埼玉県（所在地都道府県）／大学院研究科（部門種別）
大東文化大学
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アジア地域研究科（修士）
- ディプロマポリシー
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アジア地域研究科アジア地域研究博士課程前期課程は、建学の精神に基づく教育目標に定める人材を育成するため、所定の期間在学し、所定の単位を修得し、専門分野に関する次のような高度な能力を身につけ、修士論文が審査のうえ合格と認められた学生に修士（アジア地域研究）の学位を授与する。
1 知識・理解
�．▲献�地域の政治・経済・社会・歴史・文化・芸術などの多様な分野に関する広範な知識を修得するとともに、特定の専門分野に関する高い理解力を身につけている。
2 思考・判断・表現
�．▲献�地域に生起する諸事象を多角的かつ批判的に考察し、修士論文等において国際的かつ広い視野に立脚した独自性のある意見を論理的に表現することができる。
3 関心・意欲・態度
�．▲献�地域について強い関心を持ち、特定の専門分野に高い問題意識を有し、グローバル社会の一員としての倫理感と責任感をもって問題の解決に取り組むことができる。
4 技能
�々餾歸�な広い視野に立脚した研究能力と職業能力を身につけている。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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アジア地域研究科博士課程前期課程は、修了認定・学位授与方針に掲げる能力を修得させるために、以下のような内容、方法、評価の方針に基づき、教育課程を編成する。
1 教育内容
�．▲献�地域の政治や社会、歴史や文化など多様な分野に関する専門的な講義科目と実習的な演習科目を中心にアジア地域研究に関する深い学識を身につける。
��関連科目では地域調査方法論、地域研究実習、地域研究特殊講義といった科目の履修を通じて、アジア諸地域の問題に関する理解と洞察力を深めると共に、実践的な研究方法を身につける。
�３導慇犬�希望するテーマに基づいた専門的研究が行えるよう教育課程を整備し、学生による選択の枠組みを設定する。
�だ賁臈�な研究成果をキャリア形成に役立てるためにキャリア関連科目を開設する。
2 教育方法
�￣藹�科目、研究指導等の少人数科目を利用し、インタラクティブな教育を実施する。
�∪賁腓箸垢訝楼茲任離侫�ールドワークを推奨する。
��省略
�ぞ蔑�
3 評価方法 省略詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容アジア地域研究科博士課程前期課程は、修了認定・学位授与方針に掲げる能力を修得させるために、以下のような内容、方法、評価の方針に基づき、教育課程を編成する。
1教育内容
�．▲献�地域の政治や社会、歴史や文化など多様な分野に関する専門的な講義科目と実習的な演習科目を中心にアジア地域研究に関する深い学識を身につける。
��関連科目では地域調査方法論、地域研究実習、地域研究特殊講義といった科目の履修を通じて、アジア諸地域の問題に関する理解と洞察力を深めると共に、実践的な研究方法を身につける。
�３導慇犬�希望するテーマに基づいた専門的研究が行えるよう教育課程を整備し、学生による選択の枠組みを設定する。
�だ賁臈�な研究成果をキャリア形成に役立てるためにキャリア関連科目を開設する。
2教育方法
�￣藹�科目、研究指導等の少人数科目を利用し、インタラクティブな教育を実施する。
�∪賁腓箸垢訝楼茲任離侫�ールドワークを推奨する。
��主となる指導教員に加えて副となる指導教員2名による集団指導を行い、国際的か
つ広い視野に立脚した修士論文の作成能力を育成する。
�ぞ蔑�
3評価方法 省略
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容○少人数教育という大学院の利点を活かし、研究生活の全般にわたって、演習担当教員による個別指導を常時行ないます。
○演習担当教員とともに、２名の副指導教員が修士論文作成のフォローにあたります。また、関連分野の他の教員も連携して指導に協力し、学生の視野を広げます。
○ティーチング・アシスタント（ＴＡ）を配置し、新入生と留学生に対するサポートを行ないます。
○「院生研究報告会」を年二回実施し、学生同士および教員との交流を深めます。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容○本研究科が創設して以来、学生と教員を対象とするアンケート調査を毎年行っています。調査の結果を踏まえて、学生と教員の意見を吸収し、カリキュラムなどを改訂し、多様化する学生のニーズに応えています。
○2000年度から年一回『大東アジア学論集』を刊行し、在学生および修了者、教員の研究成果を掲載しています。また、海外からの招聘研究者をはじめ、研究科に関わりの深い他の研究者にも成果公表の場を提供しています。
