九州ルーテル学院大学
九州ルーテル学院大学
人文学研究科（修士）
- ディプロマポリシー
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（1）公認心理師等の臨床心理専門職として必要な知識と技術を身につけている
（2）地域の現場で求められる技能・態度等（社会人基礎力、学士力、心理専門職としての知識やスキル）を身につけている
（3）臨床心理専門職としての義務や倫理を遵守できる
（4）臨床心理専門職として必要な他者とのコミュニケーションスキルおよび要支援者との関係づくり のスキルを身につけている。他職種の専門家と連携して業務を行うために必要な知識やコミュニケーションスキルを身につけている
（5）心理学研究の方法論を学び、科学的な視点に基づいた論文を執筆することができる。また、心理支援職としての知識とスキルを習得している。
（6）障がい児・者への支援について心理学の視点を生かしてアプローチすることができる - カリキュラムポリシー
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（1）公認心理師等の臨床心理専門職として実際に支援ができる知識と技術を教育します。そのために公認心理師試験受験資格に必要な科目を開講します。
（2）地域貢献のできる公認心理師等の臨床心理専門職を養成します。地域貢献できる公認心理師とは地域の医療機関や福祉施設、教育関連機関等で心理職に求められる態度を身につけている心理師のことです。
（3）臨床心理専門職としての倫理を学びます。心理支援に関する講義、実習科目である心理実践実習I〜IV、心理実践実習A、B 等を通して臨床心理専門職としての倫理を学びます。
（4）他者とのコミュニケーションおよび要支援者との関係づくりのスキル、多職種連携に関する教育を行います。
（5）エビデンスに基づく支援ができるための科学者ー実践者モデルの教育を行います。科学としての心理学に基づく研究を遂行する研究者養成の教育と臨床心理学実践者としての訓練を同時に行うという心理職養成のあり方です。
（6）各領域の公認心理師業務で常識となりつつある発達障害支援について「障害者支援学」で学びます。
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容カリキュラムは次のように設計しています。
�仝�認心理師必修科目
��関連科目
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容講義により知識を身に付けた後、テーマに沿ってグループ毎で関連する課題を探求し、改善策を提示するなどのグループワークを実施し、その成果をプレゼンテーション形式で発表しています。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容課題解決型学習の一例として、一部の科目では各回の内容に沿って制度・仕組みの現状と課題について講述し、受講者自らが文献やWeb等を用いて適切に課題を発見する力を育むようにしています。
さらに、学生間の対話の機会をとり、他者と意見を交流することで生まれる協働的な学びの場を確保しています。 - 少人数教育？
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●取り組みの内容入学定員を5名としており、少人数制において、高度専門職業人である公認心理師等の臨床心理専門職として必要な知識と技術を教育しています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容公認心理師を目指す大学院生を指導する学内実習施設における相談内容・相談体制の整備と人文学研究科と連携した大学院教育を実施しています。また、質の高い支援を目指し、心理職の資格を有する教員が指導を行います。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容授業科目の講義において、フィードバックを行っています。
・レポートへのフィードバックを通して更に理解を深め実践力を高めます。
・課題等に対するフィードバックを都度行い、学修意欲の向上につなげる。 - 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容本学が導入している学修ポートフォリオシステムにより、「修了要件達成度」「取得単位の評価割合（分野別表示も可能）」を確認できます。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容ＴＡは、当該学生の研究指導教員の管理の下、学部の授業を担当する教員等の指示に従い、下記の業務を行います。
(1）学部における授業の補助業務
(2）学部学生に対する学修支援業務
(3）その他学長が必要と認める教育的補助業務 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容以下の資格取得（国家資格受験資格）が可能です。
公認心理師（国家資格受験資格）
※公認心理師の受験資格を取得するには、大学において公認心理師になるために指定されたカリキュラムの単位を取得し、大学の心理系学部・学科卒業が条件となります。その後、大学院にて指定された必要な科目を取得し、修了することが必要です。
学修についての評価
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容全ての授業科目において、成績評価基準をシラバスに記載し、学生に周知しています。具体的には、４つの観点「知識・理解」「思考・判断」「関心・意欲・態度」「技能・表現」と評価方法・評価のポイントから、その評価割合を明確にしています。
また、成績発表後に、どの履修科目についても、科目担当者に対して成績問合せができます。回答に対して不服がある場合は、異議申立てを行うことができ、第三者による審査が行われ、その結果により、厳格な成績評価を行っています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容授業科目の講義において、フィードバックを行っています。
・レポートへのフィードバックを通して更に理解を深め実践力を高めます。
・課題等に対するフィードバックを都度行い、学修意欲の向上につなげる。 - 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容本学が導入している学修ポートフォリオシステムにより、「修了要件達成度」「取得単位の評価割合（分野別表示も可能）」を確認できます。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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