●ディプロマポリシー
本学は、建学の精神である「敬天愛人」の理念を理解し、それを自ら実践し得る教育者・保育者の育成を目的とし、所定の教育課程を修了した学生に卒業を認定するものとする。
具体的には、以下に掲げるテクニカル・スキル、コミュニケーション・スキル、コンセプチュアル・スキルの修得により、建学の精神を具現化した総合的なヒューマン・スキルを培うこととする。
（1）テクニカル・スキル
教育・保育に関する専門的な知識・技能の修得に励み、子どもの成長・発達について深い理解 を持つ。
（2）コミュニケーション・スキル
多様な子ども一人一人の良さを認め、可能性を引き出し伸ばすため、主体性を備えたコミュニケーション能力を身につける。
（3）コンセプチュアル・スキル
「敬天愛人」の精神と使命感を備えた教育者・保育者となることを目指し、地域の教育・保育に貢献する。
●カリキュラムポリシー
本学の教育目的・教育目標を具現化するために、「教育課程」、「各種行事」、「実習」、「クラブ活動」、「ボランティア活動」、「就職活動」等、学生が主体的に、かつ自主的に取り組めるようにさらなる充実を図っていますが、中でも教育活動の根幹をなす「教育課程」は、ディプロマ・ポリシーに掲げたテクニカル・スキル、コミュニケーション・スキル、コンセプチュアル・スキルに関連した教育内容・方法とその評価について示しています。
教育課程編成においては、単に免許・資格の取得をめざすのではなく、常に教育・保育現場を意識し、即戦力として通用する力を育成するための“理論と実践”の融合を図る、バランスのとれた教科の配列と少人数指導を行っています。
カリキュラム
●取り組みの内容
本学の教育課程は、「教育・保育に関する専門的な知識・技能の修得に励み、子どもの成長・発達について深い理解を持つ」、「多様な子ども一人一人の良さを認め、可能性を引き出し伸ばすため、主体性を備えたコミュニケーション能力を身につける」、「敬天愛人の精神と使命感を備えた教育者・保育者となることを目指し、地域の教育・保育に貢献する」ことを目的に、建学の精神を具現化した総合的なヒューマン・スキルを培う、という学位授与の方針に対応しています。
学位授与の方針には、「子どもに関する総合的な学び」の実現のため、カリキュラム・ポリシーに基づき、総合的な子ども理解を可能とするため、コース別に「小学校教諭二種免許及び幼稚園教諭二種免許」「幼稚園教諭二種免許及び保育士資格」という、それぞれ二つの免許・資格が取得できる教育課程を編成しています。
●取り組みの目標
建学の精神である「敬天愛人」の理念に則り、一人一人の学生の尊厳を重んじ、可能性を引き出す教育を行うとともに教育内容として“子ども”の発達の連続性及び教育と保育の関連性を重視した”子どもに関する総合的な学び”を標榜し、「敬天愛人」を自ら実践し得る、地域の初等教育・保育への使命感と奉仕の精神をもった人材の育成を教育の目的としています。
具体的な教育目標として
�機ッ楼茲僚蘚�教育・保育に貢献する、使命感と奉仕の精神を持つ指導者の育成を図る。
�供コ慇鍵貎涌貎佑鯊臉擇砲靴拭△�め細やかな実践教育を行う。
�掘コ愼盥垰�、各種体験の機会を豊富に準備し、学生生活を通して総合的な人間力の向上を図る。
�検ノ薺刑酲 �一般常識の修得とともに、豊かな人間性の育成を図る。
�后�“子ども”の発達の連続性及び教育と保育の関連性を重視した、”子どもに関する総合的な学び”を大切にする教育を行う。
これを具現化することを意図した教育課程を編成し履修に対して公正かつ厳格な成績評価を行い所定の単位を修めて教育力・保育力・人間力を備えた学生に卒業認定し学位を授与しています。
●取り組みについての検証と評価
教育目的・教育目標を具現化するために「教育課程」、「各種行事」、「実習」、「クラブ活動」、「ボランティア活動」、「就職活動」等学生が主体的・自主的に取り組めるよう、さらなる充実を図っていますが、なかでも教育活動の根幹をなす「教育課程」は次の五つの視点で捉えています。
1.学生のニーズに対応した教育課程の編成（免許・資格取得のための実践的講座の開講）
