至誠館大学
- ディプロマポリシー
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●ディプロマ・ポリシー（学位授与の方針）
至誠館大学の学士課程教育では、建学の理念および使命・目的を踏まえ、次に掲げる能力を備えた人材を育成するものとし、本学学則に定める卒業要件を満たした学生に対し、学士(現代社会学)の学位を授与します。
1 知識・技能- 社会学・社会福祉学・経営学等現代社会を理解するために必要な知識と教養を身につけている。
- 「子ども生活学」「スポーツ健康福祉」および「ビジネス文化」の3つの専攻のいずれかに関する専門知識と技術を習得している。
- 現代社会の課題を科学的にとらえ、論理的な思考や判断ができる。
- 現代社会に起こっている様々な事象をエビデンスに基づき分析し、科学的な考察のもと、自らの意見を的確に表現、伝達する能力を身につけている。
- 「至誠」のこころを持ち、現代社会の課題に対して真摯に主体的に行動できる。
- 多様な社会や文化を理解し、自分と他者とが相互に理解し向上できる豊かなコミュニケーション能力を持つ。
- 他者を尊重し、異なった文化や背景のある人々と協働して社会や地域に貢献できる能力を持つ。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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●カリキュラム・ポリシー （教育課程編成・実施の方針）
至誠館大学現代社会学部ディプロマ・ポリシーに基づき、学士(現代社会学)の学位を担保するために、基礎教育科目区分、専門教育区分を体系的に編成します。
※詳細はURLをご参照下さい。
詳細リンク（外部サイトへ） - 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容至誠館大学現代社会学部現代社会学科では、授業科目を「基礎教育科目」と「専門教育科目」に区分しています。学生は「基礎教育科目」で教養を養うとともに、１年次に「専門教育科目」における専門共通科目を受講し、自身の関心を明確にしていきます。そのうえで２年次には各専攻に所属し、資格免許や希望する進路に沿って、各専攻の科目群を中心に履修します。こうした学生の学びをサポートするため、カリキュラムマップおよび履修系統図を各専攻で作成し、学生それぞれの学びの体系化と充実を図っています。 - アクティブラーニング？
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●取り組みの内容本学では、ゼミ科目における主体的な学習のほか、下記の科目でディスカッションや主体的な学びの機会を提供しています。
・地元萩の歴史や観光地についてフィールドワークを行う基礎教養の科目の「萩学」
・合宿による自然体験を通して学ぶ「野外活動」
・各種実習科目
・インターンシップ関連科目 - 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容本学では、１年生を中心とした「萩学�機Ν供廚筍廓�生科目の「マーケティング実習�機Ν供廚砲�いて、地元萩の特徴を活かしたフィールドワークによる主体的な学び・提言の機会を提供しています。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容本学では、特に保育や教職にかかわる実践を学習するため、サービスラーニングを整備しています。「スポーツボランティア演習」においては、スポーツイベントのボランティア活動の機会を提供し、競技等のイベントを支える活動を学習しています。また、「子ども支援活動」では児童福祉施設やNPO団体と連携し、ボランティア活動を通して子育て支援の重要性や実際を学ぶ機会を提供しています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容本学では、小規模大学の特性を活かし、学生一人ひとりの学びをサポートしています。学生それぞれに応じた就職指導を実現させるため、早期から学生の性格・興味・適性などを把握した指導員が4年間を通してサポートしています。また、その学生に合った進路が選択できるよう、教職員が一丸となってガイダンスや就職相談を行います。
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容大学ポータルサイトによるオンライン上での出席管理成績評価、学生情報の集約により、教職員全体で学生の学びを支援する体制を整えています。
学生は「基礎ゼミ�機銑検廖崟賁膠藹��機Ν供廖崑感噺Φ羯愼貝機Ν供廚離璽濂別椶鯆未靴董�大学生として学ぶべき基本的なスキルを獲得するとともに、自身の将来像を明確にしていきます。
また、学生の目標に合わせて「子ども生活学」「スポーツ健康福祉」「ビジネス文化」の３つの専攻を設置し、１年時は仮として希望する専攻に所属し、２年時に専攻を確定します。１年間、専門の基礎を学んだ上で学生が自身の進路を自分で選択することで、学びに対する主体的な姿勢を形成できるよう支援しています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容本学では、シラバスにおいて授業や授業中に提示した課題に対するフィードバック方法を記載し、学生の学びがより深まるよう努めています。また、入学時の４月および３年生の４月に「PROGテスト」を実施し、解説会などを設けることで、学生のリテラシーやコンピテンシーにかかわる能力を可視化し、学生が自分の成長がわかるようにしています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容大学独自の必修科目として１年前期に「現代社会学と社会福祉」を開講しています。この授業科目において、学生は現代社会におけるさまざまな課題を学ぶ上での基本的知識を学びます。学問の基本を学ぶことで、大学教育への適応をサポートすることを目的としています。
また、必修科目として「基礎ゼミ�機廖柄梓�）および「基礎ゼミ�供廖文經�）を設け、大学生に求められる能力獲得を促しています。 - 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容2020年度から卒業予定生者アンケートおよび卒業生アンケートを実施しています。また、卒業生の就職先に対しても調査協力を依頼し、教育改善に役立てています。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容至誠館大学には指導担当制があり、入学時から各学生を指導担当教員がサポートしています。学生相談室では、学生の学習や生活に関する悩みや相談に応えています。また、教職員は大学ポータルサイトで各学生の情報を共有して、学生が抱える問題を事前に発見して指導に当たります。これらの取り組みを通じて、学生の孤立を防ぎ、中途退学の防止に努めています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容必要に応じて授業等の教育補助およびオンライン授業の補助のため授業補助員を活用し、教育の充実を図っています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容本学では、萩本校キャンパス・東京キャンパスにおいて、入学予定者に対して入学前のプログラムを提供しています。課題提出や３専攻の専門に沿ったプログラムを通して、学修意欲の向上や大学教育へのスムーズな適応を目的としています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容2018年度に導入した大学ポータルシステムを活用し、オンラインでの出席管理・学生指導・教職員間での情報共有等による教育体制を構築しています。
