姫路獨協大学 医療保健学部
教育方法
専門教育において、レポート、ディスカッション、プレゼンテーション等を取り入れ、授業以外の学習として宿題や調べ学習を課している。評価方法としては、小テスト、発表なども導入し、多重的な評価を行っている。学外実習では、各実習終了後に課題ごとにグループワークを行い、教員を含む全員参加型の発表会を実施している。
地域連携・貢献活動（医療・保健・福祉に関連する現場での地域連携・貢献活動を通して、能動的な学習行動を体得するとともに、身近な地域における医療・保健・福祉の課題を捉え作業療法士が求められていることを知ること、さらに多様な人間関係を構築する社会的スキルを磨くこと等が目的である。活動のフィールドは、本学で実施している地域連携・貢献活動への参加をはじめ、地域の医療保健機関、福祉施設、自治体・教育委員会、各種障害者団体等での活動。）
地域現場体験実習（地域にある医療・保健・福祉に関連する臨床現場を体験することが目的である。現場体験のフィールドは、地域の医療機関、福祉施設、保健所、デイサービス事業等である。）を単位に反映している。
言語聴覚療法学科
大学近隣の病院や施設における臨床を見学することを単位に反映している。
学びの支援
面接は主として前期・後期に担任の面接を実施している。更に必要に応じて随時面接を行い学習の状況を把握・相談、アドバイス等を行っている。さらに理学療法作業療法学科においては、3年次、4年次の臨床実習に関しては担任以外に実習担当教員が助言・教育を行っている。3〜4年次にはゼミ担当教員も連携をとり、教育に携わっている。
教育系大学の必須事項として、初年度から［個別履修カルテ］を継続して記述して保管している。各学年の開始時に1年間の達成目標とクリアすべき課題を記載したものを配布し、年度の終わりに各自で自己評価を行う。さらに4年次の教育実習前には達成度を確認し、卒業までに補足すべき事項を明らかにして履修している。
初年時教育として、講義の中で早期より職種に関する興味関心及び探求心に導く授業を導入。また1年次より地域貢献等のボランティア実習等を体験し、社会性及び関連領域への興味・探求心を導く。
学修についての評価
理学療法学科・作業療法学科
学外国家試験模試は、3年、4年次には業者の国家試験模試を利用している。3年次は3科目基礎問題を1回、4年次には理学療法学科は8回、作業療法学科は10回実施している。
言語聴覚療法学科
学外模試は、全国リハビリテーション学校協会事務局言語聴覚士部門が作成する模試を1回行っている。
臨床工学科
学外国家試験模試は、日本臨床工学技士教育施設協議会主催の国家試験模試を実施している。
こども保健学科
希望者に対し毎月1回程度就職対策模試を実施している。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
