釧路短期大学
- ディプロマポリシー
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生活科学科（生活科学専攻）
生活科学科生活科学専攻に2年以上在学し、本学の建学の精神および教育理念を理解し、本学学則第16条に定める単位を修得することで、本専攻の教育目的および教育目標を達成し以下に掲げる知識・技能・資質等を習得した者に対して、短期大学士(生活科学)の学位を授与する。- 家庭・地域・職業等生活全般を理解・改善するための知識と技能
- 地域社会の現状と課題に関する知見、地域社会を活性化・改善・創造する知見と意思
- 職業人として地域社会に貢献するために要するビジネスマナーと常識、実務知識・技能、コミュニケーション力、社会人基礎力
生活科学科（食物栄養専攻）と幼児教育学科については詳細リンクをご覧ください詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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生活科学科（生活科学専攻）
生活科学科生活科学専攻では、学位授与の方針の実現のために、以下に掲げる観点から教育課程を編成し実施する。- 全学共通の一般教育科目を配置し、人間・社会・世界に係る理解を深めて専門的学習に向けた基礎知識を習得し、社会生活に有用な幅広い知識と視野を身につける
- 専門教育科目として、教養、地域、ビジネス・職業的知識および技能に係る科目を配置し、家庭生活・地域生活・職業生活に有用な知識・技能・資質を身につける
- 地域社会の活性化活動実践のための科目を設置し、社会性・集団行動力、考察力、分析力、発信力などの社会人基礎力を身につける
- 各科目の目的・目標に応じて、主に知識習得に向けた講義科目、主に技能や資質習得に向けた演習科目および実習科目を配置し効果的な学習を進める
- 学習の成果の社会的通用性を示す諸資格取得に資する科目を配置し、専門的知識・技能を身につける
生活科学科（食物栄養専攻）と幼児教育学科については詳細リンクをご覧ください詳細リンク（外部サイトへ） - 教育内容の体系化とその充実？
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- アクティブラーニング？
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- 課題解決型学習（PBL）？
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- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容本学のラーニングコモンズは、多様な学習形態に対応できるようにネットワーク情報資源へのアクセスを可能とし、リラックスして創造力を高めるよう開放的で明るい雰囲気となるようデザインした空間にインタラクティブプロジェクターなどの什器を設置し、学生がプレゼンやさまざまな上演（学外者も招き）、学外活動を含む実践活動の企画立案、練習、発表などを活発に行うことができる場所にしたいと考えています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容本学では各学期末近くに『授業についてのアンケート』を実施。
現在の授業に対する学生の関心とニーズを大学全体で把握、理解し、ＦＤの基礎資料としている。また、計画、実施・実行、点検・評価、処置・改善のサイクルの中で変化する個々の 授業の事例を学内のＦＤ研究活動に提供いただき、短大全体の教育活動の向上を図るも のとしている。 - インターンシップ？
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- キャリア教育？
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- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容生活科学科生活科学専攻
- 図書館司書 （国家資格）
- 観光実務士
- ビジネス実務士
- メディカルクラーク （医科）
- 社会福祉主事任用資格
- 栄養士免許 （国家資格）
- メディカルクラーク （医科）
- 社会福祉主事任用資格
- 幼稚園教諭 2種免許 （国家資格）
- 保育士資格 （国家資格）
- 社会福祉主事任用資格
- 認定ベビーシッター資格
- レクリエーション・インストラクター
- スポーツ・レクリエーション指導者
- アセスメントポリシー？
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- GPAの活用？
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●取り組みの内容学習成果を表す指標として、学生の学習をよりゆたかにし、成長に結びつく道具（成績の推移を知り、学習の効果を確認でき、自律的な履修をめざす）として活用させたい。
- 成績評価の厳格な運用？
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カリキュラム
教育方法
学びの支援
学修についての評価
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