また、下記の通りオンライン授業のための教育環境を用意しています。
・萩本校キャンパスー東京キャンパス間でのオンライン授業のための教室
・全ての講義室にプロジェクターを設置
・学内の安定したWiFi接続環境
・体力を科学する体力測定室 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容至誠館大学附属図書館1階内に特別閲覧室を設け、グループ学習できる環境及び個別学習ができるブースを準備しています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容学生生活に関する意識調査を行い、教職員との交流頻度や友人の有無、悩みごとの種類や支援の必要性などを集計して、より効果的な学生指導に活かしています。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容本学では、3年次の履修科目に「インターンシップ」があり、就業体験をすることができます。萩本校では主に地場産業の現場に入り、1・2年次で学んだ基礎的な知識と技能を実務に活かしながら体験を積み重ねます。また、「幼稚園インターンシップ�機Ν供廖岾惺札ぅ鵐拭璽鵐轡奪廰機Ν供廚任蓮�教職をめざす学生が職場体験を行います。このほか、資格・免許を取得するための必要な学外実習により、学生は自身の進路をしっかり見定める機会となっています。「インターンシップ」以外の時間にも地元企業等を対象とした見学会や学内就職説明会を実施しています。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容学生一人ひとりに寄り添ったキャリアサポートを行なっています。1年次の「基礎ゼミ�機Ν供廚鯆未靴董⊆�己理解を深め、多角的な視点から社会で起こっている事象を捉え、考えることにより視野を広げることができるような取り組みを行なっていきます。2年次の「基礎ゼミ�掘Ν検廚鯆未靴董△修譴召譴寮賁臈�立場で求められる能力に気づき、高めていく取り組みを積み重ねていきます。２年次までの2年間で進路選択の基盤を形成し、3年次からの就職支援につなげていきます。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容本学では、学生の取得希望資格に応じて、３つの専攻における専門的教育を提供しています。
■子ども生活学専攻
・社会福祉士資格（国家資格）、保育士資格（国家資格）、幼稚園教諭一種免許状等の取得をめざす学生をサポートしています。取得希望資格に応じ、子ども福祉コースと子ども教育コースに分かれています。
■スポーツ健康福祉専攻
・中学校・高等学校教諭一種免許状（保健体育）や日本トレーニング指導者協会認定トレーニング指導者(受験資格)等の取得をめざす学生をサポートしています。
■ビジネス文化専攻
・社会福祉士資格（国家資格）の取得をめざす学生や、ITパスポート試験等のビジネス関係の資格取得をめざす学生をサポートします。 - アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容至誠館大学では、恒常的な教育改善を行うことを目的として、3つのポリシー（ディプロマ・ポリシー、カリキュラム・ポリシー、アドミッション・ポリシー）に基づき、全学レベル、専攻レベル、科目レベルの3段階で、学修成果の可視化を行い、その検証は以下の方法で実施します。
1 全学レベル
全学的な学修成果の到達度を検証し、教育改革、学生・学修支援の改善を実施します。
2 専攻レベル
専攻の教育課程における学修成果の到達度を検証し、専攻の教育方法・カリキュラムの評価・改善を実施します。
3 科目レベル
シラバスで提示された授業科目等の学修目標に対する評価や授業評価アンケート等の結果から、科目ごとの学修成果の達成状況を検証し、授業内容・方法の評価・改善を実施します。
※詳細はURLをご参照ください。 - 外部テストの活用？
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●取り組みの内容2019年度から1・3年次にプログテストを導入し、情報リテラシー、コンピテンシー能力の獲得に向けた指導を行っています。この指導については、外部業者に委託して専門的視点によるサポートを行っています。
- 学修ルーブリック？
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●取り組みの内容2022年度より、学習成果可視化システム「アセスメンター」を導入し、学生は半期に一度大学共通ルーブリックに基づいて自身の学修成果について自己評価を実施しています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容至誠館大学におけるＧＰＡ制度に関する内規にて、GPAの活用方法が記載されています（抜粋）。
第２条 大学におけるＧＰＡ制度に関する規程第 10 条の規定に基づき、ＧＰＡは次の各号を実施する際に活用される。
（1） 学生表彰の選考
（2）奨学生等の資格審査
（3）履修登録の上限緩和
（4）自主退学勧告
（5）効果的な教育プログラムへの活用
（6） その他学内の関連諸施策の運用 - 成績評価の厳格な運用？
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- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容本学では、シラバスにおいて授業や授業中に提示した課題に対するフィードバック方法を記載し、学生の学びがより深まるよう努めています。
また、入学時の４月および３年生の４月に「PROGテスト」を実施し、解説会などを設けることで、学生のリテラシーやコンピテンシーにかかわる能力を可視化し、学生が自分の成長がわかるようにしています。
カリキュラム
教育方法
学びの支援
学修についての評価
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
萩市との共催で各公民館に出向いて実施！
地域公開講座を明倫学舎で1回開催します！詳細はホームページに掲載！
地域公開講座 萩・明倫学舎で開講中！
令和7年（2025)年度入学者選抜日程について
2024年度オープンキャンパス開催！（東京キャンパス）
2024年度オープンキャンパス開催！（萩本校キャンパス）
令和６年（2024)年度入学者選抜日程について
