●カリキュラムポリシー
獣医学類ならびに獣医保健看護学類の教育課程に関する方針を「カリキュラムポリシー」で示しています。以下URL（獣医学群の教育基本方針）よりご覧ください。
●ディプロマポリシー
獣医学類ならびに獣医保健看護学類の卒業認定・学位授与に関する方針を「ディプロマポリシー」で示しています。以下URL（獣医学群の教育基本方針）よりご覧ください。
カリキュラム
●取り組みの内容
1年次では、建学の精神を礎に豊かな知性と人間性を獲得するために、全学共通カリキュラムの基盤教育及び一部専門科目・実習を実施します。また、獣医師、動物看護師として必要な倫理観や健全な生命観、使命感を養います。2年次では2学類で共通の専門基礎科目を設定することで、獣医療の基礎となる知識を共有すると共に多角的に物事を捉え学際的な視点を養います。
専門教育科目、専修教育科目ではそれぞれの学類での専門知識・技術及び総合的な判断力を涵養すると共に自ら課題を探求し、その課題解決に対して幅広く、柔軟かつ総合的な判断力を涵養していく教育課程が編成されています。
●取り組みの目標
酪農学園大学の学士課程教育は質の高い教養を持った専門家を養成します。
初年次の酪農学園教育において、「農・食・環境・生命」の有機的結びつきを理解した学生は分野を超えて問題探求の基本的姿勢が身につきます。
学群・学類の専門教育では体系的にかつ学際的に学び、知識の活用能力、批判的・論理的思考力、課題探求力、問題解決力、表現能力、コミュニケーション能力を統合する力を身につけた学生が生まれます。
学位記は、その能力と実践力を有することを証明します。
さらに、学生は各学群・学類において多様な資格あるいはその受験資格を取得でき，これらの資格と併せて、視野の広い専門家として多様な課題を発見、分析、解決する能力を身につけた人材となります。
●取り組みの内容
基盤教育を本学独自の教養教育とし、次のように編成し、本学学則に定める有意な社会人・指導者となる力を養います。
1) 酪農学園教育
新入生全員がキリストの教えと建学の精神を学びます。
2) 導入教育
学生の主体的な学びの姿勢を培い、大学で学習していくための考え方や技術の習得を行います。
3) キャリア教育
キャリア科目は、働くとはなにか、仕事とはなにかを理解することにより、自らのキャリア設計に資する科目を編成しています。
4) 人文社会科学教育、自然科学教育、保健体育教育、情報教育、外国語教育
基本的な知識・教養を偏らずに学べるように組み立てられています。
●取り組みの目標
初年次の酪農学園教育において、「農・食・環境・生命」の有機的結びつきを理解した学生は分野を超えて問題探求の基本的姿勢が身につきます。学群・学類の専門教育では体系的にかつ学際的に学び、知識の活用能力、批判的・論理的思考力、課題探求力、問題解決力、表現能力、コミュニケーション能力を統合する力を身につけた学生が生まれます。
教育方法
●取り組みの内容
教育課程では基礎・専門にわたる各種演習・実習等があり、学外の特定組織等との連携による動物病院実習、学外実習等があります。
本学の教育的特徴である「実学教育」から、現場で学ぶ姿勢は極めて重要であり、各交流は深化しており、本学における教育内容への反映も重要度を増しています。遠湧地域（遠軽町、湧別町、佐呂間町、オホーツク農業共済組合、えんゆう農業協同組合、湧別町農業協同組合、佐呂間町農業協同組合）との協定では、定期的な講習会の開催、獣医学類（獣医学科）による参加型臨床実習の実践及びその際の引率教員による地域交流事業の実施を行っています。他にも西興部村や洞爺湖町において、道内特有の地域的課題であるエゾシカ対策や外来生物対策等の教育フィールドとして、自然環境学実験・実習、水圏フィールド実習、野生動物保全技術実習が実施され、滝上町や浜中町等とも、現地農家における学生の実習フィールドとして実践酪農学が実施されています。これらは地域との協定の上で教育研究フィールドとして連携をもって活用させて頂いています。
●取り組みの目標
