青森中央学院大学
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地域マネジメント研究科（修士）
- ディプロマポリシー
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地域マネジメント研究科は、院生が課程を修了する際に求められる学習成果の到達水準を定め、この要件を満たしている者に学位として修士（地域マネジメント）を授与するものである。本研究科は地域に貢献できる人材の養成に努めており、法律的な思考と知識を経営的な意思決定過程に織り込み、創造的・応用的・総合的なマネジメントを成し得る高度な職業人の育成に向けた教育を実施している。本研究科のカリキュラムは、この目的を踏まえて体系的に構成されている。院生は各自の関心と修了後の進路に応じて科目を選択し、以下の要件を満たせば学位が認定される。
- 本研究科が定めた修業年限を満たし、修了に必要な所定の授業科目を履修して所定の単位を修得した者
- 担当指導教員並びに特別演習の各教員の指導を受けて、修士論文または特定の研究課題に取り組み、期日までに提出された研究成果が審査に合格した者
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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本研究科は、地域に貢献できる人材の養成を目指して、法律的な思考と知識を経営的な意思決定過程に織り込み、創造的・応用的・総合的なマネジメントを成し得る高度な職業人の育成に向けた教育を実施し、また時代の潮流や地域の様々な課題に適切に対応できるマネジメント力の獲得に向けた体系的なカリキュラムを構成する。
地域課題の総合的・システム的な理解を促す導入科目として、地域マネジメント論（必修科目）を配置し、専門的知識や理論、分析方法などを学ぶとともに、具体的な問題解決能力を高めるために、経営学・経済学、法学・政治学の各分野にわたる専門科目を基本科目として配置する。また、修士論文や課題研究を効果的に実施するため、課題研究科目を配置し、適切に指導・助言する。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容大学院の教育目的に則り教育課程編成し体系化しています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容本研究科においては、アクティブラーニングの科目を設置せず、各科目やゼミにおいて、アクティブラーニングを実施しています。
そもそも修士課程は学士過程とは異なり、学生が主体的に学位論文作成のために学修を進めていくものであり、修士課程における学修そのものがアクティブラーニングとも言えます。
指導教員はそのような学生の学びを支援し、質の高い学位論文作成のための指導を実施しています。 - 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容課題研究科目として、「演習�機廖岷藹��供廖崙段民藹�」を開講しています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容学修に関することや大学生活全般に関することについて、演習（修士論文作成の研究ゼミ）を担当する教員が、所属ゼミの学生に対して相談に応じる体制を取っています。例えば履修方法や成績について、書提出書類について、学生生活全般についての指導・助言を行っています。
また、学生支援の具体的の具体的な組織として、「学習支援センター」を設置し、学生の大学におけるより良き「学び」を支援する体制を取っています。具体的には、�．螢瓮妊�アル教育 ��日常的、継続的な学習相談 ��その他学習支援全般に関する支援 等です。 - 中途退学防止？
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●取り組みの内容教務関係の学務課と学生関係の学習支援課が、連携して、学生個々の状況把握と対応に当たっています。入学当初のオリエンテーションや入試情報、1年生ゼミ担当教員からの情報により、個々の学生の異常を早期発見し、早期対応することに努めています。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容平成26年度4月に、青森中央学院大学では図書館を拡張し、新たにラーニング・コモンズを設置しました。ラーニング・コモンズには可動式の机やイス、ホワイトボードを配置したほか、固定式のものも配置し、さまざまな学修形態やニーズに合わせて、学生自身が主体的に学修場所を選択できるよう配慮しています。ほかにも、グループでモニタなどを使用しながら学修できるグループ学修室を5室設置し、ゼミなどの活動で利用できるようにしています。現在は試験的にチューターを配置している状況ですが、学生の利用状況によっては、常時配置するなどの新たな取り組みについても検討していきます。
学修についての評価
- GPAの活用？
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●取り組みの内容平成26年度からは、経営法学部のカリキュラム改定と、看護学部の新設に伴い、従来のGPAを細分化した新たなGPA制度を運用し始めました。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容GPA制度を取り入れています。
成績評価基準を不合格の基準も含め8段階に設定し、厳格な成績評価を実施しています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