2.小学校教諭二種免許、幼稚園教諭二種免許、保育士資格のうちいずれか２つの免許・資格を同時取得できる教育課程の編成
3.基礎科目の重視
4.少人数クラス編成
5.クラス担任制、クラスアワー実施によるきめ細やかな学生への指導
教育課程の編成に当たっては、免許・資格取得だけを目指すのではなく常に教育・保育の現場を意識し、即戦力として通用する力を育成するための理論と実践の融合を図る、バランスのとれた教科の配列と少人数指導を行っています。取得免許・資格ごとのクラス編成により学生同士、学生と教員のコミュニケーションが図られ良好な人間関係を形成し多くの成果を上げています。
●取り組みを通した学生の成績評価
シラバスに示すとおり、各科目の到達目標を定め、明確な評価基準によって成績評価を行っており教育の質保証に向けて厳格に適用しています。
シラバスには、「授業概要・到達目標」「授業のねらい・方法」「授業形態・履修条件」「各回の授業計画（事前学習）（授業内容）（事後学習）(アクティブラーニング手法)」「評価方法」「評価基準」「テキスト」「参考文献」等について詳細に載せています。
教育方法
●取り組みの内容
教育・保育全般についての理解を一層深めることや教職に対する意志ならびに保育者としての資質・能力・適性を確認し、教育・保育現場で役立つ実際的知識や技術を習得するために様々な教科においてグループ討議やグループ・ワークを実施しています。
●取り組みの目標
免許・資格を取得することが目的ではあるが、“子どもに関する総合的な学び”を習得し教育・保育現場での生活がより円滑にできるような実践力を養うことを目標としています。
●取り組みの内容
同一の免許・資格取得を希望する学生でクラスを編成し、学修時間割を組んでおり、選択科目以外は、ほぼクラス毎で授業を実施しています。
またクラス担任制をとっており、学生と教員のコミュニケーションが図られ、良好な人間関係の形成に大きな役割の一つになっています。
●取り組みの目標
「学生一人一人を大切にしたきめ細やかな実践的教育」を目標とし、集団の帰属意識を高めることや集団生活を円滑に営む上で必要な「他者を思いやる心」、「他人の良さや価値を認める寛容な心」すなわち本学の建学の精神である「敬天愛人」の精神を涵養させることを目的としています。
●取り組みについての検証と評価
クラス担任制、クラスアワーを実施し学生へきめ細やかな指導をしています。また学内行事、各種体験の機会を豊富に準備し学生生活を通して総合的な人間力の向上に努めています。学内行事等ではクラス毎に活動が実施されるため、学生同士の団結力や卒業後の繋がりとなっていることが数多くみられます。
学びの支援
●取り組みの内容
学習上の相談などは、各科目担当の先生が指導助言してくれることが多いです。履修相談、授業に関することや学生生活に関する相談は、主にクラス担任が応じています。
●取り組みの目標
クラスアワーのほか、学生の生活・学習・進路等について個人面談を行うなど、学生一人一人と向き合いきめ細やかな指導、支援をすることを目標としています。
●取り組みの内容
成績発表は学年全員が一同に会して行っています。その際、「学修についての評価」（成績）を一覧表化して配付し、教務部長が学生の学びの姿勢を振り返る講和を行うとともに、学修の振り返りとして、履修カルテの記入を行います。またクラス担任は必要に応じて学修についての相談を行っています。
●取り組みの目標
学生の総合的な子ども理解を可能とするため、小学校教諭を目指す初等教育コースの学生は「小学校教諭2種免許及び幼稚園教諭2種免許」を、幼稚園教諭または保育士を目指す保育コースの学生は「幼稚園教諭2種免許及び保育士資格」をそれぞれ2つの免許・資格を全員が取得できるよう、きめ細やかな指導を行っています。
●取り組みについての検証と評価
2016年度の2つの免許・資格を取得した学生の割合、[％（取得者数/卒業時各コース人数）]は、初等教育コースが100%、保育コースは98.8％でした。
教員と学生の距離が非常に近く、一人一人の学修状況についての指導が行き届いていることが高い取得率に結びついています。
●取り組みの内容
