常磐会学園大学
常磐会学園大学
国際こども教育学部
- ディプロマポリシー
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地域に愛着と誇りを持ちながらグローバルな視野に立ち、国際社会に貢献できる人材であり、人間尊重を基盤に豊かな人間性を育てる人材と様々な人間関係におけるコミュニケーションを通じて適切な行動をとることができる人材である。さらに、児童・乳幼児の発達の特性を深く理解し、一人ひとりの個性に応じて効果的な指導ができる専門性を有する人材である。詳細リンク（外部サイトへ）
- カリキュラムポリシー
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子どもを取り巻く環境には、家族間や地域の人間関係の希薄化、インターネットへの過剰な依存等、子どもの健全な育成の妨げとなる要因が多く存在する。本学の位置する大阪は、在日外国人や外国文化の影響を受けて育ってきた幼児・児童、保護者が多いことから、何よりもまず、教育活動を主導する教員・保育士自身に、適切なコミュニケーションを行なうことができる能力が要求される。学士課程教育において、人間性及び社会性を育む教養教育と21世紀の子どもの教育、保育に当たる全ての教員・保育士に必須のスキルであるという認識のもとに、多文化社会に必要な語学力と情報活用力に強い教員・保育士を養成し、さらに専門的知識を体系的に身につける。
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カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容全ての科目を共通基礎科目、コース専門教育科目に分類し、各自が目指す免許や資格に応じて体系化している。さらに、コースの科目に数科目を履修すれば、関連する資格も取得できるように科目を配置している。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容平成25年度（2013年度）からは、FD研修でアクティブラーニングをテーマにして各教員が積極的に導入していくように進めてきた。多くの授業でグループ・ワーク、調査学習等を行なっている。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容授業の一部で実施している。はじめは総合演習教職�機Ν兇亮�業の一環で「地域清掃」としてスタートした。その後、平野区との地域協定によるイベント参加を通して、教員主導のサービスラーニングや学生サークルを中心とした自主的なボランティア活動として継続している。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容１・２年次のゼミである基礎演習�機Ν兇鮹羶瓦法屬�め細かな指導」の充実を進めてきた。１・２年次のゼミのクラスは11〜12名になるようにしている。日常の授業の受講数は、最大50名程度を目標に時間割を編成してきたが、コロナ感染防止の観点から、目標を最大40名程度に設定している。令和3年度（2021年度）春期の平均人数は24.6名、秋期は23.3名であった。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容開学当初より、入学した１年次から研究室方式を進め、学生と教員の距離が近く「きめ細かい」指導体制を構築してきた。さらに、教職教育研究センター、実習指導室には、学生が構内に多くいる時間帯を中心に教員を配置し、相談しやすい体制づくりを心掛けている。各研究室も、週に２時間オフィスアワーを設定し、学びやすく相談しやすい環境を提供している。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容評価の観点は得点化して示している。講義・概要には、具体的な行動目標や予習・復習の仕方等も示している。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容ポータルサイトによる管理・運用を進めてから、科目指導にポートフォリオを利用する教員が増えてきた。今後、運用面での成果・課題について検討を進める予定である。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容開学当初より、１年次より少人数のゼミ形式で論文指導を中心に授業を実践してきた。平成20年（2008年）頃から、個別相談や初年次教育の内容も加えた指導内容になった。また、１年次から教採セミナーに参加でき、苦手教科の克服に資している。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容卒業１年目全員を対象に就職状況に関するアンケート調査を実施している。赴任校園への訪問や教育実習・保育実習先に卒業生が勤務している場合は、聞き取りや授業参観をしている。卒業後も大学を訪ねたり、連絡をとったりする卒業生が多数いる。進路支援センターを中心に、卒業生の転職や再就職を支援している。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容１・２年次全員を少人数制の研究室（12名以下）、３・４年次対象の専門演習（7名以下）に所属させ、４月と10月に定期個人面接、その他の月は必要に応じて随時個人面接を実施し、学生の学習面、心身面、生活面、経済面での相談と支援を行い、中途退学の防止に努めている。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容1月と3月には、入学前指導を行っている（令和3年度はコロナ禍のため、対面開催は中止し、代替課題を設定）。大学生活の説明や「音楽」「造形」「あそび」をテーマとした体験授業を行いる。また、国語や英語の課題レポートも準備したり、「入学前ピアノ学習」を実施している。特に「ピアノ学習」は、ピアノ初心者が入学前から学習意欲を高める工夫をしている。11月より希望者には、6回ピアノ学習を受講できるようにしている。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容本学では、教員・保育士としての「実践力」を育てるため、教職教育研究センターを設けている。センターには主に教育現場経験が豊富な教員が学生に対応している。教員・保育士になるために必要な学習について、教員採用試験に向けた準備について、具体的な指導技術、保育技術についてなど、「ええ先生」になるための教育力アップの場となっている。また、実習指導室も設置し、教育・保育実習・ボランティアをより充実したものとすることが出来るようなサポート体制を強化している。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容本学のキャンパスはコンパクトなため、全体がラーニングコモンズとして活用できる。
自習室（グループ学習用・個別学習用）やPC演習室、学生ホール（のんびりコーナー・ひといきコーナー）など、空き時間に自習やグループで討議できるスペースが確保されている。授業で使ったデータの活用やファイルの提出など、Wi-FiやLANを利用すれば学内の端末から予習・復習も可能である。また、教員と学生の距離も近いので、分からないところを質問したり、進路や学生生活を相談したり、学習を中心に様々な学生生活のサポートも受けることができる。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容「キャンパスライフアンケート」「授業アンケート」「新入生アンケート」を実施し、結果を学生に公表するとともに、各関係機関において分析と評価を行い、必要とされる対応を検討、実施している。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容企業からのインターンシップの募集や、小学校・幼稚園等のインターンシップの情報を学生に知らせ、参加を促している。平野区のステップアップ事業に協力し、ボランティアを送っている。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容１・２年次の基礎演習の一部で実施し、３年次は「進路ガイダンス」を行っている。また、３年次には、進路支援センターと教職教育研究センターと連携し、進路に関する個人面談を実施し、就職活動が円滑に進められるよう支援している。さらに、教員採用試験の合格率アップを目指し、「教員採用試験対策講座」を充実させている。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容小学校教諭一種免許・幼稚園教諭一種免許・中学校教諭一種(英語)免許・保育士資格・学校図書館司書教諭資格・社会福祉主事任用資格を取得することができる。
全国大学実務教育協会による、以下の２つの資格を取得することができる。
・こども音楽療育士
・カウンセリング実務士
学修についての評価
- GPAの活用？
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●取り組みの内容平成21年（2009年）にGPAを採用し、日々の学修・生活指導に、成績優秀者、教員採用試験の大学推薦者の選抜で、活用を始めた。平成25年度（2013年度）より、３年次の専門演習�気慮Φ羲爾侶萃蝓⊂�学生の決定にも活用している。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容ポータルサイトによる管理・運用を進めてから、科目指導にポートフォリオを利用する教員が増えてきた。今後、運用面での成果・課題について検討を進める予定である。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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