鶴見大学
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歯学研究科
- ディプロマポリシー
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歯学研究科博士課程では、禅の精神を基に自他を正しく認識し、感謝と慈愛の心を持つとともに、高度にして専門的な歯科医学の深奥を究め、その応用によって医療を通じて社会に貢献できる有能な研究者に対して学位を授与します。所定の単位数を修め、教育理念と目的に沿った研究指導を受け、修業年限内に博士論文の審査及び最終試験に合格し、大学院歯学研究科委員会で 可とされた場合において、博士（歯学）を授与します。
- 所定の単位数を履修することにより、専門的な知識を習得することに加えて、科学的手法を用いて行った研究結果を適切に考察することによりまとめた論文を提出し、審査に合格した者に学位取得を認める。
- 研究経過報告を行い、学位論文には研究の独創性・発展性、論文構成・論理展開の妥当性、研究倫理の自覚と遵守のそれぞれの点について、十分な水準に達することが求められる。
- 歯科医学分野において研究者として自立でき、また指導的役割を担いうる能力を身につけていることが課程修了に必要である。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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歯学研究科博士課程では、高度な専門研究及び専門諸分野の科学的成果に立脚する学際的総合研究を行うために必要な創造的能力を有し、研究者として自立して研究活動を行い、将来高度かつ専門的な業務に従事するために必要な高度な研究遂行能力とその基礎となる豊かな学識を有する人材を養成するために、以下の教育課程を編成し、実施しています。
- 専門教育
優れた研究能力等を備え、高度な専門性を必要とする臨床歯科医の業務に必要な診断・検査技術、治療法、態度を修得するための科目を専攻別に策定し、研究活動に必要な基礎知識、技能知識を修得するための科目として歯学特論を配置している。また、歯科医学研究分野において、研究者として自立し指導的役割を担うに十分な能力を身につけるために、専攻分野別に必修科目及び選択科目を配置している。 - 研究指導
研究者として自立するためには、研究課題の設定、研究計画の立案、研究の実施・遂行及び研究成果の発表を必要とする。そのため、独創性と先端性に優れた高度な研究実施能力、研究の妥当性に対する判断力、発表能力等を育成する。そのためにマンツーマンの先進的並びに質の高い研究指導を行う。
詳細リンク（外部サイトへ） - 専門教育
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容アクティブラーニングと名をつけた講義・演習はありませんが、大学院での研究活動の中で、グループ学習、ディスカッション、プレゼンテーション、論文作成を行うので、その活動自体がアクティブラーニングとなっています。 - 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容大学院での研究活動そのものがある課題についての解決を目指して行うものなので、その活動自体がＰＢＬとなっています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容大学院の講義は多くても20名以下であり、さらに各講座で行われる演習は数名単位であるため、大学院における講義、演習ともに少人数教育となっています。
学びの支援
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容大学院としての学修成果は学会発表と論文発表であり、それについては発表時の質疑応答やピアーレビュー誌による査読、さらに研究科委員会による評価という点でフィードバックされます。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容大学院初年時講義として、「基礎英語ベーシッククラス」と「英語論文の読み方」の２つの科目を開講し、英語力の向上に努めています。また、大学院の研究に必要な「電子顕微鏡学」、「放射線の取り扱い」、「動物実験概論」および「統計解析学概論」を開講し、研究計画立案前の基礎知識の習熟と技術の習得を目指しています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容ティーチング・アシスタント（TA）制度は、優秀な大学院生に対し、教育的配慮の下に学部学生等に対する助言や実施・実習等の教育補助業務を行わせ、大学院生の教育トレーニングの機会を提供するとともに、手当を支給し、大学院生の処遇改善の一助とすることを目的としており、学生の円滑な学習活動のためにTA制度を設け、教育・研究支援の体制を整備しています。
RA制度の整備は行いましたが、現在、希望者はいません。
メンターとしては、他施設からの非常勤講師が研究指導協力を行っています。また、名誉教授も経験を生かし、研究協力しています。 - 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容平成10〜14年度文部科学省「私立大学ハイテク・リサーチ・センター整備事業（顎口腔領域疾患の三次元解析による診断法の開発）」および、平成17〜21年度文部科学省「私立大学学術研究高度化推進事業（ひとりひとりの顎と体にやさしい歯の補綴と噛み合わせ―顎口腔領域の運動を再現する多次元シミュレーションロボットの開発―）」の選定を受け設置しました。その後も、マイクロCTの導入を行い、ミクロからマクロへの一貫した研究設備の充実を図り整備しつつ施設としては、ハイテク・リサーチ・センター、RI研究センター、電子顕微鏡研究センターとしてセンター化して充実化を図りました。
2016年以降は、高精度3軸ステージ、顎運動測定器および摩耗試験機を設置し従来のCAD/CAMシステムによる補綴装置の製作だけではなく、検査、診断および治療（使用材料の決定など）の客観的評価を可能とする「次世代CAD/CAMシステム」の開発を進めています。このシステムの必須の構成要素である顎運動測定器を企業と共同で開発しています。補正方法を開発するなど実用化に向けた性能評価を行っています。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容本学図書館の豊富な情報資源を活用しグループで勉学を深めていくことのできるスペースとして、図書館２階にラーニングコモンズとしての施設を準備しています。大学院生は自ら活用するだけでなく、学部学生の相談にも乗っています。
学修についての評価
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容大学院としての学修成果は論文発表であり、それについては査読誌による査読、さらに研究科委員会による評価という点で、フィードバックされます。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