道内のみならず国内外で、本学の実学教育を実践し学生の教育効果と地域の発展・課題解消に繋がる活動を推進しています。
●取り組みの内容
大学全体としては、３年次以降（獣医学類は4年次後期以降）の少人数専門演習等で実施しています。
獣医学類の専門基礎教育では、獣医学の基礎となる項目を学ぶため幅広い知識を学びますが、それらを統合することも同時進行させるため、少人数の演習形式で課題を学生自らによって検討するProblem Based Leaningチュートリアル教育を実施し、知識を得ることばかりではなく課題を提示する能力を養い、問題解決能力を高めています。また、課題への自発的取り組みと解決能力を養成するため、獣医保健看護学類の必修科目として3年次において「臨床動物看護演習Ａ」ではProblem Based Learningチュートリアル教育として実施することにより、学びを深化させつつ各種の問題について課題解決能力を涵養しています。
●取り組みの目標
アクティブラーニングとも連動する能動的学習方法として、自ら問題点をみつけ解決手段を見いだし、そのための発表能力や議論能力の向上を可能とする少人数教育体制の編成を継続することを目標としています。
●取り組みの目標
地域課題の掘り起こしをすることで地域ニーズを把握する力を身につけるとともに、ボランティア活動等の実践活動を通して市民・社会人としての責任感の醸成を図ります。
●取り組みの内容
１〜２年次の基礎演習及び３年次以降の専門演習・卒業論文等を少人数(7〜15名程度)で実施しています。
●取り組みの目標
基礎演習は、学生の主体的な学びの姿勢を培い、大学で学習していくための考え方や技術の習得を行うことが目標です。専門演習・卒業論文等は、各学類の専門的知識と技術を、研究室単位で学習・討論しながら、総合的思考力や判断力を習得することを目標としています。それらをより丁寧に行うため少人数単位で実施しています。
学びの支援
●取り組みの内容
初年次教育の基礎となる「英語、数学」のアドバイザーを常駐させた学習支援室を設置しています。学習支援室は2006(平成18)年4月に共通教育開発室に設置され、現在3人の学習支援アドバイザーが 8:30〜12:30に主に英語、12:00〜20:00に主に数学の学習支援を希望する学生に行なっています。
●取り組みの目標
高校時代の基本的な学習が不足している学生が、基盤教育の中で対応できる基礎力を養成することを目標としています。
●取り組みの内容
一部教員は学修ポートフォリオ(飛ぶノート)の活用で学生に学修成果を開示します。全学群では学生にWeb上での成績やGPAの公開・明示、保証人に対し成績通知の送付を行っています。
●取り組みの目標
レポート等の学習記録の内容を丁寧に確認することにより、学生の修学意欲の向上に反映することを目標とします。GPAの明示は早期に学生の学習状況を大学と保証人が共有することにより、学生への指導対応を綿密に行うことを目標としています。
●取り組みの内容
学生個々の学習記録のうち、手書きの提出物について、eポートフォリオを整備し、さらに、本学で独自に開発した「飛ぶノート」という名称の手書き提出物の画像データのeポートフォリオへのアップロードソフトウェアを用い、学生個人及び担当教員の双方で提出物の管理を可能にしています。この方法は、一部基盤教育で活用している他、専門基礎科目および専門科目でも利用しています。
●取り組みの目標
レポート等の学習記録の内容を丁寧に確認することにより、学生の修学意欲の向上に反映することを目標とします。
●取り組みの内容
新入生は入学後一週目に新入生オリエンテーション、学生・教務・就職・図書館等のガイダンス、学類オリエンテーション（宿泊含むこともある）等を受け、大学の教育内容をすべて指導されます。本学では1年次全員に基盤教育として基礎演習�気鯢�修配置し（大学入門プログラム、自己探求プログラム等を含む）、レポートの書き方や資料収集方法など大学の学習に必要な基本的作業を指導し、また不足する英語・数学の学習支援を希望する学生に学習支援室で行います。
