岐阜医療科学大学
- ディプロマポリシー
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- カリキュラムポリシー
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- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容医師と看護師、薬剤師、診療放射線技師、臨床検査技師等のスタッフ全員が対等の立場で考え、発言し、よりよい医療を実現していく。それがチーム医療。
すでに現代医療の主流となっているスタイルです。
そしてチーム医療の時代が求めるスペシャリストの輩出は、岐阜医療科学大学の重要なテーマ。
そのために、高度な実力を習得すると共に、自立した精神を高められるよう配慮し、ひとりひとりが医療の主役としての自覚と責任感を持てるよう、人材育成を進めています。
- 教養・リベラルアーツ教育？
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- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容「臨床検査学科」「放射線技術学科」「看護学科」「薬学科」の4学科共通科目として展開し、チーム医療に不可欠な協調性・責任感・コミュニケーション能力の習得を目指します。また、自らが専門家であることを認識し、専門分野以外の知識も必要であることを学びます。
まず初めに提起された症例について、学科それぞれの専門的立場から学習します。それぞれの考察を共有してディスカッションを行い、相互に連携できる方法を探ります。
次に、学生が各専門職の立場から課題についてまとめ、チームとして発表します。
最後に、各専門分野の担当教員が、専門家の視点でポイントとなる部分の解説を行います。 - 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容本学は「教育支援センター」を設置して、基礎学力が不足する学生に対し学習支援を行っております。
また、国家試験対策のため、国家試験前は休日も施設を開放し担当の教員が在中することで学習支援をおこなっています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容本学は半期毎の成績表を保護者に送付し、学生、担任、保護者で学修成果を共有しています。
また、三者懇談会を開催して三者面談を行い、学修成果をフィードバックしながら国家試験に対する意識を高めています。 - 初年次教育？
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●取り組みの内容岐阜医療科学大学では「教育支援センター」を設置して、基礎学力が不足する学生に対し学習支援を行っております。特に国家試験で必要な理系科目は重点的に補習を行っています。
- 卒後調査の活用？
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- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学は担任制度を活用し、学生の出席状況や学修状況をチェックしています。成績不振や欠席率の高い学生は担任との面談によりフォローし、また、学生相談室には臨床心理士を配置し、メンタルの悩みを持つ学生の相談にあたります。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容入学生に対して、基礎科目（数学・物理・化学・生物・国語・英語）のオリジナルテキストを作成し、全員に郵送して入学までの課題としています。また、推薦入学による入学者には、加えて入学前教育スクーリングも行っています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容本学は学年末に学生生活アンケートを実施し、アンケート結果や学生からの意見を施設設備の充実や教職員の質の向上など、様々な改善に活用しています。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容本学では、卒業後の医療現場にて活躍するために必要不可欠となる国家試験合格・資格取得に向けた対策を講じています。
通常のカリキュラムや補講にて基礎知識、専門知識・技術を修得し試験対策を行います。 - GPAの活用？
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●取り組みの内容履修登録した授業科目の成績評価ごとにグレード・ポイントを付して当該授業科目の単位数を乗じ、その総数を履修登録した授業科目の総単位数で除してグレード・ポイント・アベレージ（以下「ＧＰＡ」という。）を算出する。グレード・ポイントは、Ｓが４点、Ａが３点、Ｂが２点、Ｃが１点、Ｄが０点とする。履修登録した授業科目のうち、出席不足により受験資格を喪失した科目は0点とする。履修登録した授業科目には、他大学等で修得した単位を本学における授業科目の履修により修得したものとみなす科目は含まない。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容学生の学修成果の確認方法は科目毎に「成績評価方法」としてシラバスに示している。担当教員はシラバスに記載された成績評価方法により学修成果の評価を行い、得られた評価を「学則」第29条（単位の授与）、第31条（学習の評価）及び「教務規程」第12条（単位認定及び成績評価）により規定された基準に基づき厳格かつ適正に単位授与又は履修認定を実施している。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容本学は半期毎の成績表を保護者に送付し、学生、担任、保護者で学修成果を共有しています。
また、三者懇談会を開催して三者面談を行い、学修成果をフィードバックしながら国家試験に対する意識を高めています。
カリキュラム
教育方法
学びの支援
学修についての評価
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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