星槎道都大学
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美術学部
- ディプロマポリシー
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【美術学部デザイン学科】
（１）社会の要請に応えうる人材として、美術やデザインに関する知識や技能を修得し、それ らを関連づけて体系的に理解している。（知識・技能）
（２）共生社会の実現に寄与できる人材として、美術やデザインの専門的な知識や技能のみな らず幅広い教養を身につけている。（知識・技能） （以下省略）
【美術学部建築学科】
（１）社会の要請に応えうる人材として、建築に関する知識や技能を修得し、それらを関連づ けて体系的に理解している。（知識・技能）
（２）共生社会の実現に寄与できる人材として、建築学に関する専門的な知識や技能のみなら ず幅広い教養を身につけている。（知識・技能） （以下省略）
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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【デザイン学科】
美術学部デザイン学科では、本学の教育理念に基づき専門的な知識や技能の修得のみならず広い視野と高い倫理意識を身につけた人材を育成することを教育目標とし、以下のような方針で教育課程を編成している。なお、各授業科目の内容や到達目標についてはシラバス等により明示するとともに、授業方法についてはFD活動（授業評価等）を通じ点検・評価する。また、成績については授業科目ごとに設けられた評価方法に基づき厳正に評価する。
１．履修すべき科目と単位 （以下省略）
【建築学科】
美術学部建築学科では、本学の教育理念に基づき専門的な知識や技能の修得のみならず広い視野と高い倫理意識を身につけた人材を育成することを教育目標とし、以下のような方針で教育課程を編成している。なお、各授業科目の内容や到達目標についてはシラバス等により明示するとともに、授業方法についてはFD活動（授業評価等）を通じ点検・評価する。また、成績については授業科目ごとに設けられた評価方法に基づき厳正に評価する。
１．履修すべき科目と単位 （以下省略）詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容本学では、「カリキュラムマップ」「カリキュラムツリー」「ナンバリング」を導入し、教育内容の体系化とその充実を図っている。
- 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容本学では、「共通教育科目群」を配置し、全学部・全学科共通に展開している。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容本学では、シラバスの内容項目としてアクティブラーニングを設定して表記し、適宜、各科目の一部で導入し、実施している。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容本学では、シラバスの内容項目として課題解決型学修（ＰＢＬ）を設定して表記し、適宜、各科目で導入をし、実施している。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容本学では、ボランティア活動に学生が参加して奉仕活動を展開し、教育活動と結び付け、科目「アクティブプログラム」としてサービスラーニングを実施している。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容本学では、１・２年生対象の「基礎ゼミナール」、３・４年生対象の「専門ゼミナール（学科により名称が異なる）」を科目配当し、少人数教育を実施している。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容本学では「履修アドバイザー制度」を導入して、各学科に数名の教員を配置しており、学生個々のＧＰＡ等をもとに指導レベルを段階的に設定して組織的な支援を行っています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容本学では学修成果の可視化をWEBシステム内でレーダーチャートとして明示し、学生にフィードバックしている。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容本学では、ＷＥＢシステムの「学修成果可視化システム」内にて、学生個々の情報を集約し、学修ポートフォリオとして展開し、学びの支援としている。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容本学では、全学部・学科に展開している共通教育科目群の科目「スタートアップ演習」を初年次教育用の科目として実施しています。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容大学教育の成果に関するアンケート調査を実施している。この調査は、卒業生に対する卒業生調査と就職先企業等に対する雇用者アンケートから成っている。卒業生アンケートは、2020（令和２）年度から、雇用者アンケートは2019（令和元）年度から毎年実施している。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容入学当初に学生との個人面談を実施し、学生の目的意識、生活状況、履修科目などを確認し、学生個々の状況の把握に努め、的確な修学指導を実施するとともに、学科会議等において教員間の情報交換を密にし、長期授業欠席者の早期発見・指導を実践するほか、成績不良者に対してGPAに基づく修学指導を規程に基づき実施し、退学者防止に努めている。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容ＴＡ・ＳＡに係る学内規程を整備し、一部学科・科目で本学の学業及び人物ともに優秀な学生を教育支援者（ＳＡ）として採用・配置し、教育課程 の授業科目の教育的補助業務に従事させることにより、授業について十分な教育効果を上げる制度です。