1年次の最初にクラス別に1時限ずつ、図書館での資料検索、パソコン教室の利用方法等について説明するメディアセンターガイダンスを行っています。
また正課授業については、「文章表現法」の中では、レポート作成の方法等を、また「敬天愛人・キャリアサポート」の中では、グループディスカッション等を通じて、学生はアカデミックスキルを身につけていきます。
●取り組みの目標
大学での学修の基礎となる文献検索やレポート作成のためのパソコン教室の利用について、方法を知ることとしています。
履修登録や授業評価アンケートなどもWeb上で実施しています。
●取り組みの内容
卒業生へのアンケートを実施しています。また教育・保育実習時に、教員実習先訪問の際に進路先からの評価等を聴取しています。
●取り組みの目標
本学の卒業生に対してアンケート調査を実施し、卒業後の状況や職業生活に 及ぼす大学教育の効果などを明らかにすることを目的に実施します。
●取り組みについての検証と評価
実施したアンケート結果をまとめ学習成果の点検や社会人としての基礎づくりのための指導をしています。本学の卒業生は、「真面目さ」や「温かさ」にl加え、子どもの心に感性豊かに寄り添う教育者・保育者としての「使命感」、職場での協調を図り、骨惜しみせず尽力する「奉仕」の精神があると評価されています。
●取り組みの内容
推薦入試合格者に対し、入学までの4〜5ヵ月を有意義に過ごしていただくため、全員に対してピアノの基礎的技術を身につけることを課題としています。ピアノ初心者に対しては、入学前に楽譜の読み方、指づかい等についての講座を開催しています。
さらに、初等教育コースには教員採用試験の現役合格を目指し、一般教養の問題演習を課しています。保育コースには、推薦図書リストを基に絵本に親しむことを課題としています。
●取り組みの目標
自分が取得する免許・資格についての理解を深めることや技量の個人差の大きいピアノ演奏技術への苦手意識を軽減し、より良い学生生活がスタートできることを目標としています。
さらに初等教育コースでは、教員採用試験の現役合格を、保育コースでは、保育教材として欠かせない絵本について幅広い知識を身につけることを目標としています。
●取り組みについての検証と評価
ピアノ初心者講座参加者に対するアンケート（自由記述）によると、楽譜の読み方や指づかいが分かり、入学までに練習しようという意欲が高まったという意見が多数ありました。
●取り組みの内容
キャンパスは、十分な緑化を図り学生の学習環境やアメニティに配慮しています。
教育課程編成・実施の基本方針である小学校教諭、幼稚園教諭及び保育士資格取得を目指すために配慮した講義室、実験・実習室や適切な図書館、体育館も整備しています。また、学習を支援する図書館の蔵書や学術雑誌、参考図書、座席数の確保やPC教室を開放し学生が自由にPCを利用できるような環境を整えています。
平成29年度には、ＩＣＴ教育の基盤環境整備として、パソコン教室(ＰＣ90台）の更新とタブレット端末(50台)の導入を行い、ネットワークを生かした授業の展開ができるようにしています。また平成29年度は私立大学等教育研究活性化設備経費事業の採択をうけ、実践的な読み聞かせ学習スペースをメディアセンター内に整備しました。
●取り組みの内容
� 岾慇犬寮験莎擇啌惱�活動動向調査」、�◆崋�業評価アンケート」を実施しています。
●取り組みの目標
� 岾慇犬寮験莎擇啌惱�活動動向調査」 ： 学生の生活や学習の様子を知る調査です。入学時及び、1年次、2年次それぞれの終了時に実施し、学生生活がより良いものとなるように、以降の教育活動に反映させることを目標としています。
�◆崋�業評価アンケート」 ： アンケート内容を各科目担当にフィードバックし、より良い授業が実施できることを目標としています。
●取り組みについての検証と評価
各アンケート結果に基づき設備等も含め可能な限り改善をしていきます。
●取り組みの内容
千葉県の公立学校教員を志望する学生を対象に千葉県が主催している「ちば！教職たまごプロジェクト」に希望者のみ参加しています。
●取り組みの目標
