正眼短期大学
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禅・人間学科
- ディプロマポリシー
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- 広い社会的関心と教養を有し、宗教・仏教・禅・歴史・文化について説明でき、特に禅について深い専門的知識を習得している。
- 宗教・仏教・禅・歴史・文化についての豊かな素養を踏まえつつ、対象を正確に理解し、表現することで、他者との相互理解に努め、組織の中で創造的に活動していくことができる。
- 建学の精神（行学一体）を深く理解し、実践し続けるために、豊かな人間性と高い倫理・道徳観を備え、協調性を持ち社会に貢献できる能力を有している。
- 主体的自己を確立することにより、さまざまな問題を分析し、解決することができる能力を身に付けている。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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- 一般教養科目・禅文化科目を設置し、総合的思想などを含め幅広い知識を身につけるようにする。
- 宗教・仏教・禅・歴史・文化を理解するために専門のゼミを開講して、自己を見つめ、理解し、知識・技能などを総合的に活用し、アクティブラーニングを通して、問題解決能力を身につけるようにする。
- 「提唱・禅語録」「坐禅」「作務」等の科目を設置し、人格を陶冶し、実践力（気力・生活力）を習得できるようにする。
- 「仏教福祉」等の社会貢献を通して、協調力、応用力を習得できるようにする。
- 「仏教経典」「禅宗法儀」等の科目を設置し、僧侶になるための基礎知識や実践的な作法を段階的に習得できるようにする。
- 「卒業実践研究」を課し、論文研究と実践記録を並立させることによって、主体的に考え、行動力と創造力を培い、問題を分析し解決能力を身につけるこができるようにする。
詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容グローバル化した社会の要請に応えるには、多分野にわたる知識と経験が必要である。特に多民族、多宗教の混沌とした現代社会で活躍するには、相手の宗教や民族性を知る必要がある。
そのため、「宗教と哲学」「宗教と社会福祉」等、宗教学、社会学を中心としながら、他分野と組み合わせた教養教育を充実させている。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容主に二年次に設定された演習系授業科目において実施している。
グループワークとプレゼンテーションの繰り返しで、課題に対する問題点を見つけ、解決する能力と、ディスカッションをする中で自己表現力を養う。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容必修科目の「仏教ボランティア」では、単なる奉仕活動ではなく地域と連携した実践活動を行い、自己を発見し、社会に貢献できる人間形成を目指す。仏教学で学ぶ慈悲の精神、利他心を共に学び、地域とより強く結びつく場としている。
具体的には、地域の清掃活動、施設の訪問、呈茶ボランティアなどを、講義と活動を合わせて行っている。
また、授業以外にもボランティアセンターを中心に、地域との交流や清掃活動などの活動をしている。 - 少人数教育？
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●取り組みの内容開学当初の入学定員は30名（宗教学科）、現在は1学年の定員は25名です。担任制により、5〜10名程度のクラスに分け、生活面を含めた指導をしています。
オフィスアワー等の決まった時間以外にも、必要に応じて学生が教職員と話せる環境です。
学びの支援
- 入学前教育？
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●取り組みの内容禅宗の修行道場に準じた学生寮での生活にスムーズに入れるよう、日課、行事、用語、道具の名称等を掲載した冊子を配布しています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容禅による教育を特色としており、
坐禅をする禅堂、禅文化を学ぶための茶室・道場・禅文化教室・陶芸の窯などがあります。
また、食事も禅宗の作法に則って、食堂（じきどう）でとります。
図書館は仏教・禅宗関係の資料が充実しています。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容１．禅・人間学科アセスメント・ポリシー
（在学中）
・ＧＰＡ、成績情報の把握と分析、カリキュラム・ポリシー、カリキュラムマップについて、評価・検証
・修得単位数を定期的に把握
・卒業実践研究を課し、学内で学修成果の発表
・学期の始めに、修学状況に基づきゼミごとに個人面談
・学長による個別面談
・アンケートにより、学生生活や学修状況等を把握
・休学率：全学の休学状況の検証と分析を定期的に行う
・退学率等：全学の退学、除籍、停学等の状況を定期的に把握、公表
（卒業時・卒業後）
・学位授与率：学位授与状況に関する評価・検証、公表
・進路状況：進路状況に関する検証および分析、公表
・アンケートを行い満足度等の検証および分析
・修行道場へのアンケート、修行状況等の検証および分析
２．授業科目のアセスメント・ポリシー
（在学中）
・成績評価：各授業担当教員は、シラバスに記載した内容に基づいて成績評価
・学生による自己点検アンケート、担当教員への授業評価アンケートを行い、教育改善に役立てる結果は定められた方法で公表
（卒業時）
・修行道場への入門準備、指導 - GPAの活用？
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●取り組みの内容学習成果について、
�ヽ惱�成績（成績・修得単位数）
��学生の成績評価値であるＧＰＡ
をもとにして具体的・体系的に査定を行っている。
�ヽ惱�成績の５段階の評定
秀（ＡＡ）、優（Ａ）、良（Ｂ）、可（Ｃ）、不合格（Ｄ：不可、Ｅ：試験欠席、Ｆ：授業放棄）
※もととなる素点は 100 点満点
※学習評価については、科目ごとに具体的な到達目標や評価のための方法、配点の割合をあらかじめシラバスに掲載して学生に示し、各担当者が授業開始時に具体的な説明を行った上で実施している。
※GPAの数値は、卒業時の表彰や、進学・就職の推薦順位の基準等に用いている。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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