山陽学園大学
山陽学園大学
総合人間学部
- ディプロマポリシー
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言語文化学科、ビジネス心理学科がそれぞれディプロマポリシーを定めています。詳細はURLのリンク先をご参照ください。詳細リンク（外部サイトへ）
- カリキュラムポリシー
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言語文化学科、生活心理学科がそれぞれカリキュラムポリシーを定めています。詳細はURLのリンク先をご参照ください。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容建学の理念である「愛と奉仕」に立脚した、�〇獲曠好織鵐澄璽鼻崔療�生き方概論」と「人間学」を全学生の初年度の必修科目群とし、��共通教育科目である「一般教養科目群」「就職支援科目群」「教養情報科目群」との2群を、初年度と２年次を中心に修めます。
それらと並行し、また一部は引き続いて、��「基礎演習」「文章表現法」「口頭表現法」「特別演習」「卒業研究」等によって「課題発見」および「課題探求」の能力の育成を図ります。
これらの学修を踏まえて、�ぁ屮灰潺絅縫院璽轡腑鶻杵澄廖岼枴顕粛�解演習」「ボランティア論」「地域貢献」などでコミュニケーションの基礎や異文化の理解と受容の態度を身に付けさせ、さらに「問題解決」能力の育成を図ります。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容初年次に基礎演習を設定し、大学において必須の能動的かつ主体的に学ぶ姿勢と、その方法を学ぶようにしています。さらに、2年次には生活心理学演習A・B、異文化理解演習�機Ν凝�で能動的に課題を見つけて学ぶ態度を身につけることとしています。より具体的には、大学の所在する地域である平井地区での「平井ラーニング」、岡山市の商業地である表町での「表町ラーニング」、倉敷市の美観地区での「倉敷ラーニング」などで、学生が企画し実施する学習活動を展開しています。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容初年次に基礎演習を設定し、大学において必須の能動的かつ主体的に学ぶ姿勢と、その方法を学ぶようにしています。さらに、2年次には生活心理学演習A・B、異文化理解演習�機Ν凝�で能動的に課題を見つけて学ぶ態度を身につけることとしています。より具体的には、大学の所在する地域である平井地区での「平井ラーニング」、岡山市の商業地である表町での「表町ラーニング」、倉敷市の美観地区での「倉敷ラーニング」などで、学生が企画し実施するプロジェクトを計画し、それを遂行していく形の学習活動を展開しています。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容総合人間学部では、大学所在地である岡山市中区平井地区の自治会と連携を図って、地域の清掃活動や美化活動などに積極的に参加しています。特に、平井地区の中心を流れている倉安川の清掃・美化活動には、毎年学部の学生が多数積極的に参加し、地域社会から感謝されています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容総合人間学部は、ビジネス心理学科と言語文化学科の2学科構成で、それぞれ1学年30名の学生定員で構成されています。教員と学生が互いを良く知り日常的に密な関わりを持ちながら学部教育ており、少人数対象の教育を実践しています。
そこでは、曜日時限が決められたオフィスアワーだけでなく、学生が自由に研究室を訪問したり、キャンパスの至る所で教員と交流を深める機会を提供できています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容学生部、教務部をはじめ、事務部、キャリアセンター、入試広報部、図書館、ボランティア支援・地域連携推進センター、共生・グローバル推進センターなどは、それぞれが学生の動向を常に把握して独自に組織的な支援を行っています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容学習成果のフィードバックとして、日常の授業等ではリアクションペーパーの活用や、頻回の課題を出して、それらについて懇切なコメントを付して学生に返しています。また、学期ごとには詳細な成績評価表を学生に手渡し、各科目ごとの成績や出席状況と、全教科によるGPAの点数も示して、学習成果のフィードバックをおこなっています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容ゼミナールや演習科目などで、課題の設定、調査や資料の収集のプロセス、それらを整理し分析した状況などを、日付に沿って詳細に記録することで、自らの学びの過程を跡付けてより深く理解したり、改善につなげられるようにしています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容各学科ごとの基礎的な素養を身につけるための概論科目のほかに、本学で学ぶための基本理念としての山陽スタンダード科目を設けているだけでなく、大学での学習の方法と技術を具体的に身につけるための基礎演習を設定しています。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容総合人間学部は、一般就職であるため、就職先が多岐に渡り把握しづらいのですが、「教員による企業訪問」という制度を設け、情報収集に努めています。夏季休暇中に、卒業生のいる会社などに対し、協力可能な教員が３〜５カ所程度訪問し、本学卒業生への評価、働きぶりなどについてお話を伺っています。
教員は訪問後、企業訪問報告書を作成し、キャリアセンターに提出します。提出された報告書は、キャリアセンターに保管されると同時に、毎月のキャリアセンターワーキンググループの時に、委員の教員に公開され、情報共有を図っています。必要な場合は、学科会議に提出し情報共有しています。教員だけでなく、もちろんキャリアセンター職員も適宜訪問し、卒業生の把握に努めています。
また卒業生による企業説明会を毎年実施しており、卒業生を招いて話を聞く会を開いています。 - 中途退学防止？
