足利短期大学
足利短期大学
こども学科
- ディプロマポリシー
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こども学科は、建学の精神「以和為貴」に基づき、「高い知識と技術を持った心ある保育者」の養成に向けて、所定の学位プログラムに従って、62単位の取得を含む卒業要件を満たすことが、卒業認定・学位授与の条件となります。幼稚園教諭二種免許状は、教育職員免許法および同法施行規則に定める単位を修得することで、授与されます。また、保育士資格は、児童福祉法に定める単位を修得することで、授与されます。こども学科では、幅広い専門的知識と技術を有し、社会的役割を遂行できる保育者の養成を目的としています。
この目的の達成度を確認するために、以下の項目に沿った評価を行い、短期大学士（保育学）の学位を授与するものとします。
1．保育に関する専門的知識と技術を習得し、実践の場で活用・応用できます。
2．保育職の社会的役割を認識し、保育に専心しようとする職業観を身につけます。
3．専門を超えて学び、広い視野でものごとを捉えることができます。
4．多様な人々と交流することに努め、協働的関係を築くことができます。
5．豊かな感性と教養を身につけ、自ら問題解決にあたることができます。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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人材養成の方針は、建学の精神である「以和為貴」を基盤に置き、豊かな感性と教養を身につけた、心ある保育者の養成を旨としています。保育者には、保育に関する専門的知識と技術のみならず、幅広い関連する知識とそれを実践の場で活用・応用することが求められます。その結果、自ずと我が国における保育の質の向上に貢献することができるわけです。
こども学科では、専門的な知識・技術をもって社会に貢献できる保育者養成のためのカリキュラムを編成しています。社会人としての教養を涵養するための一般教育科目と、仏教的精神について学ぶ科目を配置し、豊かな感性と教養を持つ、コミュニケーション能力の優れた保育者を養成します。また、表現力や協働性を確かなものにするための演習科目と実習カリキュラムを段階的に組み立て、実践の場で応用できる力を養います。
学修成果の評価
すべての科目について設定された達成目標の到達度によって評価します。基礎的・理論的な知識を修得する科目については定期試験によって、知識を統合する科目や演習科目・実習科目については、実技や課題に対する具体的成果物によって、それぞれの科目の達成度を評価します。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容本学では、教育課程を体系的に明確化するため、学習成果の達成にどの科目が寄与するかを示したカリキュラムマップ、学習成果の達成に向けてどの科目が年次配当しているかを示したカリキュラムツリー、およびナンバーリングを導入しています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容一方的な知識伝達型（受動的）授業ではなく、考える・話す・書く・発表するなどの活動を促す（能動的）授業により、認知プロセスの外化と知識の定着に繋がる学習方法を取り入れています。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容段階的な実習の中で、自身の知識・技術について振り返り、得られた課題に対する解決策や目標を主体的に考え、次の学修に備えるPDCAサイクルを確立する取り組みを行っています。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容授業で学んだ知識を社会的貢献活動に活かし、社会的役割や責任を感じ取ることを目的とする体験型授業に取り組んでいます。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容各種実習における事前事後指導では個別指導を取り入れたり、音楽におけるピアノの授業では、20室あるピアノ室で、5名の講師による個人レッスンの授業を実施しています。また、情報処理の授業も少人数できめ細かく実施しています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容「担任制」の導入とともに、少人数のグループ担当制をとっており、学習面や生活面における相談から就職相談にいたる個々の支援を行っています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容各実習後には、学修成果のフィードバックとして、報告書の作成とグループディスカッションを含む報告会を実施し、さらなる学びへの動機付けとなる取り組みを行っています。また、各担当教科において、学習や取り組みに対してのフィードバックを行い学修成果の確実な定着を図っています。
科目「保育教職実践演習」では開講時に「学びのカルテ」で各科目内容の学習成果達成状況を数値化し自己で記入します。科目終了時に再び「学びのカルテ」に達成状況を記入し、確認することで可視化しています。 - 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容ポートフォリオにより、学生が履修やさまざまな活動をとおして身につけてきた知識・技能を振り返り、保育者として必要な資質能力がどの程度形成されたかを確認することで、将来のキャリアデザインに生かしています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容1年次に、科目名「基礎演習」として初年次教育を実施しています。講義では、短大生としての「受講の心得」、「レポートの書き方・提出方法」、「周辺環境」、「一般教養」等を学ぶとともに、グループディスカッションや、グループ発表を行います。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容学生の卒業後評価について「足利短期大学こども学科卒業生に関するアンケート」として実施し、その結果を次年度の学生指導に反映しています。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学では各教員が担当する学生のグループを定めており、担当教員によるグループミーティングや、個別対応により学校生活全般におけるケアを綿密に行っています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容入学後の学習がスムーズに進められるよう、課題の提示とスクーリングを実施しています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容リトミック室
