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リハビリテーション学科
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リハビリテーション学科
- ディプロマポリシー
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- カリキュラムポリシー
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カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容理学療法士・作業療法士になることを明確な目標として掲げ、導入教育（入学前教育を含む）から卒後教育までの体系的な教育プログラムを編成し、実践しています。
導入教育では、高等学校までの学習のフォローアップをはじめ、入学後の学習をスムーズに展開できるプログラムを実施しています。
3年間の教育課程は、建学の精神、教育理念を踏まえたカリキュラムポリシー（教育課程編成・実施の方針）によって定めた理学療法学専攻・作業療法学専攻・専攻科毎に体系的に編成しています。教養科目、専門基礎科目、専門科目の３つの分野で構成し、必要な知識と技術を順序立てて習得します。
卒業後も同窓会との連携による同窓会研修等、学習機会を提供し生涯学習の場としても活用されています。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容教養科目は、「社会の理解」、「人間と生活」、「科学的思考の基盤」、「複合教養」の4区分による14科目で構成しています。「社会の理解」では、リハビリテーションに関わる医療人として対象となる患者様に対して思いやりのある人間的配慮ができるよう「現代社会の理解」、「生物と環境」の2科目を配置しています。優れたコミュニケーション能力を習得するための「人間と生活」では、「外国語1（英会話）」、「外国語2（韓国語会話）」、「外国語3（中国語会話）」、「コミュニケーション論」、「人間関係論」、「心理学基礎」「レクリエーション」の7科目を配置しています。「科学的思考の基盤」では、「生命の科学」、「エネルギーのしくみ」、「情報処理」、「論文講読」の4科目を配置しています。さらに「複合教養」では、卒業生の講話をはじめ、接遇研修や文章の書き方など、広い視野を持った職業人を育むことを目的とした科目になっています。これらの教養科目すべてがこれから始める専門教育を課する前の必要な基礎的知識として重要な位置づけとなっています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容「教養演習」をはじめ、「生理学」「リハビリテーション概論」など多くの科目において、アクティブラーニングを活用した課題発見・解決学習などの教育方法を導入しています。各科目についてシラバスに記載された到達目標を達成するために、また、主体的に学ぶことを目的に、自らの意見をしっかりと主張し、相手の意見も聞き、ディスカッションを行います。さらに、論理的に自分の考えを聴き手が理解しやすいプレゼンテーションとするためにどうしたらよいのかを自ら考えることができる授業を展開しています。また、附属図書館内のラーニングコモンズのスペースは、プレゼンテーションの訓練などが自主的に行えるように機器などを整備しています。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容専門教育の「身体障害作業治療学実習」、「地域理学療法学実習」などの科目で課題解決型学習（ＰＢＬ）を導入しています。
「身体障害作業治療学実習」では、架空症例（テーマ）に基づいて、さまざまなレベル（病期）による作業療法についての問題解決に取り組んでいます。
「地域理学療法学実習」では、本学が位置する清須市の介護予防事業に直接参加し、地域リハビリテーション、地域理学療法の実際を理解するとともに、問題解決に取り組んでいます。 - サービスラーニング？
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●取り組みの内容
社会貢献活動の実践によって社会性を育む学習を取り入れています。
「地域作業療法学実習」「発達障害作業治療学実習」の授業では、本学に隣接する附属ゆうあいこども園と連携して、運動遊び・製作遊びを学生と園児が共同で行っています。
また、清須市介護予防啓発事業（官学連携）の業務委託を受け、教員と学生が一緒に活動しています。障害者スポーツ団体（フライングディスク協会など）や名古屋市障害者スポーツ大会、東海障害者水泳大会など公的な競技会にも学生と教員が積極的に参加しています。さらに、「きよすクリーンアップ作戦」として、本学周辺はもとより、清須市の美化を目的とする活動を行っています。平成29年度からは、清須市民げんき大学を開設し、市が展開する高齢者の介護予防に積極的に寄与しています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容本学は１学年８０名という小規模な短期大学であり、細やかな指導ができる体制を整備しています。実習などの授業科目については、その特性に従って複数の教員を配置し、授業がスムーズに進行できるように配慮しています。