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●取り組みの内容中途退学の理由としては、大学での学修活動に十分に適応できない、友人関係などの人間関係が作れなかったり居場所ができない、さらには家庭環境や経済的な事情など多岐にわたるので、教員だけでなく事務職員やその他の専門職も含む大学全体での組織的な取り組みが必須であると考えられますので、そうした対応を展開しています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容大学院が存在しないのでTA、TRは実施していませんが、学科内のボランティアサークルでの活動やピアサポート資格のための学修を通して、SAと同様な活動に取り組んでいます。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容AO入試や推薦入試等で入学が決定した高校生に対して、進路が早い時期に決まることによる学習意欲低下を防ぐため、各種の入学前教育を実施しています。AO入試においては、その入試の過程においても、面談を複数回実施し、その間課題を提出させたりを繰り返しながら、いわば入学決定前からの入学前教育を実施しています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容本学では教育の質を保ち、更に高めるため、施設・設備の計画的な整備を進めています。総合人間学部生活心理学科における調理学実習室、心理演習室、言語文化学科を中心とする語学教育においては、LL教室やラーニングセンターを備えています。パソコン教室も学内に3室あり、空き時間も自由に使用することができます。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容英語学習のための自由スペースを設けています。
また、図書館内にメディアルーム（1室）を設置しており、机・椅子に加えて、PC、Blue-lay・DVDプレーヤー等の機材が備え付けられており、レポート作成や聴覚資料（ビデオ、DVD、ブルーレイの視聴）による自主学習が可能となっています。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容大学、大学院、短期大学では、「学生による授業評価」を各学期毎に授業の最終回等で実施しています。学生の皆さんから頂いたご意見等を踏まえながら、教育環境の改善に取り組んでいます。さらに例年10月に、学友会主催のアンケートの結果を踏まえながら学生との懇談会を開き、生活環境、教育環境の改善を進めています。
その他にも大学生活や教育内容をより良くしていくために、「入学時アンケート」や「学修行動及びキャンパスライフ調査」等を行っています。 - インターンシップ？
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●取り組みの内容大学の総合人間学部では、就職支援科目群のひとつとして「インターンシップ」という講義を開講しています。インターンシップはキャリア教育の一環として、企業勤務を体験することで単位が得られる科目であり、前期にインターンシップに行く準備を行い、夏季休暇中に企業体験し、後期に学内の発表会で発表すると「インターンシップ」（２単位、集中）という単位を取得できます。体験期間は５日以上（40時間以上）と決められています。学生は、在学中2年次3年次と2回体験できます。
具体的には、「キャンパスウェブ」という専用のウェブサイトに登録すると、学生はこのキャンパスウェブに登録された企業の中から体験を希望する企業を選ぶことができます。 - キャリア教育？
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●取り組みの内容総合人間学部は、平成25年度から独自の「就勝プログラム」を設置するなどキャリア教育に関するカリキュラムを大幅に見直し、就職に向けた取り組みを強化しています。
教育課程内では、総合人間学部は、平成21年度の学部創設以来、共通教育科目の中に「就職支援科目群」を設定し、多くの科目を配置しています。現在のこの群の科目には「ビジネス実務論�記供▲ぅ鵐拭璽鵐轡奪廖∧躓�論、簿記演習、社会人入門」など多くの科目を配置しています。
また平成29年度より、地元優良企業との提携プログラムである「ＰＢＬ型授業プログラム」がスタートし、「企業協働型ラーニング�記境掘�NLPビジネス心理実践学�記供廚覆匹硫別椶皺辰錣蝓△茲蟒室造靴親睛討砲覆辰討い泙后� - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容国家試験の受験資格を得るコースは設定されていませんが、各種の資格試験（中学・高等学校教諭免許状、ビジネス能力検定、認定心理士、認定心理士（心理調査）、社会調査士、学校図書館司書教諭、学芸員資格、日本語教員資格、図書館司書資格など）の受験に向けて支援するプログラム・講座などを設定しています。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容現在諸文書によるアセスメントポリシーは定められていませんが、各学部学科の履修科目の成績評価を重視するだけでなく、学内外での各種実習等への取り組みなどを考慮しながら総合的に学修成果を評価します。
- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容TOEICテストや英語検定の試験成績を、入学時の学納金の軽減や、入学後の在学中の学納金の軽減に反映させる制度を、平成26年度からスタートしています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容本学では、学生の各種の奨学金の選考に際してはGPAを参考値として活用しています。
また、2014年11月以降は、本学の留学生が卒業後も引き続き就職活動を行う場合に、「特定活動(継続就職活動)」の在留資格を申請するに当たって必要とされる「推薦状（直前まで在籍していた大学による継続就職活動についての推薦状）」の発行要件の１つに、本学在学中の学業成績が「GPAで2.5程度以上」とする基準を設けたところです。
さらに2年次から3年次への進級チェック要件の1つに「累計又は前年度GPA値1.00以上」でなければならないとする基準を設けています。 - 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容成績評価については、S,A,B,C,Dの5段階で各科目の成績を評価し、GPAを算出することで各自の成績を標準化して判断することができるようにするとともに、各学年での取得単位数の基準を設定し、かつ進級時に必要な取得単位数（たとえば2年次終了時点で52単位以上）を設定しています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容学習成果のフィードバックとして、日常の授業等ではリアクションペーパーの活用や、頻回の課題を出して、それらについて懇切なコメントを付して学生に返しています。また、学期ごとには詳細な成績評価表を学生に手渡し、各科目ごとの成績や出席状況と、全教科によるGPAの点数も示して、学習成果のフィードバックをおこなっています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容ゼミナールや演習科目などで、課題の設定、調査や資料の収集のプロセス、それらを整理し分析した状況などを、日付に沿って詳細に記録することで、自らの学びの過程を跡付けてより深く理解したり、改善につなげられるようにしています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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