○「院生研究報告会」を年二回実施し、学生同士および教員との交流を深めています。 - TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容○博士後期課程の院生によるティーチング・アシスタント（ＴＡ）を配置し、新入生や留学生に対するサポートを行うとともに、院生研究室の管理、大学院論集の編集や院生研究報告会の実施時にサポート役を担います。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容入学が決まった大学院生に対して、入学前教育として「研究倫理について」、「学位論文作成の手引き」の資料を送付しています。新入生はこれらの資料を事前に読み、内容を把握しておくことが求められます。そして、入学後の対面式において、入学前教育について詳しい解説が行われます。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容緑あふれる広大な敷地を誇る東松山キャンパスと、環境対応・循環型システムを誇る都会的な板橋キャンパス。２つのキャンパスが充実した学生生活を彩ります。
東松山キャンパス・・・自然に囲まれた環境が東松山キャンパスの最大の魅力です。東京ドーム約６個分の広大な敷地に最新の施設や設備がそろっています。緑あふれるキャンパス落ち着いて学び、充実した学生生活をすごすことができます。
板橋キャンパス・・・機能性が高く、都会的デザインの板橋キャンパス。明るく開放的な空間が印象的です。カフェテリア・グリーンスポットなど落ち着ける場所をはじめ、自由に使える３００台以上のパソコンを備えるなど、理想的な学習環境が整っています。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容図書館では、2014年度にラーニングコモンズを開設しました。自由に動かせる机と椅子、議論の内容をまとめるための小型ホワイトボードを備えています。無線LAN設備と電源があるのでPCを自在に使用できます（板橋図書館ではPCの貸し出しも行っています）。本や学術雑誌に加えて、インターネットによって豊富な情報に簡単にアクセスできるスペースで、皆さんは自由にディスカッションやプレゼンの練習をすることができます。そして、そこには「学習支援コーナー」があり、教員・図書館職員が論文・レポート等の様々な文章の書き方から本や学術雑誌、電子ジャーナルの検索の仕方までをサポートしています。「静寂の場」である図書館に、「節度あるざわめきの場」が出現したのです。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容2020年度よりカリキュラムを改正し、キャリア特殊講義１〜３を配置した。
学修についての評価
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容学位論文の審査をはじめ、成績評価の基準を下記のように定めたうえで、厳格な運用を行ないます。
�．▲献�地域の言語、社会等に関する十分な知識に基づいて、当該地域の問題を解明する能力を有しています。
��独創性のある研究テーマを設定し、明白な問題意識をもっています。
�８Φ罐董璽泙亡慙△垢訐莵垳Φ罎鮟淑�に吟味し、適切に評価しています。
�た爾て胸［呂鬚發繊⊆麋�一貫した論述がされています。
�ヅ�切な研究方法を採用し、フィールドワークをはじめとする調査を行なっています。
��収集したデータを具体的に検証した結果をふまえて、アジア地域研究に新たな知見をもたらすものです。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容○本研究科が創設して以来、学生と教員を対象とするアンケート調査を毎年行っています。調査の結果を踏まえて、学生と教員の意見を吸収し、カリキュラムなどを改訂し、多様化する学生のニーズに応えています。
○2000年度から年一回『大東アジア学論集』を刊行し、在学生および修了者、教員の研究成果を掲載しています。また、海外からの招聘研究者をはじめ、研究科に関わりの深い他の研究者にも成果公表の場を提供しています。
○「院生研究報告会」を年二回実施し、学生同士および教員との交流を深めています。○本研究科に対する学生と教員の意見を随時吸収し、教育と研究活動の改善をはかります。
○『大東アジア学論集』と「院生報告会」によって、本研究科の教員と学生の研究成果を社会に発信します。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
更新情報
2020/04/04 更新
大東文化大学からのお知らせ
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2017/11/17 更新
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2017/11/17 更新
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2017/11/17 更新
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2017/11/17 更新
全学プロジェクト「大東文化を元気にする学生リーダー育成プログラム」を実施しました。
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2014/08/18 更新
大学院に関する新着情報は、こちら参照してください。
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