また、学習アドバイザー制により入学から卒業まできめ細やかなサポートを行っています。学習アドバイザー制は、学生一人ひとりに教員を配置し、学習指導にとどまらず生活指導まで幅広くサポートしています。理学療法士もしくは作業療法士の資格を有する常勤教員がそれぞれの専攻の各学年数名ずつ全ての学年を網羅する形で担当しています。週１回学習アドバイザーミーティングを開催し、担当する学生を集めて連絡などを行うほかに、学習計画や方法についてのアドバイスなど個別にサポートしています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容入学前から卒業に至るまでの教育や生活まで学生生活全般について組織的に支援しています。
学生一人ひとりに配置される学習アドバイザーは、基礎学力の向上に向けての学習支援を個別に行うなど学生に応じた支援を行っています。また、担当する学生を集めて実施する学習アドバイザーミーティング（1回/週）を開催したり、個別面談などを定期的に行っています。
学習アドバイザーのほか、学年担当教員・学科長・卒業研究担当教員・臨床心理士が支援・相談などに応じています。学生支援室職員も、それぞれの場面ごとに情報提供や、個別指導などの支援をしています。
各専攻で毎週１回会議を実施し、学生の各科目での習熟度を確認したうえで、より良い教育方法について検討する体制が整っています。何か問題が発生した際は、教職員で情報を共有し、速やかに適切な支援ができるよう各部署で連携を図っています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容各科目の成績評価の方法・基準に従って数値化し、5段階で評価しています。数値化できない科目は、合格・不合格で表しています。
成績は、試験終了後、全学生に周知するとともに、必要に応じて、学習アドバイザーが直接学生にフィードバックしています。
また、年２回（前期分・後期分）学習成果の獲得状況を保護者に通知しています。さらに、保護者との面談も実施しています。 - 初年次教育？
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●取り組みの内容教育課程の中で教養基礎科目「教養演習」（必修）を１年次に全員が受講しています。
基本的な文章の書き方、社会人に必要なマナー、将来医療人となる上で求められる教養等を学びます。入学早期に理学療法士、作業療法士として働いている講師から実際の現場での様子を聞く機会を設け、学修へのモチベーションを高められるようにしています。また、日帰りで社会見学を行っており、同級生や上級生、教職員とのコミュニケーションを図る場も提供しています。さらに、入学直前には、入学前スクールを全ての入学形態の学生に対して行い、初年次教育へつなげています。 - 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容卒業生全員の就職先に、卒業生に関するアンケートを実施しています。対象は卒業生の直属の上司の方で、アンケートには仕事をしていく上で必要な知識、技術が身に付いているか、協調性があるかなどの項目を設定しています。また、学生満足度調査により、卒業生自身にもアンケート調査を行っています。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学の特色である学生一人ひとりに応じたきめ細やかな学生支援の取り組みを通して、退学の防止に努めています。
学生一人ひとりに担当教員を決め、学習だけではなく学生生活全般にわたって支援する学習アドバイザー制度や必要に応じて臨床心理士のカウンセリングも受けられる学生支援室を設置しています。学習アドバイザー制度により、同じ担当教員の指導を受ける学生同士は学年を越えて交流する機会が毎週あり、大学の中で孤立することのないよう配慮しています。また、授業の欠席が多い、体調が優れない等、退学につながる兆候と思われる学生がいる場合は学習アドバイザーをはじめ、異変に気がついた教職員が学内で連携し保護者へ連絡する等、早期に適切な対応に努めるよう組織的に取り組んでいます。平成28年度から導入したGPA制度は、学生が自分の学習成果を容易に明確に知ることが出来、早期から自己学習に取り組むことが可能となり、中退防止につながっています。 - 入学前教育？
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●取り組みの内容入学者を対象に入学前スクールを開講しています。
基礎学力の確認と大学の学びにスムーズに移行することを目的として実施しており、合格した入学者選抜ごとに内容を工夫し、課題図書を基にしたレポートの作成やテキストを利用した自宅学習、スクーリングによる大学での学びの理解、合格者同士の交流など入学までの期間を有意義に過ごせるようにしています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容2017年に完成した学生プラザの２階にある附属図書館には、可動式の机・椅子・ホワイトボードを利用して自由に学習空間をレイアウトすることができるラーニングコモンズエリアがあり、白い壁面にはプロジェクターから画像を投影することもでき、プレゼンテーションの練習にも最適です。
視覚的な学習環境を重視し、授業でよく利用する講義室6室にAV機器、プロジェクターまたはディスプレイを設置しています。
学内全館に無線LAN環境を整備しています（個人用パソコン等での利用には申請手続きが必要です）。
その他、理学療法士・作業療法士養成施設に必要な治療台を設置した実習室を設置し、自由時間には自習で利用できるなど、治療技術を身につけるための場を学生に提供しています。
