法務研究科（専門職）（H27〜募集停止）
大東文化大学
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法務研究科（専門職）（H27〜募集停止）
- ディプロマポリシー
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本法科大学院は、所定の期間在学して所定の単位を修得し、修了年度におけるGPAが本法科大学院の定める基準以上であると認められた者を、以下のような能力を備えていると判断し、法務博士（専門職）の学位を授与します。
- 法曹として必要な法的知識を持つ。
- 修得した法的知識を批判的に検討し、発展させていく創造的な思考力、法的問題解決に必要な分析力、議論の能力を持つ。
- 先端的な法領域を理解し、社会に生起する様々な問題に関心を 持ち、新しい社会のニーズに応える能力を持つ。
- 必要な事実を調査し、事実認定能力を持つ。
- 法曹としての責任感と高い倫理観を持つ。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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本法科大学院は、法曹一般に必要とされる専門的能力を涵養しつつ、先端的・専門的法領域に生起する法的問題にも対応できる法曹を養成するため、以下の方針でカリキュラムを編成しています。
カリキュラムポリシーの詳細は、本学ホームページを参照してください。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容全授業科目は、「法律基本科目」、「実務基礎科目」、「基礎法学・隣接科目」、「展開・先端科目」に分かれ、体系的に構成されています。そして多くの授業科目がある中でどのような科目を履修したらよいかを示すため、履修モデルが作成されています。その履修モデルには、「企業法務重視型」、「国際法務（アジア法務）重視型」、「市民生活法務重視型」、「政策法務重視型」の４つがあり、それぞれ各年次において履修することが望ましい授業科目が示されています。学生はこれを参考にして選択科目を選べば、おのずと自分の目指す法曹に必要な授業科目を履修することができます。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容法科大学院は、文部科学省の定めた基準により、「基礎法学・隣接科目」を開講する必要があります。本法科大学院では、８つの「基礎法学・隣接科目」を設置していますが、そのうち、「法と政治」、「法と経済」、「現代アジア研究」は教養・リベラルアーツ教育に当たると言って差し支えないと思われます。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容法律学の授業は、ややもすると一方的な講義で終わりがちですが、そのような弊害をなくすために、各種のアクティブラーニングが導入されています。例えば、いわゆる「ソクラテスメソッド」の提唱があります。これは、一方的な講義でなく、教員と学生の間の対話や質疑応答を通じて法律の知識や理解を深めていこうとする方法です。もっとも実際には数十人規模のクラスで「ソクラテスメソッド」を効果的に活用するのは難しく、他のアクティブラーニングの方法がいろいろ考えられています。講義と質疑応答を適切な割合で組み合わせることもその例です。また、小テストを数回実施するのも効果的です。さらに、レポートを課したり、事案形式の設問の答案を書かせて添削したりする教員もいます。これらはすべて双方向的な授業の性格を持ち、一方的な講義のみでは得られない教育効果を学生に与えることができます。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容自分で課題を発見するという典型的な課題解決型学習は、法科大学院では余り実施されていません。法律学は現実の紛争を想定してその解決を目指す性格が強いので、意識されていない課題をあえて見出そうとする契機は少ないと言えます。しかし、いわゆる解釈法学以外の法学の分野では、例えば「立法過程論」や「政策法務論」のように課題解決型学習が有効と思われる授業科目もあります。また、「テーマ演習」のように或るテーマを深く掘り下げて研究する授業でも自分で課題を見出す学習法は有効と思われます。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容典型的なサービスラーニングが実施されているとは言い難いですが、クリニックという授業科目はそれに近い性格を持つと言えます。クリニックでは、担当教員（現職弁護士）が校内において無料の法律相談を行い、履修学生はそれに同席して法律相談の実務を実習します。相談者は近隣の住民が多いので、クリニックという授業を実施することにより、地域にリーガルサービスを提供していると言えます。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容近年の入学者は毎年１０名〜２０名程度であり、現在の在籍学生総数は７０名前後のため、既に少人数教育の下地は十分に整っています。現在、最も受講者の多い科目でも２０数名程度であり、数名程度の受講者で行われる授業が大半を占めています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容徹底した少人数教育によるきめ細やかな指導を行っています。教員は、学生の教育情報を共有し、個々の学生に対応した教育を心がけています。オフィスアワーが設定され、学生がその時間に自由に教員の研究室を訪れて質問や相談をすることができます。本学修了者で弁護士になった者が学習指導員として、個別の学習相談や生活相談に応じるほか、ゼミも開催しています。院生研究室では、各学生に固定席が与えられます。イントラネットを利用した教育支援システムやローライブラリーを採用しており、学生は、学内・外からアクセスして、教員からの講義レジュメ・資料の配布を受け、質問したり、また、判例や法律文献の検索をすることができます。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容未修者は３年間で既修者のレベルに達することが期待されています。そのため、１年生の時から相当のスピードで主要科目を履修する必要があります。そのような観点から、本法科大学院では伝統的に初年次教育を重視してきましたが、その内容はむしろ最初から猛スピードで多数の主要科目を勉強させるというものでした。法科大学院の発足から数年たつと、入学試験の倍率も次第に低下し、入学者の学力低下が懸念されるようになりました。それに伴い、初年次に多量の主要科目を配置してすべて必修とする方針が適切か再検討の必要が生じたようにも思われます。しかし、１年生の負担を減らすことが法学未修者の履修にとって本当に効果があるのか疑問もあり、今のところ抜本的な改正は行われていません。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容学生が修了する際に就職先や司法試験出願の有無について調査しています。また、修了生の司法試験合格の確認をしています。修了生に対しては、希望者にニュースレターを送り、修了生向けの学習指導員や教員による指導情報を提供しています。