日本赤十字広島看護大学
日本赤十字広島看護大学
看護学部
- ディプロマポリシー
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ディプロマポリシー（卒業認定・学位授与に関する方針）（令和4年度入学生〜）
1．人道を基盤とする赤十字の基本理念に基づき、生命の尊厳と権利を尊重する能力を有する。
2． グローバルな視点を持ち、多文化共生社会に参画する能力を有する。
3． 人々の生活と健康上の課題解決に必要な知識、技能を活用し、ヒューマンケアリングに基づいた看護を実践する能力を有する。
4． 人々の多様な生活・健康ニーズの充足に向けて、多職種と協働する基礎的能力を有する。
5． 生涯を通じて看護の専門性を探求する能力を有する。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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カリキュラムポリシー（教育課程の編成方針）（令和4年度入学生〜）
日本赤十字広島看護大学のカリキュラムは、赤十字の人道の理念に基づき、《生命の尊厳》と《人類の叡智》を基調とした《ヒューマンケアリング》を基盤としています。ヒューマンケアリングとは、国籍や民族、宗教や社会的地位を超え、あらゆる健康レベルの人間の尊厳を気づかい、その人の求めていることに、適切に援助・支援することを意味しています。この援助・支援を通して、相手の自己実現を助けます。また、こうしたヒューマンケアリングは、その活動を通じて、看護者自身の自己成長・自己実現につながります。
教育理念をカリキュラムに具体的に反映させるために、「ヒューマンケアリング」「人間」「知」「関係」「技」の5つの概念でカリキュラムを構成しています。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容1年次はヒューマンケアリングの基礎を徹底的に学び、２年次は語学力の向上と異文化理解の授業を導入し、３年次では専門領域の知識と技術の修得、４年次は世界に通用する看護力を要請し、卒業後に即戦力となり社会に役立つ高レベルの看護教育を提供します。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容ヒューマンケアリングを実践するための幅広い知識と人間力を育むため、一般教養・専門基礎科目に看護の対象者をより深く理解でき、共感を持って接することができるような科目となっています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容■模擬患者を取り入れた教育
模擬患者とは学生の看護を受ける患者役を一定の訓練を受けて演じる人です。養成講座や研修会を受講した地域の方が、ボランティアで学内演習やOSCEに参加し、学生に対して実際の患者のように演じます。模擬患者が患者として心がどのように動いたかなどを伝えることで、学生は自分身の看護技術のフィードバックを得られます。
■臨床看護師を交えた教育
臨床看護師がその専門性を活かして、大学内で行われる演習の技術指導を行い、OSCEにも評価者として参加します。それにより、学生は教員と臨床看護師の双方から学ぶことができ、実践の場において求められる最新の知識や技術、態度を身につけることができます。毎年多くの方が本学の教育に参加しています。
■成長実感型OSCE
OSCEとは課題を盛り込んだ看護場面を設定し、それに基づいて演じる模擬患者やモデル人形に対して、学生が看護を実践する試験です。この試験により学生は自身の看護実践能力の成長を実感し、課題を明確にすることができます。本学では実習に向けて行われるOSCEのほかに、大学での集大成評価のための卒業前OSCEを実施しています。 - 少人数教育？
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●取り組みの内容基礎ゼミでは、少人数のグループ制で基礎的なスキル・態度を身につけることを目指しています。各看護学の実習においても小グループでの指導体制をとっています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容入学時から卒業まで、教員が学生の大学生活を多面的にサポートするチューター制度を取り入れています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容本学では、ヒューマンケアリングに基づく看護実践能力及び自己学習力の育成を目指す 教育方法の一つとして、ポートフォリオ学修を導入しています。 ポートフォリオとは、「作成者自身が『目標・計画及び体験に基づく学びや目標到達度を 証明する資料』を収集したファイル」のことです。ポートフォリオ学修を通して、論理的 思考・問題解決能力・コミュニケーション能力を培うことができます。 この「看護実践能力習得のためのポートフォリオ」は、実習におけるポートフォリオ学修を 4 年間継続して知的財産を蓄積できるように「看護実践能力成長プロセス」「卒業時ま での看護基本技術項目と到達度レベル」で構成されています。 学生の皆さんが、各看護学実習で看護実践能力を主体的に習得できるように、卒業時の 到達目標を意識しながら、実習担当教員や実習指導者に助言を受けて、学びの成果を自分 自身で振り返りながら活用できることを期待しています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容一年次履修科目として「基礎ゼミ」があります。基礎ゼミは、教員と少人数の学生で行う対話的な学びの場です。担当する教員の専門領域を学ぶことによって、知的基礎体力を養成します。講義ではなかなか伝えきれない知の作法を習得することをねらいとしており、具体的・実践的な知識を得るだけでなくアカデミックな雰囲気の中で、友人たちと共に学び、教え合う、参加型の授業を行っています。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学では、学生と教員との関わりを通して学生が学生生活を有意義に過ごすことができるようにチューター制度をとっています。チューターとなる教員は15人程度の小グループの学生を受け持ち、勉強や成績、生活の相談、将来の進路や趣味の話など様々なきめ細かい対応をします。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容入学後の学習を実り多きものにするために、入学までのあいだに準備学習の課題を提示しています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容■シミュレーション教育
