福岡女学院大学短期大学部
- ディプロマポリシー
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福岡女学院大学短期大学部では、教育の使命ならびに目的を達するために、本学の教育課程を通して以下に挙げるものを身につけ、所定の単位（64単位以上）を収めた学生に短期大学士の学位を授与する。
1. イエス・キリストを通して、神を畏れ、すべての人を愛し、奉仕する態度
2. 異なる文化を理解し、尊重する態度
3. 自分の将来の姿を描き、それを実現し続けようとする意志
4. 論理的に考え、明瞭に表現する能力
5. 自分の将来を支えるのに必要となる技術と知識
6. 英語を適切に用いて、コミュニケ−ションをとることができる能力詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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福岡女学院大学短期大学部ディプロマ・ポリシーを実現するために、次のカリキュラム策定の方針を定める。
- 福岡女学院の根幹を支えるキリスト教の価値観や考え方を学び、イエス・キリストを通して神を畏れ、すべての人を愛し、奉仕する態度を身につけられるようにするためにキリスト教科目群を設置する。
- 異なる文化・歴史及び、社会的・世界的なことがらに関する教養を身に付け、英文学に関する専門知識を獲得するために、専門科目群を設置する。
- 自己のキャリアを構想し、実現するための専門知識を身に付けるために、キャリア科目群を設置する。
- 論理的に考え、明澄に表現し、想像する能力を磨くために、創造表現科目群を設置する。
- 社会に貢献できる人材として必要となる知識、教養を身に付けるために、教養科目群を設置する。
- 英語を適切に用いて、コミュニケーションを取るために必要な技能と知識を身に付けるために、英語スキル科目群を設置する。
＊教養科目群には、大学で開講される指定科目も含む。
詳細リンク（外部サイトへ） - 教育内容の体系化とその充実？
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- 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容福岡女学院大学には、あなたを支える4つの柱があります。
創立以来、一貫して行ってきたキリスト教教育や英語教育を軸に、一人ひとりの夢や目標を大切に育んでいく、福岡女学院大学ならではの教育の特色があります。
キリスト教主義教育
伝統と格式
英語教育
少人数教育 - 課題解決型学習（PBL）？
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- 少人数教育？
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●取り組みの内容全学部1クラスの人数は20人前後が基本です。これをもとにカリキュラムと授業が構成され、各教員がアドバイザーとして各クラスを担任し、学生生活全般にわたって助言・支援・指導を行っていきます。この少人数アドバイザー制度は、規模の大きな大学ではあまり期待できない、学生と教員との人間的な触れ合いを支える本学自慢の特徴です。アドバイザー制度と授業科目の密接な連携によって、学生の学問的関心を刺激すると同時に、人間的成長をも促していきます。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容アクティブ・ラーニングやグループコミュニケーションといった、主体性などを身につける支援の場として利用できます。産学官連携活動も行われています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容本学では新入生および卒業生のアンケート調査を毎年行っています。新入生アンケートでは入試形態・大学情報入手方法・併願校・大学に対する期待等を、また卒業生アンケートでは大学の教育・学生生活・施設等についての満足度を調査し、その結果を教職員にフィードバックすることで、教育制度や大学運営等の改善につなげています。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容夏季と春季の年2回、インターンシップを実施しています。地元九州を中心に、さまざまな企業や自治体で就業体験することで、進路選択に役立てるだけでなく、その後の学習にいかすことができます。所定の条件を満たす正課科目の「インターンシップ」では単位を取得できます。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容本学学生が、生涯に渡り自らの資質を向上させ、社会的及び職業的自立を図るために必要な能力を、教育課程の実施及び厚生補導を通じて培うことができるよう、学院内組織間の有機的な連携を図り、教職員が協働する全学的なキャリア形成支援活動の研究、実施及び統括、産学官他の学外関係機関との連携推進に貢献することを目的として、2015年4月にキャリア開発教育センターを開設しました。以降、必修を含む正課の授業やインターンシップ、課外でも企業とのPBL(課題解決型学習)プログラムの実施など、産学官の協働によって学生のキャリア形成支援を推進してきました。2022年4月より進路就職課と統合し、現在はキャリアセンターとして入学後の低学年から卒業後の進路支援まで、一貫したキャリア支援の充実を図っています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容全学的な学力を評価する指標として2004年度よりGPAを利用している。
カリキュラム
教育方法
学びの支援
学修についての評価
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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