東京女子医科大学
東京女子医科大学
看護学研究科（博士後期課程）
- ディプロマポリシー
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博士後期課程では、所定の単位を修め学位論文の審査に合格し、最終試験において以下の能力が認められたものには博士（看護学）の学位が授与されます。
1. 複雑な医療環境および看護実践の場で、人々に対する全人的、かつ包括的な看護を研究的に思考し、高いレベルで看護を探求できる卓越した能力を有する。
2. 看護学の学問的深奥を究め、看護学をより発展的させるために、豊かな学識を備え、自立して研究活動をする能力を有する。
3. 国際的な視野に立って、看護を発展させる独自な看護を創造する能力を有する。
- カリキュラムポリシー
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博士後期課程の教育目的は、建学の精神にのっとり、看護学に関わる学際的な理論および実践を研究し、その深奥を極めて人々の健康に寄与すると共に、看護学を発展させ社会に貢献する卓越した人材を育成することです。この目的達成のため、看護基礎科学および実践看護学の2つの分野の課程を設けております。
共通選択科目および看護基礎科学、実践看護学の２分野にそれぞれの専門科目を配置しており、共通選択科目と専門科目から専攻に合わせて、計６単位以上の履修を課しております。
自己の関心テーマに関して、研究計画から博士論文の作成、成果発表までを一貫性をもって自律して研究できる研究者を育成します。
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容本大学院看護学研究科博士後期課程では、専門領域科目の研究を推進するため、指導教授からの個別指導をはじめ、ゼミを通じて他の院生や教員とのデスカッションを通じて視野を広め、知見を得る活動を積極的に取り入れている。
また、研究計画時点および研究終了時には、公開発表会を開催し、博士前期・後期の院生はもとより、関連する専門職種も招き、質疑応答を活発に行い、研究視点を発展させることを行ってる。 - サービスラーニング？
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●取り組みの内容本大学院看護学研究科博士後期課程の全学生に、本学研究倫理教育に関する実施要領に従って、1年次に必ず、研究倫理に関する講義として、 研究倫理・APRIN eラーニングを受講することになっている。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容本学大学院看護学研究科博士後期課程は、入学定員を10名としているため、各専門領域では少人数教育を実施し、研究者の育成をしている。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容本大学院看護学研究科博士後期課程院生の学修が円滑に進むよう、毎月、大学院委員会で教務や学修支援に関わることなどを検討し、研究科委員会で教授に伝え、学びを組織的に支援するようにしている。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容共通選択科目および専門領域科目の学修成果は、その科目ごとに伝えることもある。最終的には、次年度開始時期の4月に成績表として院生に通知している。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容学修面で滞っている院生には、指導教授が面談をして教育的な支援を行ってる。また、経済的な問題を抱えている際には、各種助成金の周知などを行い、中途退学防止に努めている。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容本大学院看護学研究科博士後期課程の院生に、TAとして学部や博士前期課程の講義や演習・実習の補助で参加し、将来、教育職を担う人材を育成するよう取り組んでいる。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容2020年4月から本大学は、新校舎を竣工した。その際、入り口には、創立者 吉岡彌生先生の展示室を設け、院生が本学の理念や建学の精神をリアルに学べるようになっている。
大学院生の講義室もリアルタイムに録画できるICT設備を完備した。また、テュートリアル室を医学部と看護学部で30室以上設置し、その中には収録モニターを設置し、デスカッションなどICTを経て行える特色ある教育施設となっている。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容本学では、2020年に新校舎になった際、図書館に併設してラーニングコモンズを設け、院生が学びを深めるような環境になっている。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容本大学院看護学研究科博士後期課程で学ばれる方は、既に、看護師や看護教員等で働いている者が多いが、専門領域の教授のもと、今後のキャリアについて随時、相談や助言を行っている。
学修についての評価
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容本大学院看護学研究科博士後期課程では、共通選択科目および専門領域科目の成績評価は厳格に行っている。また、研究についても、研究計画書審査で対面審査を行い、その後の修正も丁寧に対応している。最終の学位論文審査についても、学修要項に審査基準を明記し、複数の面接官で厳格に実施している。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容共通選択科目および専門領域科目の学修成果は、その科目ごとに伝えることもある。最終的には、次年度開始時期の4月に成績表として院生に通知している。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
