東京理科大学
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経営学研究科（修士）
- ディプロマポリシー
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本学の３つの方針は各学部・学科、研究科・専攻ごとに定めています。詳しくは、本学ホームページ（下記の詳細リンク（外部サイトへ））からご希望の学部・研究科等を選び、それぞれのページをご覧ください。詳細リンク（外部サイトへ）
- カリキュラムポリシー
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本学の３つの方針は各学部・学科、研究科・専攻ごとに定めています。詳しくは、本学ホームページ（下記の詳細リンク（外部サイトへ））からご希望の学部・研究科等を選び、それぞれのページをご覧ください。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容教育内容の体系化への取り組みとして、全ての学部学科において「科目系統図」、「履修モデル」及び「科目ナンバリング」を作成し、ホームページで公表しています。
「科目系統図」は、授業科目間の繋がりやカリキュラム・ポリシーとの関係等を学生にわかりやすく明示することで、学生が身に付ける知識・能力と授業科目との間の対応関係を示し、学習の段階や順序を表しています。
「履修モデル」は、各学科における人材育成の目的やカリキュラム・ポリシーをもとにして、学生が目指す進路と授業科目との関連性等を明確にしています。
「科目ナンバリング」は、授業科目に適切な番号を付し分類することで、学修の段階や順序等を表し、教育課程の体系性を明示しています。
また、シラバスに当該科目を履修するための条件（前もって履修しておくべき科目等）を明示することで、科目間の体系性を、学生自身が認識することができます。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容本学は、課題が複雑化・多様化し、グローバル化した現代社会のなかにあっても、優れた専門性を支える基盤となる能力を学生に共通に身に付けさせるため、2017年度に「教養教育の目標」を定め、その目標の実質化に向けて、教養教育の在り方の検討、教育課程の検討・実施、教育方法の開発、新たな教育プログラムの検討・導入等を行っています。
その一環として、2022年度から、教養教育の目玉となる「TUSくさび形教養教育カリキュラム」を全学に導入しました。従来は教養に関する授業科目に履修学年を指定していませんでしたが、「TUSくさび形教養教育カリキュラム」では、学生が年次ごとにくさびを打ち込むように一般教養科目を履修するため、高学年においても教養を学ぶ機会が確保でき、専門知とその外部にある知（教養）との対話を通じた、現在私たちが直面する、科学的・技術的な問題にとどまらない射程を持つ大きな問題群に挑戦するための力を養うことができると考えます。
学びの支援
- 卒後調査の活用？
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- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学では、中途退学の防止の一助として、「ICカード学生証による授業出席管理システム」を活用しています。学生は授業時に各教室に設置されているカードリーダーにICカード学生証をタッチすることで、授業への出席情報を登録できるシステムであり、2011年4月より導入しています。これにより、欠席しがちな学生を早期に発見し、個別の修学指導や生活面での相談等を実施しています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容大学院生の教育研究活動の一環として、学部教育における実験、実習、演習等の授業の補助を行うために、学業成績及び人物の優れた大学院生をTA（ティーチング・アシスタント）として多く配置することで、学部教育の充実に寄与しています。
これらの業務を通じて、TA自身も、将来、技術者や社会人として躍進するための能力を涵養する機会となっています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容各キャンパスでは地域の特性や学部学科の特徴に沿った教育施設や設備を整備しています。また、神楽坂・葛飾・野田・長万部の各地区に図書館を設置しており蔵書数は85万冊で理工系大学としては国内最大規模です。昨今、急激に進化を遂げつ図書の電子化にも積極的に取り組んでおり、どこからでも24時間閲覧できる環境となっています。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容本学図書館では、学生の自学自習のための自習スペースに加え、会話の可能なフロア、多目的室（グループ活動エリア）等の複数の学生が集まることのできる共通スペースを設置し、グループ学習や討論会など様々な学習スタイルを可能とする学習環境を整備しています。
また、図書館に学生貸出用ノートPCを整備しており、電子ジャーナルの閲覧、レポートの作成、発表会資料の作成等に利用されています。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容「授業改善のためのアンケート」では、学生から授業単位で意見を聴取し、その結果をもとに授業計画の見直し等を行っています。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容本学では、キャリアセンターが窓口となり、行政機関や民間企業等からインターンシップ受入の案内を受けており、学生は、各省庁、県庁をはじめ、様々な業界の企業でインターンシップをしています。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容本学では学修成果の評価に関する方針（アセスメント・ポリシー）を制定しています。最新情報は詳細リンクをご覧ください。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容授業科目を履修し、試験等に基づく学修成果の評価が合格と判定された場合、当該授業科目所定の単位が与えられます。成績評価の基準は、全学で統一された基準に沿って作成されており、シラバス上の「学修成果の評価」欄に明記されています。「学修成果の評価」欄では、当該授業科目を修得することが「シラバスの到達目標とどのような関連をもっているか」、「各評価（S,A,B,C,D）ごとにどのようなレベルまで到達するのか」などの「学修の質」を明示しています。
また、シラバスの「成績評価方法」欄で、試験、レポート等、各授業の特性に合わせた到達目標に対する成績評価方法を記載しています。
学生は自身の成績をCLASSシステム（WEBによる就学支援システム）にて閲覧することができます。 また、成績と同時にGPA（Grade Point Average）も確認できます。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