屋外の実習用農地では、附属ゆうあいこども園との連携事業の一環として、学生と園児が一緒にサツマイモを育て、苗植えから収穫して食べるまでを体験することで、互いに五感で感じることの大切さを学んでいます。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容附属図書館内にラーニング・コモンズエリアを設置しています。
会話OKのグループ学習が可能な空間で、可動式の机・椅子・ホワイトボードを利用して自由に学習空間をレイアウトすることができます。
白い壁面にはプロジェクターから画像を投影することができ、プレゼンテーションの練習にも最適です。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容本学では、学生のみなさんの声を広く集め、より良い学習環境・生活環境を実現するため、以下の学生アンケートを実施し、教育や環境の改善等に活用しています。
・学生満足度調査
調査項目は、授業、学生支援、キャリア支援、課外活動、施設設備等についての満足度を把握します。
・授業評価アンケート
本学では「授業の質」を高めることを目的として、一部の科目を除き全ての開講科目で「学生による授業評価アンケート」を実施しています。
アンケート結果は多面的に分析し、調査結果を教職員で共有しつつ、「授業の質」の向上、キャンパスライフの改善、学生の満足度向上を目指しています。 - キャリア教育？
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●取り組みの内容卒業後に理学療法士、作業療法士として就労することを前提とし、正規の教育課程はもとより日常的な活動全てがキャリア教育につながるものと捉え、教職員全員が学生に関わっています。例えば、学内での挨拶や基本的な礼儀、マナー等、医療人としてふさわしい人材を育成するため、学習アドバイザーをはじめ、全教職員が指導することを心掛けています。
また、１年次から見学実習や福祉施設等でのボランティアを経験する機会を設け、実際の現場を感じたうえで、大学の授業に臨むことができる体制を整えています。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容本学所定の課程を修了することで、理学療法士、作業療法士の国家試験受験資格を得ることができます。国家試験に合格できるよう学習アドバイザーや学年担当教員が中心となり、全学を挙げて学生を支援しています。3年次後期には補習授業や模擬試験を実施します。模擬試験の結果が合格基準に達していない学生には個別指導も行います。
また、定められた科目を履修することで、初級パラスポーツ指導員の資格が取得できます。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容愛知医療学院短期大学では、3つのポリシー（ディプロマポリシー、カリキュラムポリシー、アドミッションポリシー）に基づき、機関レベル、教育課程レベル、科目レベルの3段階で学習成果を査定・検証します。
- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容これまでに学んだすべての講義、演習、実習の成果を総括することを目的に外部テスト（外部模試）を活用しています。
【大学にて費用負担】
1．専門基礎3科目模擬試験（1・2年） 1回
2．全国統一模擬試験（3年） 3回
3．理学療法士・作業療法士模擬試験（3年） 3回 - GPAの活用？
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●取り組みの内容GPA（Grade Point Average）制度を設け、学習指導・成績優秀者・履修要件・進級要件・卒業要件に利用しています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容各授業科目の到達目標や成績評価基準を明確に示し、学則第31条、履修規程第18条に基づいて適正な成績評価を行っています。成績は、学習アドバイザーや専攻内で共有し、速やかに学習指導ができるように組織的な取り組みを行っています。当該成績は教授会に諮られ、最終決定します。
また、各講義や実習などで学んだ知識を整理し、理学療法士・作業療法士として必要な総合的能力を統合させることを目的に、「総合演習」の授業を開講しています。本科目で実施する総合試験が、在学中の学習成果を確認する機会となっており、特に、国家試験に合格できる総合的な知識の習得について厳格に評価しています。さらに、GPA制度を導入したことにより、学生が早期から学習への目標を形成することができます。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容各科目の成績評価の方法・基準に従って数値化し、5段階で評価しています。数値化できない科目は、合格・不合格で表しています。
成績は、試験終了後、全学生に周知するとともに、必要に応じて、学習アドバイザーが直接学生にフィードバックしています。
また、年２回（前期分・後期分）学習成果の獲得状況を保護者に通知しています。さらに、保護者との面談も実施しています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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