看護シミュレーションセンターでは、モデル人形を使った血圧測定や心音の聴診、心電図や輸液ポンプなどの医療機器を使用した学習ができるとともに、実習で学ぶ様々な状況を再現し学習することができます。講義や演習だけではなく、自己学習にも利用できます。
■VOD
血圧測定や注射など看護職に必要な技術動画を閲覧できるシステムです。大学内はもちろん自宅などインターネット環境が整備されているところから自由に利用できます。授業の予習や復習、実習で必要になる看護技術の手順や留意点について、自分の学習ペースで活用し、教科書では分かりにくいポイントなどが学べます。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容2019年4月に本学の学生全員が利用できる学習空間（ラーニング・コモンズ）がオープンしました
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容すべての授業科目で授業評価を実施しています。アンケート結果をもとに、教員は次年度の改善点を検討し、内容は学内に公開されいつでも閲覧できます。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容■就職ガイダンス
就職試験に役立つ、履歴書、自己PRの書き方や面接講座を実施します。卒業生によるパネルディスカッションを開催し、国家試験・就職試験対策、学年ごとの勉強方法やライフスタイルについて意見を交わします。
■病院説明会
中四国をはじめとする赤十字病院や、就職実績のある国公立病院、大学病院から看護部長や人事担当者に参加いただき、ブース形式で病院の理念や特徴、卒業後の研修体制や福利厚生などについて直接聞くことができる説明会を設けています。先輩の卒業生が参加することもあり、フレンドリーな雰囲気で病院の情報を得ることができます。
■チューターによる就職支援
チューターは、より適切な就職先選定につながるように、学生に具体的な「職業観」を持つよう指導します。また看護職として専門性を高め続けていくことを希望する学生には、継続教育や卒後教育によって自己研鑽を進めていくとどのようなキャリアアップができるのかを指導します。仕事を通して実現したいこと、将来のライフプランなどと照らし合わせて、ともに考えていきます。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容アセスメントポリシーとは、学生の学修成果の評価（アセスメント）について、その目的、達成すべき質的水準、評価の実施方法について定めた学内の方針です。
本学では、ディプロマポリシー、カリキュラムポリシー、アドミッションポリシーの3つのポリシーに基づき、機関レベル（大学）、教育課程レベル（学部・学科）、科目レベル（授業科目）の3つの段階で学修成果を評価する方法を定めています。
1．機関レベル（大学）
学生の志望進路（国家試験合格率・就職率など）から学修成果の達成状況について評価します。また、卒業後のキャリアアップ（大学院進学、資格取得のための進学など）の状況について評価します。
2．教育課程レベル（学部・学科）
学部の所定の教育課程におけるディプロマポリシーの達成状況（単位取得状況、ＧＰＡなど）から学修成果の達成状況を評価します。学年ごとの単位取得・成績評価分布の状況から学修成果の評価をします。
3．科目レベル（授業科目）
シラバスで提示された授業科目の到達目標（学修目標）について、授業評価等の結果から科目ごとの学修成果の達成状況を評価します。 - 外部テストの活用？
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●取り組みの内容看護師、保健師、助産師国家試験対策として、２〜4年次生を対象に模擬試験を実施しています。（保健師、助産師は選択者のみ）
また、実習前にCBT（ComputerBasedTesting）を実施することにより、自分の知識の習得レベルを確認し、主体的に課題に取り組んだうえで実習に臨みます。 - GPAの活用？
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●取り組みの内容セメスターごとの到達度の評価として、GPA2.5以上を目指した学修指導を行っています。
セメスター開始時のチューター履修指導においては、これまでのGPAの推移をもとに、卒業時までの履修計画を一緒に作成していきます。 - 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容各科目において、シラバスに評価方法を明示し、教務委員会並びに教授会にて単位認定を行います。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容本学では、ヒューマンケアリングに基づく看護実践能力及び自己学習力の育成を目指す 教育方法の一つとして、ポートフォリオ学修を導入しています。 ポートフォリオとは、「作成者自身が『目標・計画及び体験に基づく学びや目標到達度を 証明する資料』を収集したファイル」のことです。ポートフォリオ学修を通して、論理的 思考・問題解決能力・コミュニケーション能力を培うことができます。 この「看護実践能力習得のためのポートフォリオ」は、実習におけるポートフォリオ学修を 4 年間継続して知的財産を蓄積できるように「看護実践能力成長プロセス」「卒業時ま での看護基本技術項目と到達度レベル」で構成されています。 学生の皆さんが、各看護学実習で看護実践能力を主体的に習得できるように、卒業時の 到達目標を意識しながら、実習担当教員や実習指導者に助言を受けて、学びの成果を自分 自身で振り返りながら活用できることを期待しています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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