壁一面に鏡が設置されており、鏡を利用して自分の身体表現を客観的に見ることができます。パフォーマンスやダンスを行うことのできる教室です。
ピアノ室
ピアノの練習室はすべて個室で20室あります。空き時間に自由に練習ができます。
器楽室
様々な打楽器がそろっています。器楽合奏や声楽の講義が行われます。
図工室
造形表現「描く・作る・遊ぶ」の造形活動をします。絵具やクレヨンなどの道具や画用紙や紙コップなど保育現場使う様々な教材がそろっています。
栄養実習室
授業では調乳や離乳食の調理を実践します。教員用机の真上に鏡が設置されており、手元が観察できるようになっています。また、エプロンシアターや衣装制作のためのミシンやアイロン等が備えてあります。
創生ラボ
多人数の講義からグループ学習まで、あらゆるシチュエーションに対応した大ホール室。大型スクリーンやプロジェクター、サイドモニターを備えています。
保育演習室・保育実習室
実際の保育室と同じような環境で保育演習が行えます。園児用のテーブルやイスなど保育備品が揃っています。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容足利短期大学附属図書館の館内に学習スペースを設置しています。
本館3階、4階にはオープンスペースやラーニングコモンズのスペースがあり、グループ学習や個別学習が自由に行えます。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容本学では、学生による「授業についてのアンケート」を実施しています。（前・後期 専任、非常勤担当の全教科において）
集計結果を基に各教員が報告書を作成、提出しています。
在学生に対して、学生生活全般、事務室アンケート調査を行い、その結果を分析し活用しています。また、卒業年次生に対して、本学の教育についてのアンケート調査を実施し、今後の教育活動の参考としています。 - キャリア教育？
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学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容足利短期大学では、デュプロマ、カリキュラム、アドミッションの3つのポリシーに基づき、機関レベル（短期大学全体）、教育課程レベル（学科）、科目レベル（各授業科目）の3段階で学習成果を評価する方法を定めています。評価結果は、現状を把握し、教育改善を進めることを目的としています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容本学の単位修得の評価は、優、良、可、不可の4段階に分け、80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、60点未満を不可とし、可以上を合格とし、この定めのほか、GPA制度による成績評価を併せて行います。なお、GPAの計算方法は以下の通りです。
・履修した授業科目の成績に基づくGPAは、優が1単位につき3点、良が1単位につき2点、可が1単位につき1点、不可が1単位につき0点とする。
・履修した全授業科目の合計点を履修総単位数で除して算出する。
特待制度での活用
本学学生で向上心に燃え、人物・学業ともに優秀な学生を表彰するために特待生制度を設けています。
特待生は、前学年で履修した科目の評価がすべて可以上であり、且つ前学年において当然履修すべき必修科目の単位をすべて取得し、その成績が優秀であり、また、人物も優秀である学生の中から選考します。
特待生選考にかかる学業評価は前学年の学業成績を対象とし、GPA制度による成績評価をもとに評価します。
成績不振学生に対する指導での活用
学習の質的保証のため、成績不振学生に対して行う指導にてGPAを活用しています。 - 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容各科目の内容によって評価方法・基準を適正に定め、シラバスにその内容を公表しています。また、小テストを行うことにより、学習成果を把握しています。
単位授与に関しては、「学則」に定めているほか、「授業科目修了の認定に関する規程」において、単位修得の評価は、優、良、可、不可の4段階に分け、80点以上を優、70点以上を良、60点以上を可、60点未満を不可とし、可以上を合格としています。「適正な成績管理についての申し合わせ」を設定し、厳格な運用に取り組んでいます。
また、GPA制度による成績評価を併せて行い、個々の成績通知に記載すると共に、学生の成績順位一覧および成績分布表(GPA)を作成し、学生の成績状況を把握することにより、教育の質保証を実現する取り組みを行っています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容ポートフォリオにより、学生が履修やさまざまな活動をとおして身につけてきた知識・技能を振り返り、保育者として必要な資質能力がどの程度形成されたかを確認することで、将来のキャリアデザインに生かしています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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