ＴＡ・ＳＡに係る学内規程を整備し、一部学科・科目で本学の学業及び人物ともに優秀な学生を教育支援者（ＳＡ）として採用・配置し、教育課程 の授業科目の教育的補助業務に従事させることにより、授業について十分な教育効果を上げる制度です。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容本学では、入学手続者を行った新入生を対象に入学前教育として、各学科・専攻等に応じた課題やアンケート等を課す「入学前学習プログラム（学問サキドリプログラム）」を実施し、スムーズな学修上の高大接続を図るツールとして活用。新入生の学びの支援としています。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容本学では、図書情報センターがラーニングコモンズとしての位置付けを担っている。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容学生へのアンケートは、「新入生アンケート」、「大学での学び実態調査」、「卒業時満足度調査」を実施している。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容本学では、様々な企業へ実施依頼及び企業側からのインターシップ募集を行っています。取り組みは1年次から開始し、キャリアを考えるためにより有意義な機会となるよう工夫されています。1年次ではビジネス実務やマナー講座、社会見学等の体験型インターシップ実施や様々な企業経営者にお話ししていただく機会を設けています。2年次以降では、本格化するインターンシップへの基礎を作り、卒業後その業界で働くためにタイプ1〜3のインターンシップの必要性を示し、キャリア意識を高める機会を作ります。その他、収入を得て責任ある仕事を学ぶ、又単位取得を目指す有償型インターシップ制度や社福有償インターンシップを実施しています。各インターンシップ先へ就職内定するケースもあります。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容本学では、学生の希望する進路に合わせたキャリア支援を段階的に実施しています。内定を獲得する就職支援に留まらず、人生設計を含めたキャリアデザインに関わる支援を強化することを心掛けて、キャリアカウンセリングを主体とした個別指導を行っています。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容本学では、社会福祉士及び精神保健福祉士国家試験受験対策講座、建築士国家試験対策講座、教育職員採用試験対策講座、公務員試験対策講座等を実施し、合格者増に向け取り組んでいます。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容本学では、アセスメントポリシーを、機関レベル、教育課程レベル、科目レベル毎に定め、各項目にしたがって運用している。
- 学修ルーブリック？
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●取り組みの内容本学では、全科目にて学修ルーブリックを導入しており、シラバス内にて段階的な評価項目等を明示して学修についての評価を厳格化して運用をし、学生等へ公表しています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容本学では、学修についての一評価として「GPA制度」を導入し、学期ごと及び通算で算出し、「卒業判定」「進級判定」「CAP制度」「修学指導」又は「奨学金採用基準」や「学費減免制度」等で活用しています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容本学では学修についての評価として、シラバスに定めた科目ルーブリックに沿って成績評価を行う中で、「成績評価の分布」について規程を定めて、科目ごとに評価の厳格な運用を行っている。
また、ＧＰＡ（グレード・ポイント・アベレージ）制度を導入し、進級及び卒業判定等に活用しています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容令和元(2019)年度よりＧＰＳ-Ａｃａｄｅｍｉｃテストの導入を行い、学修成果を可視化してフィードバックをし、課題探求・問題解決能力の育成に結びつく支援を総合的に行っている。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容令和元(2019)年度より、学生カルテ・ポートフォリオシステム及び全学生に対してＧＰＳ-Ａｃａｄｅｍｉｃテストの導入を行い、ディプロマポリシー(卒業認定・学位授与の方針)に沿った学生の学修成果の可視化を実施している。このことにより学生自身が本人の学修成果や学業成績及び汎用力(思考力、姿勢・態度、経験等)の情報を閲覧することが可能で、次学期の学修計画の立案に役立てることができるようになる。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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第６回高校生インテリアデザインコンクールについて
【地域貢献】第53回星槎道都大学公開講座の開催報告
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第21回 高校生住宅設計コンクールについて
9月23日（土・祝）オープンキャンパス
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第52回星槎道都大学公開講座
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「株式会社ファイターズ スポーツ＆エンターテイメント」と包括連携協定を締結
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2023 星槎道都祭で応援団指導部と吹奏楽部が演舞と演奏を披露
2023 星槎道都祭でチアリーディング部がダンスを披露
7月1日（土）・2日（日）「星槎道都祭2023」終了しました！
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西田陽二先生と卒業生による『「人を描く」展』が開催
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