拓殖大学
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言語教育研究科（博士課程前期）
- ディプロマポリシー
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言語教育研究科は、英語や日本語などの言語とコミュニケーションに関する知識、ならびに実践的かつ科学的な外国語指導技術を身に付け、指導的な立場で活躍できるスペシャリストとしての教育能力と言語教育の分野に貢献できる研究能力を身に付けた学生に学位を授与します。
博士前期・後期それぞれ所定の条件を満たし、所定の手続きを経て、最終審査に合格することを条件とします。さらに指導的立場で活躍できるスペシャリストとしての教育能力と言語教育の分野に貢献できる研究能力を身に付けた学生に学位を授与します。
修士論文に関しては、研究計画書の提出、中間発表会、口頭試問などの計画的かつ継続的な指導を行っています。
博士論文に関しては、学位論文提出許可願いの提出→外国語検定試験1科目の合格→複数回の中間発表会→最終の完成論文発表会→選考会議による学位申請者の論文受理の可否決定→審査委員会の設置→論文目録等の提出書類と論文提出→論文審査→最終口頭試問による学力の確認を経て各委員会で審議のうえ、学位が授与されます。
続きはURLによりご覧下さい。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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言語教育研究科は、多様化する世界の言語教育の現場に対応して指導的立場で活躍できる専門家を育成するため、最新の科学的かつ実践的な知識と、昭和52年に設立された外国語学部英米語学科の30年以上の伝統、また昭和36年に始まる拓殖大学の日本語教育50年の歴史に裏打ちされた経験を生かし、独自のカリキュラムを提供します。
博士前期課程においては、それぞれの専攻分野で実践的な言語教育のスペシャリストに必要な広い視野から科目を配置しています。そして、論文完成に向け、それを助ける様々な方策が講じられています。具体的には、それぞれ履修の要件を設けて、基礎的な専門分野を広く修得するとともに、専門分野においてはより深く修得できるようにしています。
さらに、指導教員による「特別演習」や、修士論文中間発表会における多くの教員の指導を通して、論文の質の向上を図っています。
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カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容本研究科の博士前期課程は、英語教育学専攻と日本語教育学専攻の2専攻からなる。さらに、英語教育学専攻は、�￣儻豢軌薐忰�言語学・英語学�１儻譽灰潺絅縫院璽轡腑鶻悗�3教育研究分野に区分している。日本語教育学は、�仝生豎悄ζ�本語学、��日本語教育、�Ｆ�本文化・比較文化論の3教育研究分野に区分している。それぞれの専攻分野で実践的な言語教育のスペシャリストに必要な広い視野から科目を配置している。
また両専攻に共通する科目として各分野共通科目（「言語学特論」、「音声学・音韻論特論」、「言語情報処理研究」、「中国語学特論」、「中国語学特殊研究」、「スペイン語学特論」、「言語教育学特論」）を開設している。
教育方法
- 少人数教育？
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●取り組みの内容本研究科は小規模であり、全ての授業が少人数で行われるため、学生の主体的な授業参加となる双方向型の授業形態となっている。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容教育成果に関する定期的検証とその結果は、毎年FD委員会および本研究科委員会に全学生の修得単位と成績を開示し、その結果を教育課程や教育内容・方法の改善に結びつけている。
また、本研究科専攻会議においてもより具体的に検討を行っている。 - 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容大学院パンフレット、進学説明会での大学院入学希望者へのアピール等
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容本研究科では、日本語や専門知識に不安のある学部生及び別科日本語課程をサポートするティーチング・アシスタントを募集し、必要な講義にティーチングアシスタント（TA）を配置し、授業運営の補助等を担っている。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容アンケートに加え、教育環境改善のために、代表学生との懇談会を開催している。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容・英語教育学専攻において
学士の学位に加えて高校1種、中学1種の教員免許状を既に取得済みの人。これらの人は、大学院において教科に関する専門科目を修得して修士の学位を取得すると、「中学校教諭専修免許状（英語）・高等学校教諭専修免許状（英語）」の教員免許状を申請し、これを取得することができます。なお、学部在学中教職課程を履修せず、大学院の課程において教職課程を履修する人は、大学院専門科目とは別に学部教職科目を履修して単位を修得し、大学院を修了することにより、「中学校教諭専修免許状（英語）・高等学校教諭専修免許状（英語）」の教員免許状を申請し、これを取得することができます。
学修についての評価
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容成績評価は、「言語教育学研究科履修要項」に基づき、厳密かつ公正に行っている。講義要項（シラバス）において達成目標や成績評価の方法・基準、さらに授業時間ごとの内容、教科書・参考書等も明示し、教員はこれに沿い、講義を行い、課題・試験を与え、その結果に基づいて成績を決めている
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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