札幌国際大学観光学研究科（修士）研究科での学び

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北海道（所在地都道府県）／大学院研究科（部門種別）

札幌国際大学札幌国際大学
観光学研究科（修士）

ディプロマポリシー: 修士学位は、札幌国際大学大学院観光学研究科観光学専攻修士課程に 2 年以上在学し、
所定の単位を修得し、かつ修士論文を提出し、審査に合格した学生に授与します。学位名
称は「修士(観光学)」です。また、英文表記は、「Master of Arts in Tourism」です。所
定の履修要件は教育課程表に示す通りですが、審査(論文審査、面接)までのプロセスは
下記の通りです。
〇観光研究テーマ演習…論文の枠組みなどについて担当教員の指導を受け、論文構想を作成します。
〇修士論文指導演習Ⅰ・Ⅱ…論文完成に向けて担当教員の指導を受けます。
〇構想発表・中間発表…作成した論文構想もしくは作成中の論文を発表します。
〇審査…完成論文を提出し、面接を受けます。
〇学位授与…研究科委員会、大学院委員会を経て学位が授与されます。

詳細リンク（外部サイトへ）

https://www.siu.ac.jp/about/...
カリキュラムポリシー: 教育課程編成方針の基本は観光学研究を「観光文化」、「観光振興」、「観光産業・
事業」領域から構成することです。これに基づき、理論、方法、応用を学ぶ為の科目
が配置されています。授業科目は「必修科目」と「選択科目」で構成されており、「必
修科目」の「観光研究テーマ演習」「修士論文指導演習Ⅰ・Ⅱ」の3科目6単位は学生が
観光学を学ぶ上で不可欠なものとして位置づけています。
観光学の理論に関しては選択科目の A 類に、方法に関しては主として選択科目の B
類、C 類、D 類に、応用に関しては主として選択科目の B 類、D 類に配置しています。
必修科目に配置されている 3 科目は修士論文もしくは課題研究(特定の課題)作成の為
の個別指導に重点を置いたものであり、1 年目に論文構想、2 年目に論文作成といった
段階的編成となっていますが、長期履修(3 年～5 年)の場合は履修期間に応じた体制を
整えます。なお、観光学研究は様々な観光場面を対象としているため、D 類の科目数は
他類より多く配置しています。また、適宜、学生が研究のためフィールドで学ぶ機会を
用意しています。

詳細リンク（外部サイトへ）

https://www.siu.ac.jp/about/...

学びの支援

ラーニングコモンズ？: ●取り組みの内容

本学の前身である静修短期大学（現札幌国際大学短期大学部）の付属施設（現在は本学との共用施設）として、昭和61年11月1日より、学生の学びの空間として、総合情報館が開館し、本学も開学以来本施設を使って様々な学修活動を行っている。総合情館は、総面積　7,714.31㎡を擁し、地下に508人を収容する劇場、1回に身体エクササイズができるプラザ、2階に書籍の貸し出し、閲覧目的の第一ライブラリーと各種メディアの閲覧と貸し出し視聴が可能なラボラトリー、それに付随するネットワークコンピュータ端末コーナーと円卓テーブルでの談話スペース、音楽試聴ブースおよび、付属幼稚園の園児を対象とした絵本ブースを持った第二ライブラリー、三階には、二階と螺旋階段で結んだ和風の談話座席を持ったライブラリーと学生レストラン、４階は、カフェテリアと、DVD・ビデオを視聴できる視聴覚コーナーを配置した。この地下一階地上4階の総合情報館では、日常的に、学生の情報へのアプローチ、ミーティング、自学自習、地域へ向けて学習成果の発表を行っている。利用時間は、平日 9:00-20:00時　土日祝日　9:00-17:00時

●取り組みの目標

この総合情報館は、学生の自主性を重んじつつ、大学のカリキュラムと連動して、イベント性豊かな教育をめざし、情報化へのアプローチ、グローバル化へのセンシビリティ、地域社会へのコミュニケーション、表現する人間へのサポートを基本目標としている。

●取り組みについての検証と評価

複数の学生が集まって、様々な情報を用いて議論を進めていくと同時に表現活動などの学習スタイルを可能にする「場」を提供するに十分なスペースが準備されている。また、学生レストラン、カフェテリアが併設されており、学生が集いやすくまた、交流しやすい環境にある。このような「場」を利用して、学生がレポートや論文の書き方を実践的に学んだり、ライティングセンターの講義や演習を実施することも考えられる。また、各種検索ツールや大学図書館の使い方のガイダンス、教員による研究会の実施にも対応することで、学生や教職員の知的交流活動の活性化を図っている。

●取り組みを通した学生の成績評価

総合情報館を自主学習や発展学習の場として利用すること機会は確実に増えている。一方、学生の成績評価に直結する組織的な学部学科の取り組みに陰りも見られる。施設設備および自主学習の空間は、一部WIFI設備を除外して、十分に揃っている。しかし、ラーニングコモンズを推進する組織が、年次を経ることに脆弱化してきた。特に、継続的にうまく使われ、学習支援系サービスが全学的なものになるための継続的な評価活動・改善活動が設立当初から見ると停滞している。今年度から、改めて、ラーニングコモンズ再興を計画中である。