甲南大学
甲南大学
人文科学研究科（博士）
- ディプロマポリシー
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甲南大学大学院は、大学院学則第1条に定める、甲南大学の教育精神に基づいて育成された一般的及び専門的教養を基盤として、学術の理論と応用を教授研究し、その深奥をきわめ、又は高度の専門性が求められる職業を担うための深い学識及び卓越した能力を培い、人類文化の向上発展と社会福祉の増進に貢献することを目的としています。人文科学研究科においては、本研究科の教育基本方針のもと、下記の能力・資質を身につけ、社会及び学術の発展・向上に寄与できる人材の育成を教育目標としています。課程の修了にあたっては、人文科学研究科の定める期間在学し、4つの専攻がそれぞれに定める修了必要単位を取得のうえ、論文等の審査及び最終試験に合格した者に学位を授与します。
詳細については、以下のリンクにある本学ホームページをご覧ください。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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4専攻を擁し多様性と総合性を特徴とする人文科学研究科では、多岐にわたる専門領域の科目群を体系的に配したカリキュラムを編成し、本学大学院が学位授与の方針に掲げる能力・資質を修得させることをめざします。各専攻では講義、演習、実習を系統的かつ適切に組み合わせ、修了認定・学位授与の方針と各科目の関係性及び到達目標を示すカリキュラムマップ、カリキュラムの体系性・系統性を示すカリキュラムツリーを提示し、カリキュラムの構造をわかりやすく明示したうえで、学位論文等の作成指導を行います。
カリキュラムは、到達目標に定める学生の知識・能力の修得状況を検証することにより、組織的かつ定期的に見直し・改善を行います。
教育内容、教育方法、評価については、以下のリンクにある本学ホームページをご覧ください。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容人文科学研究科博士後期課程は、「日本語日本文学専攻」「英語英米文学専攻」「応用社会学専攻」および「人間科学専攻」の人文科学の専門領域において、自立した研究者として、高度の研究能力を身につけ、独創性が認められる博士論文を執筆した者に、博士の学位が授与されます。課程の修了にあたっては、当研究科の定める期間在籍し、各専攻の定める所定の単位を修得し、研究指導を受け、博士論文の審査および最終試験に合格することが必要とされています。そのため、4専攻のそれぞれの分野において、専門知識、技能を修得した独創性のある研究者として研究活動を展開し、また、高度な専門性を有する職業人として社会において活躍するためのカリキュラムを編成し、実施します。組織的な研究指導体制のもとで、学位論文を作成し、論文審査を経て博士の学位を取得することができるように指導体制を整えています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容多くの授業科目や演習科目では、大学院学生に向けて、教員が1対1で指導を行い、院生と教員の双方向の授業形態が十全に保たれています。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容全専攻において問題解決型学習(研究)を導入しています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容徹底した少人数教育を実施しており、基礎研究、専門演習、博士論文作成へと系統的かつ段階的かつ実践的な教育・指導が行われています。専任教員による心の通ったきめ細かい個別指導を実施し、修士課程において培った学術的志向ならびに見識と修めた専門的学殖を深化させるとともに、それらを広く展開かつ応用することを可能とする高度な教育体制を整えています。
学びの支援
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容博士論文の作成過程において、中間発表を行い、その内容について複数の教員から指導を受ける機会があります。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容期間の定めのある雇用契約を締結して、講義、演習、実習科目に関する教育業務を補助しています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容学生による「院生授業改善委員会」と事務室と連携して、研究科としてのFD活動を継続実施しています。
学修についての評価
- GPAの活用？
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●取り組みの内容履修計画作成や成績不振時の指導に活用しています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容博士論文の作成過程において、中間発表を行い、その内容について複数の教員から指導を受ける機会があります。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
