。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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キャリア教養学科のカリキュラムポリシー(教育課程編成・実施の方針)
・キャリア教養学科では、グローバル化する国際社会で必要とされる経済、政治、法制、文化などの専門教養を学び、職業スキルと語学力を身につけ、なりたい自分を見つけて行動できる人材を養成します。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容キャリア教養学科では、ルーブリック、カリキュラムツリーを構築し、教育課程の体系化を図り、科目間の連携等を再構築し、教育内容の充実を図っています。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容本学では、開学当初から教養教育を重視し、教育課程において、卒業要件単位として共通教育を２０単位以上としています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容キャリア教養学科では、福島市施設「AOZ(アオウゼ)」において、学生たちが市からの委託を受け、催し物の企画を行ったり、インターンシップの事前指導、事後指導において、アクティブラーニングを取り入れたりしています。学生どうしの意見交換や教員との双方向型授業により、学修の理解度と定着率の向上が見込まれます。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容キャリア教養学科では、地元自治体との連携事業や福島復興学である「福島学」において、地域の課題を見つけ出し、その課題解決のための取り組みを行っています。学生が自分たちで問題を解決していく授業により、社会に出てから答えのない課題に取り組時の大きな力を育むことができます。
- サービスラーニング？
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- 少人数教育？
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●取り組みの内容本学は、創立以来、少人数教育を実践してきました。その一つの制度として「顧問制度」があります。一人の教員が学科の学生を１０名程度のグループで、学修相談、生活相談と、卒業まで支援を行う制度です。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容本学では、今までの縦割り型教育組織から、キャリア教育という横串を通した教育組織となっており、学生の入学から、正規課程、卒業後の卒後教育は生涯学習センターで支援しております。
また、特別研究では、少人数グループに分け、教員からの直接、丁寧な学習支援を行っています。
このように、入学前から卒業後まで、一貫して支援できる組織となっています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容本学では、在学生に対し、大学・短期大学基準協会が実施している「短期大学生調査」に毎年、参加しています。
調査結果を分析し、各学科の教育課改善のために役立てるようフィードバックをしています。
さらに、企画室において、卒業生調査も隔年ごとに実施・分析し、各学科の学修成果としてフィードバックしています。 - 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容本学では、「学生カルテ」システムで、一人ひとりの学生の学修歴、活動歴がまとめられています。このシステムで、学生の個々の学修活動や学生生活における情報が把握でき、今まで以上に丁寧な学生支援が行われています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容本学では、入学後すぐに１年生必修科目「ベーシックスキルズ」の授業により、初年次教育を行っています。これは�ー�己理解のプログラム(学科を超えた友達ができる)、�▲譽檗璽箸僚颪�方を学ぶ、��シンキングスキルとしての「マインドマップ教室」、�ぅ灰潺絅縫院璽轡腑麥呂隆霑叩崙�本語検定」という構成で実施しています。これにより、入学時の不安が解消されます。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容本学では、卒業生アンケートを実施しています。企業の評価、卒業生が必要とする学び、企業が求める力等のアンケート調査結果を、短期大学の教育課程編成に反映しております。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学では、顧問制度を設け、学生一人ひとりの学修相談、生活相談にのって、きめ細やかな対応により、中途退学の防止に努めています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容本学では入学前教育として、e-ラーニングシステムを導入し、各学科・専攻で必要とされる高校までの学力の担保を行っています。これは学びなおしができるシステムです。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容キャリア教養学科では、アクティブラーニングのための演習室を平成２７年度に整備しました。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容本学では、図書館情報センター前の教室を、飲食・会話自由の学生の学修を支援するためのラーニングコモンズとして設置しています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容本学では、学生に授業評価アンケートを実施し、学生に公開しています。また、学生生活におけるアンケートも実施しており、短期大学の教育改善に活用しています。
さらに、短大基準協会が実施している短大生調査にも参加し、さまざまな角度からのアンケートを実施しています。 - インターンシップ？
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●取り組みの内容キャリア教養学科は、インターンシップが必修となっています。進路のミスマッチ等を防止するうえでも有効な取り組みで、企業が求める力も実際の体験で学修できます。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容キャリア教養学科は、まさにキャリア教育が学びの中心となっています。教養をベースに自分のキャリアを形成していくことを学べます。
さらに、キャリア支援センターでは、キャリアカウンセラーをはじめ、充実したスタッフによる細やかなキャリア支援が行われています。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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学修についての評価
- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容本学では、平成２２年度「大学生の就業力育成支援事業」の採択され、当事業の一つの取り組みとして、ビジネス・コミュニケーション能力を測定するための「ＢＣＳＡ＝ビジネス コミュニケーション スキル アセスメント」を導入し、学び初めの１年次の時点で測定し、学びを終えた２年次の時点で測定し、その差額により、個人のコミュニケーション能力の学習成果の見えるかに活用しています。
- 学修ルーブリック？
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●取り組みの内容本学では、平成２６年度に体系的な学びの構築と学修成果の可視化のため、学習ルーブリックを策定し、学生が体系的に学べるように、各教科間に関連性を持たせることができるようになっています。これにより、本学科が目指す人材を体系的に育成することに活用しております。さらに、学生は学びの目的が明確になることで、目的を持った学びができることで、学修の深化が図られます。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容本学は、学生の学習意欲を高めるとともに、厳格な成績評価と学生支援に資することを目的として、グレート・ポイント・アベレージ（履修科目の成績の平均値）を算出する制度を定めています。
詳細は、本学「学生ハンドブック」に記載されております。 - 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容本学では、各学科・専攻ごとに学習ルーブリックを作成、さらに、それぞれの科目ごとに教授ポートフォリオを作成し、それらに沿って、成績評価を厳格に行っております。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容本学では、短大基準協会が実施している短大生調査に参加し、調査結果を分析し、各学科・専攻の学修成果について、教育内容の改善のため提供しています。教育改革のＰＤＣＡサイクルを回しています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容本学では、学生カルテシステムにより、一人一人の学生の学修活動を把握し、きめ細やかな指導に活用しております。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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