千葉県（所在地都道府県）／大学学部（部門種別）
開智国際大学
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国際教養学部
- ディプロマポリシー
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国際教養学部では、以下のディプロマポリシーを掲げ、この目標を実現すべく教育課程(カリキュラムポリシー）が定められている。
(1) 国際人としてのアイデンティティを確立し、異文化に柔軟に対応するグローバルリテラシーを有する人材
(2) さまざまな専門領域を横断する知識と多角的視点を有する教養豊かな人材
(3) 高い対人関係能力・コミュニケーション能力を有する人材
(4) 常に社会に関心をもち、高い職業意識と自己管理能力を有する人材
(5) 自由な発想で問題発見・問題解決能力を有し、時代の変化に適応できる人材
(6) 上記の能力を発揮して、グローバル社会に貢献できる人材
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容多様な進路を可能にするダブルメジャー制
21世紀社会で活躍するための必須の教養として、「人間理解分野」「地域・経済分野」「文化・言語分野」「国際社会分野」を設定しています。これらの中から選択により複数の専門を学ぶことが可能になっています。
具体的な専門領域としては、「グローバルビジネス」「グローバルコミュニケーション」「人間心理」「比較文化」の4つの科目群を設定し、これらの中から選択により複数の専門を学ぶことが可能になっています。
これらの組み合わせが、学問領域を越えた学際的な学びを実現します。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容コンピテンシーを身につけていく国際教養学部の授業
社会で活躍する人材に共通する能力があります。知識はもちろん重要ですが、使いこなせる条件があります。実社会で成功するための必須のコンピテンシーを本学部の4 年間で身につけていくことが可能です。
そのために本学部ではPBL やPIL といったアクティブ・ラーニングの授業を必要に応じて行っています。その過程で自分自身で考えていく、解答を作っていくことを学んで行きます。その中で問題解決力という最も必要とされる能力を身につけていきます。すさまじいグローバル化の中でどの分野に進んだとしてもICT・AI 時代に真に必要な力、それが何が必要かを学んで行きます。 - 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容本学の探究型教育は、知識や解き方、解答を「教える」のでなく、自ら情報を獲得し、それらの知識や情報を使い自ら考え、最善の答えを「導きだす」創造型の教育を実践しています。
この教育は「教員が何を教えたか」ではなく、「学生が何をできるようになったか」という学生主体の学びを推進しており、その一環として実施するのが、PBL型授業です。学習者が疑問や課題、問題を発見し、あるいは教師がそれを提起し、解決することを目的とした学習で、学習者の主体性、自律性を尊重しながら、学習集団（チーム）の力で問題を解決していきます。
学習手法は�ゝ震筺Σ歛蠅糧�見→��仮説・予測の設定→�８‐擇亮蠱福κ�法の検討→�つ敢此Υ兒 �実験等の実施→�シ覯漫�情報の整理・分析・検証→�Ψ誅世旅融 θ�表という手順で行います。 - 少人数教育？
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●取り組みの内容学生15名に対しほぼ教員1名が配置されています。
学部の授業やゼミの学び、さらには就職のための対策講座や就活塾などにおいても、教員と直接対話することができるなど、少人数ならではのメリットがあります。授業もグループワークなど、少人数を活かした形態をとっています。
こうした少人数の教育を通して、プレゼンテーション力のある人材、企画力・創造力、行動力、コミュニケーション力を持った国際企業人、あるいはアクティブ・ラーニング型の指導ができる教師などを輩出していきたいと考えます。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
