敬愛短期大学
- ディプロマポリシー
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本学は、「敬天愛人」の理念を理解し、以下のような「使命感」「総合的な子ども理解」「コミュニケーション・課題解決」の資質・能力を身につけ、所定の教育課程を修了した学生に対し卒業を認定する。
- 保育者としての「使命感」を身につけている
子どもを育むことの価値を理解し、人間形成の基礎を培うことの責任を実感したうえで、子ども一人一人を敬愛し、常に向上しようとする意識を身につけている。 - 「遊び」を通した保育を実践できる力を身につけている
子どもが「遊び」を通して主体的に学ぶことの重要性を理解し、子どもの発達の段階に応じた保育環境の設定および関わりができる。 - 社会に貢献し得る「コミュニケーション力・課題解決力」を身につけている
主体的かつ協働的なコミュニケーションや課題解決能力をもち、子どもの健やかな育ちを支え、よりよい社会の実現に寄与することができる。
詳細リンク（外部サイトへ） - 保育者としての「使命感」を身につけている
- カリキュラムポリシー
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ディプロマ・ポリシーに基づき、以下のような教育課程を編成する。カリキュラム編成にあたっては、幼稚園教諭二種免許状及び保育士資格を、2 年間で取得することができるように、免許・資格関連科目を配置する。
各科目の内容や位置づけは、学生に周知され、教職員が一体となり単位修得や成績評価の状況に応じて、きめ細かな学修支援を行う。学生の主体性や意欲を引き出すアクティブ・ラーニングや実践的活動を多く取り入れている。
1 .保育者としての「使命感」を身につけている
2. 「遊び」を通した保育を実践できる力を身につけている
3. 社会に貢献し得る「コミュニケーション力・課題解決力」を身につけている
詳細リンク（外部サイトへ） - 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容本学の教育課程は、子どもを総合的に理解できる教育者・保育者の育成という学位授与の方針に対応しています。
学位授与の方針には、「子どもに関する総合的な学び」の実現のため「幼稚園教諭二種免許及び保育士資格」という二つ以上の免許・資格を取得する学習成果の獲得を可能とするような編成となっています。 - アクティブラーニング？
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●取り組みの内容教育・保育全般についての理解を一層深めることや教職に対する意志ならびに保育者としての資質・能力・適性を確認し、教育・保育現場で役立つ実際的知識や技術を習得するために様々な教科においてグループ討議やグループ・ワークを実施しています。
各科目の内容や位置づけは、学生に周知され、教職員が一体となり、単位修得や成績評価の状況に応じて、きめ細かな学修支援を行う。学生の主体性や意欲を引き出すアクティブ・ラーニングや実践的活動を多く取り入れています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容同一の免許・資格取得を希望する学生でクラスを編成し、学修時間割を組んでおり、選択科目以外は、ほぼクラス毎で授業を実施しています。
また、ゼミ制度を導入し、1年次(スタートアップゼミ)は初年次教育を、2年次(ブラッシュアップゼミ)は希望する専門領域を学習します。
くわえて、クラス担任制をとっており、学生と教員のコミュニケーションが図られ良好な人間関係の形成に大きな役割の一つになっています。 - 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容学習上の相談などは、各教科担当の先生が指導助言をしてくれます。履修相談、授業に関することや学生生活に関する相談は、主にゼミ担任の先生が応じています。
特に、本学ではオフィスアワー制度があり、先生方は各研究室等において、学生の皆さんからの履修相談や授業に関する質問、さらに生活面での相談事などに応じるために在室しています。
学生の皆さんは、希望する先生の研究室等を自由に訪問し、オフィスアワーを積極的に活用してください。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容成績発表はＫＣＮ(大学ポータルサイト)で行っています。教務部長が後期の教務ガイダンスを通じて、学生の学びの姿勢を振り返る講和を行うとともに、学生自身が学修の振り返りとして、履修カルテの記入を行います。履修カルテについては、「保育・教職実践演習」の担当教員より学修成果についてコメントを行っています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容スタートアップゼミ：「保育者になる」という思いから始まる学び