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容退学申し出があった場合は、原則として教員が面接し相談に応ずることとしています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容本法科大学院修了者で弁護士になった者が、学習指導員として、個々の学生の学習相談や生活相談に応じるほか、学習指導員ゼミ（未修者用、3年生用、修了生用）を開催しています。これまで法律を学んだことのない法学未修者については、法科大学院における法律の勉強の仕方の基本を、社会人学生については、仕事・家庭と勉強の両立可能なスケジュールの立て方等、個々の学生の事情に応じた学習相談や生活相談に応じています。また、主として1年生には、法律答案の書き方の基礎を、3年生や修了生には、より司法試験を意識した事例問題の検討や答案作成のためのゼミを開催しています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容毎年２月下旬に入学予定者に対し、法律基本科目の「入学前の学習の手引き」を配布し、４月からの学習をスムーズに始められるようサポートをしています。また、同時に学習相談会（プレスクール）も開催し、入学予定者に対し、入学後に履修する主要科目の勉強方法等をアドバイスしています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容法科大学院のキャンパスは信濃町駅ビルにあり、通学に至便。ビルのワンフロアに教室、研究室、図書室、事務室等全てが入っており、学生が教員の研究室を気軽に訪ねることができる環境にあります。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容各学期の最終授業終了時に学生による授業評価アンケートを実施しています。このアンケートは全ての授業を対象とし、最終授業時に行うため、回収率は高くなっています。実施されたアンケートは速やかに集計され、担当教員に結果が配布されます。また、全体の結果についても、教員に配布され、一定期間、学内公表されます。その他、受講科目に対する要望や法科大学院全体に対する要望については、外部システム「TKC教育研究支援システム」に自由形式で記入することができます。授業アンケートによる学生の評価は、授業改善の大きな原動力になっています。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容実務基礎科目の中に「エクスターンシップ」という授業科目があります。この「エクスターンシップ」には「企業法務」、「国際法務」、「市民生活法務」、「政策法務」の４種類がありますが、そのうちの「企業法務」、「市民生活法務」、「政策法務」は、いわゆるインターンシップに相当します。「企業法務」は企業において法務実習を行い、「市民生活法務」は法律事務所において法務実習を行い、「政策法務」は行政機関において実務研修を行います。教室で法律の理論を学ぶだけでなく、実際に法律にかかわっている職場を体験することには大きな意義があります。受け入れ先の職場に多大な負担や迷惑をかけることなく、研修の実を挙げられるかが問題ですが、これまでのところ、本法科大学院の学生受入れについて大きな問題は生じていません。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容キャリア教育として行っているものはないが、授業、特に実務家教員の授業の中で、適宜法曹等のキャリアについて紹介する機会を設け、相談にも応じるようにしています。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容修了すると法務博士の学位が授与されるとともに、司法試験受験資格が与えられます。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容「共通的到達目標モデル（第二次案修正案）」（いわゆるコア・カリキュラム）が、学内イントラネットである教育研究支援システムに掲示され、学生に告知されています。このコア・カリキュラムは文部科学省の大学改革推進等補助金を受けた調査研究グループがとりまとめたもので、「法科大学院の修了者全員が、いわばミニマム・スタンダードとして共通に備えることが求められる能力あるいは質、すなわち法科大学院教育が達成すべき共通の到達目標を明らかにし」ようとしたものです。さらに、本法科大学院では、独自に、各法律基本科目について、学生が最低限修得すべき内容について定めて、各教員の共通認識としています。
- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容司法試験を目指す者を対象として民間業者が実施する模擬テストが幾つかありますが、本法科大学院では、TKC[短答式]全国実力確認テストに注目しています。この模擬試験では法科大学院毎の在学生・修了生の平均点等を各法科大学院に知らせてくれるので、本法科大学院の在学生・修了生の実力レベルをおおよそ知ることができます。それを参考にして、今後の授業の改善に役立てることが可能です。また、自分が全国でどの程度のランクにいるのかを知ることは学生にとって重要です。そのため、最近では、TKCが提供する模擬テストを受験する在学生に対して、受験料の一部補助を行い、受験を奨励しています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容学習到達度を示す評価基準としてGrade Point Average (GPA) 制度を採用しています。すなわち、各年度のGPAが1.5に満たない者は、成績不振者として進級・修了が認められません。GPAの算出は、成績評価のSが４点、Aが３点、Bが２点、Cが１点、DとEが０点とし、それに単位数を乗じた修得ポイントを履修単位数で割って計算します。ただし、「エクスターンシップ」や「クリニック」等、７つの科目についてはGPAの対象外とされます。また、奨学生の決定等についてもGPAの値が用いられています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容成績評価は事前に定められた成績評価基準に従って行われます。シラバスにおいて、筆記試験、レポート、小テスト、発言、平常点等がどのような割合で評価されるかが明示されています。再試験は実施していません。成績評価のSとAの合計人数は合格者の３０％程度、Bは同じく４０％程度、Cは同じく３０％程度とされており、原則、相対評価を適用しています（※Ｓ評価、Ｄ・Ｅ評価は絶対評価）。また各評価にはＧｒａｄｅ Ｐｏｉｎｔが付与され、ＧＰＡに直結します。成績評価に対する異議申立制度もあります。正解や採点基準がよく分からない学生にとって、大きな意味があると思われます。しかし、異議申立がなされる前に採点済み答案の返却や採点基準等を配布し、各自の成績評価の根拠を理解してもらうようにしています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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