東京理科大学
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経営学研究科（専門職）
- ディプロマポリシー
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本学の３つの方針は各学部・学科、研究科・専攻ごとに定めています。詳しくは、本学ホームページ（下記の詳細リンク（外部サイトへ））からご希望の学部・研究科等を選び、それぞれのページをご覧ください。詳細リンク（外部サイトへ）
- カリキュラムポリシー
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本学の３つの方針は各学部・学科、研究科・専攻ごとに定めています。詳しくは、本学ホームページ（下記の詳細リンク（外部サイトへ））からご希望の学部・研究科等を選び、それぞれのページをご覧ください。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容技術経営専攻は、高い専門性と倫理観、国際的視野を持ち、社会(産業界等)の急速な変化に敏速かつ革新的に対応し、社会を牽引することができる高度専門職業人である起業家・CXOになる人材を育成することを目的としている。教員を配置する8つの教育研究領域（ビジョナリー・シンキング、イノベーション・起業、経営戦略と組織行動、先端科学技術と産業、経済学と財務・会計、マーケティング、リーダーシップとリスク、コンプライアンス）を設けて授業科目を開発する。ジョブターゲットをより具体化するための３つの履修トラック（EMOT、イノベーター、アントレプレナー）により構成された「トラック科目」、学生の知識・知見のベースを築く「コア科目」、コア科目履修に必要な知識を教授する「基礎科目」、社会の変化に則して教授可能な「社会連携科目」、学生個々の到達目標を実現する「演習科目」により区分された授業科目を効果的に配置し、必要となる課題発見能力、仮説設定能力、問題解決能力、論証能力及び国際的活躍能力を、「科学技術」及び「経営」の実践的融合の中で身に付ける。
- 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容技術経営専攻では、文理融合、多種多様な分野の融合による実践的教育を行っており、1つの授業科目の中には、教養・専門が融合し合い構成されている。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容技術経営専攻では、学士課程、修士課程又は博士課程を卒業・修了後、概ね10年〜15年の実務経験を有した人（マネージャー層等）を学生構成の中心に据え、教育課程を編成しているため、講義は担当教員が提供する教材（講義資料や教科書）と学生の実践知が相い交わるスタイルで、討論、演習、グループワーク、ケーススタディ等を行っている。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容全ての学生が社会人であることから、授業は、各種調査活動、ディスカッション、グループワーク、プレゼンテーション等の多様な手法で行われており、学生が思考し問題解決に資する講義形態となっている。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容技術経営専攻では、各授業科目の履修学生人数は概ね10人〜30人の範囲である。
演習科目である「プロジェクト１」「プロジェクト２」「プロジェクト３」「プロジェクト４」では、一人の教員に対する履修学生人数の上限を設けている。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容技術経営専攻の学生は全員が社会人であり、各方針や教育システムを理解し、目的を持って入学することから、学生個々の目的を具現化するための学修計画は、担任教員との履修・学修相談及び学修指導等を通して組み立てている。
担任教員は、本専攻の組織的な学生支援体制であり、学生個々の入学目的に概ね合わせて専任教員を配置し、2年次までの学修生活をバックアップしている。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容技術経営専攻では、授業科目について担当教員が採点した結果を、学内ポータルサイト（CLASS）にて各学生が確認することが可能になっており、評価は各年度末に確定される。また成績評価に関する問い合わせ等については、「年度末行事日程」の書面上で周知し、学生からの成績評価に対する再調査の要望に応じる体制を整えている。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容技術経営専攻は、製造業を中心として、さまざまな分野の企業、政府・地方公共団体、大学等教育機関など多様なフィールドで活躍している社会人学生が在籍しているが、学生が有するバックグラウンドが理系、文系などさまざまであるため、初年次教育として「コア科目」（必修）及び「基礎科目」（選択）を設定している。コア科目は、計8科目が設置されており、２年次に進級するための条件は、全てのコア科目を履修し修得することとしている。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容技術経営専攻の経済的支援の取組みとして、各種奨学金を入学前から案内している。日本学生支援機構奨学金を取り扱っており、さらに入学手続時納付金の支払いに利用できる本学との提携会社による特別レートの教育ローンを紹介している。
修学上の配慮としては、学生構成の想定が概ね社会経験10年程度のマネージャー層を想定しており、社会人学生の通学しやすい環境を整えるため、授業は平日夜間と土曜日実施期間は四半期を軸に行い、必修科目は全て土曜日に行うなどしている。
そして、学生の入学目的を2年間で実現するために、入学時より専任教員による担任の配置行い、学生個々の修学生活をサポートしている。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容技術経営専攻では、学生からの授業評価については、各授業科目の終了後、学内ポータルサイトを利用した授業アンケートを実施している。アンケートの結果については授業担当教員が個別に随時確認することが可能になっており、教員の授業内容の向上に活用されている。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容本学では学修成果の評価に関する方針（アセスメント・ポリシー）を制定しています。詳細リンク（大学ポートレートの東京理科大学のページ内 本学での学び−学修についての評価−アセスメントポリシーの項目）をご覧ください。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容技術経営専攻では、学修成果の評価については、「東京理科大学専門職大学院学則」及び「東京理科大学学則」に定めており、これに基づき授業科目ごとに評価方法を定め、シラバスに記載している。担当教員は、その評価方法に従って、公正かつ厳格に採点による評価を行っている。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