また、全ての学類学生に担当教員を配置し、初年次及び2年次には、農食環境学群及び獣医保健看護学類においては原則として「基礎演習I」あるいは「基礎演習II」を担当する教員がアドバイザーとなります。獣医学類においては、「基礎演習I」とは別に初年次から4年次前期まで、各学年3〜4人を担当するアドバイザー制度を採用しています。
●取り組みの目標
推薦・内部進学・学力・社会人などの多種の入試で入学する学生に対して、新入生オリエンテーションでは多様なメニューを用意した初年次教育を実施してきましたが、今後もオリエンテーション・ガイダンスを含めた各種プログラムを継続します。二年次以降のコース選択から就職・進路選択につながる教育内容とすることを目標としています。
●取り組みの内容
卒業後３〜５年の卒業生に対し、現在の就業状況について調査を実施。現在の勤務状況や転職状況等をアンケート形式で回答してもらいました。
●取り組みの目標
今後の就職支援及びキャリア教育の改善や新たな取り組みの検討を行うことを目的としています。
●取り組みの内容
前学期は5月、後学期は10月に出席管理システムから出欠データを抽出し出席状況調査を行い、出席が滞りがちである学生リストを早期に学類担当教員と共有し、保証人に周知するとともに怠学傾向にある学生を個別指導します。また、「2学期連続してGPA (Grade Point Average)が1.0未満の者については、指導・助言を行う」、「3学期連続してGPAが1.0未満の者については、学群長より退学勧告を行う」という規程を設け、修学意欲回復のための指導を行なうなどの対応を行なっています。休学者・退学者については、届けを提出するにあたり、担当教員（アドバイザー教員）との個別面談などが義務付けられており、届け提出時の学生の状況や、休学・退学後の予定の確認を行います。
●取り組みの目標
学生の出欠情報や修学状況を早期に把握し、医務室・学生相談室、保護者、学類担当教員・教務関連部署が情報共有した上で、個々の学生の悩みや問題解決に協同して対応することを目標とします。
●取り組みの内容
大学院生の教育指導に関する実習の機会としてTA制度が整備されています。「酪農学園大学大学院ティーチングアシスタント規程」に基づき、大学院各研究科修士課程及び博士課程に所属する全ての大学院生を募集対象として運用されています。博士課程で40時間/月、360時間/年、修士課程で20時間/月、180時間/年の限度で募集し、毎年4月の大学院委員会で審議のうえ学長が採用決定しています。博士課程の学生は修士課程及び学群学生に、修士課程の学生は学群学生に対する、授業補助・卒業論文指導などを行なっています。TAによる教育補助は、実験・実習・演習に対し行います。RA、SA、メンターの活用はありません。
●取り組みの目標
TA制度は、将来の教育者・研究者を目指す大学院生の教育指導を体験する有意な機会として設定されており、より教育体験のできる制度を目標とします。
●取り組みの内容
推薦入学者、内部進学者を対象に、入学後の学習が円滑に進むよう基礎化学（必修）、生物、数学、小論文基礎（以上選択）などの科目から各学類毎に大学負担1〜2科目を必修として、外部通信教育提供業者を採用して高校春休み期間に実施しています。学類により、自分の意思や考えを相手に伝える力を養うことを目的とした「表現力基礎」の課題提出も行われています。
●取り組みの目標
推薦入学者、内部進学者を対象として、大学入学までに各学類が望む学生の基礎力にあたる基本学習を、春休み期間を活用して自習して頂きます。これにより入学後の初年次教育を円滑にすることを目標とします。
●取り組みの内容
【附属動物医療センター】