実践での研修を体験することにより教員としての資質能力を高めることを目標としています。
●取り組みの内容
建学の精神である「敬天愛人」を理解した上で、大学での学びだけでは見えてこない職場の現状や就職活動、社会人としての基礎を修得するための講座を実施しています。
●取り組みの目標
大学教育において社会的・職業的自立に必要な資質能力の育成が求められ、キャリア形成に必要な知識、技能、態度を育むキャリア教育が必要となっています。教育目的に揚げられている「敬天愛人」を実践し得る、地域の初等教育・保育への使命感と奉仕の精神を持った人材の育成をめざし、社会的・職業的自立を目標としています。
●取り組みについての検証と評価
2013年度より単位化し就職活動に向けての基礎力向上やコミュニケーション力、ビジネスマナー、自己分析など「就職支援」関連プログラムを実施していますが、キャリア形成については、各自の自覚が何より重要です。高い意識で講座に臨んで欲しいです。
●取り組みを通した学生の成績評価
評価方法、評価基準については、シラバスに記載しています。
●取り組みの内容
教育職員免許状（小学校教諭二種・幼稚園教諭二種）及び保育士資格が取得できます。
その他に、学生への付加価値として、以下の資格取得を推奨しています。
・マイクロソフトオフィス・スペシャリスト(ＭＯＳ)
・保育英語検定(保育英語検定協会)
・日本語検定
・マナーマイスター資格(ビジネス実務マナー検定試験)
●取り組みの目標
免許・資格取得のための教育課程となっています。
所定の単位を修め教育力・保育力・人間力を備えた学生に卒業を認定し学位を授与することを目標としています。
●取り組みを通した学生の成績評価
科目は各科目とも評価基準、評価方法は、シラバスに記載しています。
学修についての評価
●取り組みの内容
本学の教育課程の学修成果は「小学校教諭二種免許及び幼稚園教諭二種免許」「幼稚園教諭二種免許及び保育士資格」の２つの免許・資格を取得可能な教育課程となっています。
●取り組みの目標
本学の教育課程の学修成果は、２年間で取得することができます。２つの免許・資格を取得し学位を授与され卒業することを目標としています。
●取り組みについての検証と評価
免許・資格を取得することが目的ではあるが、“子どもに関する総合的な学び”を習得し教育・保育現場での生活がより円滑にできるような実践力を養うことを目標としています。
●取り組みの内容
1年次終了時点での成績優秀者に対し、長戸路政司奨励賞を授与して功績を称え、学修の励みとなるようにしています。その際に学生の選抜にGPAを活用しています。
尚、表彰式は入学式終了後に引き続いて行います。在学生だけではなく、新入学生にとっても学修に取り組む意欲の向上につながればと考えています。
●取り組みの目標
GPAを各種褒賞や学生代表者選抜、奨学金支給の検討等に活用することを学生に周知し、学修に取り組む意欲の向上につなげたいと考えています。
●取り組みの内容
成績発表は学年全員が一同に会して行っています。その際、「学修についての評価」（成績）を一覧表化して配布し、教務部長が学生の学びの姿勢を振り返る講和を行うとともに、また学修の振り返りとして、履修カルテの記入を行います。またクラス担任は、必要に応じて学修についての相談を行っています。
●取り組みの目標
学生の総合的な子ども理解を可能とするため、小学校教諭を目指す初等教育コースの学生は「小学校教諭2種免許及び幼稚園教諭2種免許」を、幼稚園教諭または保育士を目指す保育コースの学生は「幼稚園教諭2種免許及び保育士資格」をそれぞれ2つの免許の免許・資格を全員が取得できるよう、きめ細やかな指導を行っています。
●取り組みについての検証と評価
2016年度の2つの免許・資格を取得した学生の割合、[％（取得者数/卒業時各コース人数）]は、初等教育コースが100%、保育コースは98.8％でした。
教員と学生の距離が非常に近く、一人ひとりの学修状況についての指導が行き届いていることが高い取得率に結びついています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