一人一人の保育への思いや子ども期の経験を大切にし、一人で考えるのではなく、いろいろな保育者像にふれ自身の理想的な保育者像を表現できるようにします。協力園の子どもと遊びを通して関わり、子どもの尊さや優しさ、力強さに触れたり、保育者の姿に触れることで、これから求められる保育者について考えていきます。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容卒業生へのアンケートを実施しています。また教育・保育実習時に、教員による実習先訪問の際に進路先からの評価等を聴取しています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容推薦入試合格者に対し、入学までの4〜5ヵ月を有意義に過ごしていただくため、全員に対してピアノの基礎的技術を身につけることを課題としています。ピアノ初心者に対しては、入学前に楽譜の読み方、指づかい等についての講座を開催しています。
推薦図書リストを基に絵本に親しむことを課題としています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容キャンパスは、学生の学習環境やアメニティに配慮しています。
教育課程編成・実施の基本方針である、幼稚園教諭及び保育士資格取得を目指すために配慮した講義室、実験・実習室や適切な図書館、体育館も整備しています。また、学習を支援する図書館の蔵書や学術雑誌、参考図書、座席数の確保やPC教室を開放し学生が自由にPCを利用できるような環境を整えています。
また、学内ＬＡＮ（無線ＬＡＮ）の整備を行い、ネットワークを生かした授業の展開ができるようにしています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容１．「学習成果アンケート」、２．「授業評価アンケート」を実施しています。
2つの調査を通じて、�ヽ慇玄�身による学修行動・成果の振り返り、��寄せられた評価や意見をもとに、担当教員が次年度以降の授業内容や方法の改善に取り組むこと(改善報告書の提出)、��授業環境について組織的な改善に結びつけることを目的としています。 - キャリア教育？
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●取り組みの内容建学の精神である「敬天愛人」を理解した上で、大学での学びだけでは見えてこない職場の現状や就職活動、社会人としての基礎を修得するための講座を実施しています。
本学の就職支援では、それぞれの生き方を見つめ、長期的なさまざまな視点から「教育すること、保育すること、先生になるということ」を考えています。
入学時から卒業まで2年間にわたり、ガイダンス、対策講座、セミナーなど様々な就職支援プログラムを用意して学生の就職活動をサポートし、希望の進路に導いていきます。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容教育職員免許状（幼稚園教諭二種）及び保育士資格が取得できます。
その他に、学生への付加価値として、以下の資格取得を推奨しています。
・認定絵本士資格
・マイクロソフトオフィス・スペシャリスト(ＭＯＳ)
・保育英語検定(保育英語検定協会)
・日本語検定
・おもちゃインストラクター - アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容本学は、アセスメント・ポリシーに基づく分析や、教学マネジメント改革の立案に際しては、学校教育法並びに学校教育法施行規則、短期大学設置基準、文部科学省の各種答申や通達の内容を常に確認し、法令を遵守し、我が国の高等教育施策における改革方針やその趣旨を十分に反映して実施しています。
学習成果については、「学習成果アンケート」「実習評価」「実習自己評価」「保育・教職実践演習 事前・事後評価」等により、測定しています。
さらに、学習成果の具体的指標として、「幼稚園教諭二種免許及び保育士資格」の取得率及び「専門職就職率」を算出し、本学の教育課程の学習成果を測定しています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容1年次終了時点での成績優秀者に対し、長戸路政司奨励賞を授与して功績を称え、学修の励みとなるようにしています。その際に学生の選抜にGPAを活用しています。
尚、表彰式は入学式終了後に引き続いて行います。在学生だけではなく、新入学生にとっても学修に取り組む意欲の向上につながればと考えています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容成績発表はＫＣＮ(大学ポータルサイト)で行っています。後期ガイダンスでは、教務部長が 学生の学びの姿勢を振り返る講和を行います。また、学修の振り返りとして、学生が成績結果に履修カルテの記入を行います。履修カルテについては、「保育・教職実践演習」の担任教員が内容を確認し、学修成果に対するコメントの記載を行っています。
カリキュラム
教育方法
学びの支援
学修についての評価
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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千葉氏研究最前線〜ここまでわかった千葉氏の実像〜
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2025年度入学試験要項公開
2024年春、稲毛キャンパスがリニューアル。大学、短期大学が共に学ぶ新教育棟が誕生！
敬愛フェスティバル2024実行委員会が発足！今年のフェスはいつもの2倍の規模に
「敬愛スタートアップゼミ」−園でのあそび体験−
オープンキャンパスの実施について