キャンパス内に設置されている附属動物病院は日本一の診療件数を誇り、年間の診療件数は犬や猫などの伴侶動物で約11,000件、酪農王国北海道らしく、牛や馬などの生産動物で約17,000件を数えます。この附属動物病院は臨床獣医学教育研究棟を増築し、2016年4月に「附属動物医療センター」として生まれ変わりました。動物医療センターでは、本学獣医学類および獣医保健看護学類すべての学生に先進的な獣医療を含む実践的な獣医臨床教育を実施します。伴侶動物医療部門には９つの診療科があり、臨床実習では専門性の高い診療と日本で最高レベルの動物のためのチーム医療に触れることができます。生産動物医療部門では、専門の入院棟と臨床実習棟を完備し、生産現場に近い臨床実習を展開しています。
【D1号館】
主に獣医保健看護学類の学修施設で、犬種・年齢が異なる様々な犬たちを飼っています。実際に犬を観察して動物の行動や心理を学ぶトレーニングルームや、ペットにとって最適な環境を探るため湿度や温度を調節できる部屋など、目的に合わせた多彩な空間や設備が整えられています。
●取り組みの目標
本学が掲げる「実学教育」を具現化するため、より実践的な実習・実験が実施できるよう上記施設を含め教育施設を整備しています。
●取り組みの内容
図書館、6階にはグループ学習室を設置。最大20人が使える3室を用意しています。スクリーン、プロジェクター、ホワイトボード、電子黒板を設置し、無線、有線でPC利用が可能。PCは持込も可、貸出も用意しています。予約制ですが、利用状況はWebで確認できます。
http://opac.rakuno.ac.jp/?page_id=112
図書館、６階はマルチメディアフロア。協同学習用に可動36席があり、PCが自由に利用できる電源、無線LANを完備しています。7階はPCフロア。64台のPCを開館中は自由に利用できます。個人のPCも持ち込んで使う席も用意しています。
Ａ3号館、資料室は統計類が充実。ＰＣを持ち込んでデータ整理など、卒論作成に不可欠な場所。グループ学習も予約制で利用できます。
●取り組みの目標
学生同士の協同学習を促進し、講義、演習、実習だけでなく学内の諸活動への主体的な取り組みを進めることが目標です。図書館・資料室・各館ロビーなど、様々な学習の場をを活用して、ある時は静かに、ある時は活発に、自由な学習活動を促進しています。
●取り組みの内容
授業評価アンケートを実施しています。学生本人の受講姿勢及び授業に対する評価（シラバスの記述、授業内容・授業方法・授業進度・教材の適切性、教員の学修支援体制）や学修時間についてを聞き出すとともに、自由記述（意見、感想等）を求めています。
アンケート結果は、各教員へフィードバックし授業内容の改善を図ることとし、アンケート結果に対しての検討事項調査票の提出を求めています。また、学生には授業選択の参考になるように結果を開示しています。
また、平成28（2016）年度より、1年次と5年次を対象にアセスメントテストを実施し、学生に分析結果をフィードバックすることで、学生自身が自分の成長を客観的に把握することができ、その結果をもとに今後どのように取り組みべきかを考えることで就職活動等に役立てることができます。
●取り組みの目標
アンケート結果について、教員には結果をフィードバックし授業内容の改善を図ること、学生には授業選択の参考になるように開示しています。
また、1年次と5年次を対象としたアセスメントテストについては、学生のキャリア支援のほか、学修成果の把握や本学における取組の検証・改善に向けて活用することを目的に実施しています。
●取り組みの内容
道内１１の国立・私立大学で運営している「北海道地域インターンシップ推進協議会」に加盟し、学生に対しての参加機会の提供を図っています。また、個別企業等からのインターンシップ募集情報等を提示し学生個々の要望にも対応します。教育課程としてはインターンシップ参加を単位認定する「キャリア実習�機�(2年選択)、「キャリア実習�供�(3年選択)を開設しています。
●取り組みの目標
派遣の支援体制の改善と、学生の職業意識・就業意識を向上させるキャリア教育科目の内容を点検しつつ、受入企業・団体等の拡充を目標とします。
●取り組みの内容
新入生への大学入門プログラム（基礎演習内実施）の中で、キャリア教育の端緒となる意識向上（社会人意識、職業・就業観）を行います。
獣医学群では、「プレゼンテーション」（３年選択）で他者に対する理解促進のための知識と技法を学びます。これらのプロセスを経ながら、インターンシップへの参加で単位が認定される「キャリア実習�機廖複嫁�選択）、「キャリア実習�供廖複廓�選択）で、自己理解や職業理解を促進させながら、就業後の職業への適応力を高めています。
授業方法として特徴的なことは、学生同士のロールプレイやディスカッションを全員が体験し、毎回振り返りを行い、個々が段階的に成長を把握しながら進行しています。
●取り組みの目標
学生が自らのキャリア形成を早期に意識し、職業・社会生活の設計・行動計画を描き実践できる能力を養い、就職活動に向かい、社会的・職業的自立を目指せるような教育課程・体制づくりを目標とします。
学修についての評価
●取り組みの内容
成績評価の方法として2005年度より全学群でGPA制度を導入しています。卒業要件に関わる成績評価全体を平均点に換算して成績通知表に明示し、数値換算は、S4点、A3点、B2点、C1点、D及び成績評価なし0 点として、認定科目と指定科目（PあるいはF）評価は、本換算の対象外としています。本制度は、新入生に配布する「履修ガイド」により全学生及び教員に周知され、奨学金受給者や成績優秀者などを選定する際の参考指標としても利用されています。低いGPAが継続する場合の学生への措置についても、「2学期連続してGPAが1.0未満の者については、指導・助言を行う」、「3学期連続してGPAが1.0未満の者については、退学勧告を行う」という規程を設け、学生の勉学意欲の継続にむけた教育指導を行なっています。
●取り組みの目標
課題を抱える学生や怠学傾向のある学生を早期に把握し、学生の修学意欲回復のため、合理的な学習上の成績値評価を行ない、教職員・保護者のみならず医務室・学生相談室においても、早期に学習指導・生活指導の改善等に活用することを目標としています。
●取り組みの内容
シラバスに到達目標や成績評価基準・方法を明記するとともに、GPA制度の客観的な評価による退学勧告等の指導を行います。具体的には、「2学期連続してGPAが1.0未満の者については、指導・助言を行う」、「3学期連続してGPAが1.0未満の者については、退学勧告を行う」という規程を設け、学生の勉学意欲の継続にむけた教育指導を行なっています。
●取り組みの目標
課題を抱える学生や怠学傾向のある学生を早期に把握し、学生の修学意欲回復のため、合理的な学習上の成績値評価を行ない、教職員・父母のみならず医務室・学生相談室においても、早期に学習指導・生活指導の改善等に活用することを目標としています。
●取り組みの内容
一部教員は学修ポートフォリオ(飛ぶノート)の活用で学生に学修成果を開示します。全学群では学生にWeb上での成績やGPAの公開・明示、保証人に対し成績通知の送付を行っています。
●取り組みの目標
レポート等の学習記録の内容を丁寧に確認することにより、学生の修学意欲の向上に反映することを目標とします。GPAの明示は早期に学生の学習状況を大学と保証人が共有することにより、学生への指導対応を綿密に行うことを目標としています。
●取り組みの内容
学生個々の学習記録のうち、手書きの提出物について、eポートフォリオを整備し、さらに、本学で独自に開発した「飛ぶノート」という名称の手書き提出物の画像データのeポートフォリオへのアップロードソフトウェアを用い、学生個人及び担当教員の双方で提出物の管理を可能にしています。この方法は、一部基盤教育で活用している他、専門基礎科目および専門科目でも利用しています。
●取り組みの目標
レポート等の学習記録の内容を丁寧に確認することにより、学生の修学意欲の向上に反映することを目標とします。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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