長野県（所在地都道府県）／大学学部（部門種別）
松本大学
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人間健康学部
- ディプロマポリシー
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人間健康学部は、修得単位上の卒業要件を満たしたうえで、以下のような力を身に付け、総合的な能力を修得したと判断される学生に対し、学士の学位を授与する。
【健康栄養学科】
� 嵜�と栄養」に関する専門的な知識と技能を身につけるだけでなく、地域社会を構成する一人の人間として不可欠な社会的マナーと幅広い基礎教養を身につける。�⊆匆颪燃萍�するために必要となる相互理解を達成できる能力、自ら判断し行動できる能力、そして関連する課題解決に必要な技能を身につける。��自ら生きる現代社会とその成り立ちに関心を持ち、食と栄養を中心に人とそれを取り巻く環境を科学的に探究し、主体的に行動することができる。
【スポーツ健康学科】
�〃鮃�の増進並びにスポーツの振興に貢献するために必要となる、専門的な知識及び指導スキルを身につけている。��現代社会において運動とスポーツが果たすべき役割について、広い視野で多角的に分析し、自ら判断して行動できる実践力を、実習や演習を通して身につけている。��自らが生きる社会や取り巻く環境に関心をもって積極的に関わり、地域社会を構成する一員として必要な意欲及び態度を身につけている。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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（１）教育課程の編成方針
人間健康学部は、幅広い教養並びに基礎的能力と専門的能力を身につけた人間形成をめざし、以下の方針で教育課程を編成し実施している。
�ゞ詰棆別椶鬟皀献紂璽覯修靴堂別楡瀋蠅琉嫂泙鯡世蕕�にする。
�∪賁膓軌蕕任蝋峙繊⊆存魁⊆遜�、実技、及びゼミナールを階層的・横断的に配置し、専門基礎から、専門性応用・発展に段階的に進めるようにする。科目間の関連はカリキュラムツリーにより明示する。
��専門的な技能や知識の学びに加え、学外における実践教育を重視し、地域の健康問題に「食と栄養」・「運動とスポーツ」などの面から関わりをもてる科目を設定する。
（２）教育目標
�ヽ悗屬海箸琉嫐�や方法を理解させ、自主的かつ自立的な学びの姿勢や態度を育成する。
��地域や地域社会に関心を持たせ、健康問題など諸課題を多面的かつ論理的に理解する力を養成する。
��柔軟な発想と積極的な実践力を備えた社会人としての基礎力を養成するために、幅広い教養、語学力、メディアリテラシー等を培う。
（３）教育方法に関する方針
≪省略≫
詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容教育研究上の目的
【人間健康学部】
美しく豊かな自然に恵まれた環境のなかで、創造性に富み、人間性や社会性が豊かな人づくりを目指し、「食と栄養」、「運動・スポーツ」を通して社会の活性化を図るとともに、人々の健康の維持・増進を図り、医療・福祉の向上に寄与することを目的とする。
■健康栄養学科
（１）疾病を予防し、健康を維持・増進する食生活を実現するために、食や健康そして障がいに関わる問題を教育・研究する。
（２）人間の栄養状態を的確に把握し、適正化する方法を健康科学の面から探求し、専門分野において社会に貢献できる人材を育成する。
（３）人々の健康づくりおよび、地域の活性化に関わる課題を、「人間栄養学」の視点から健康と栄養との関係を捉え、総合的に分析、評価できる高い専門性を備えた人材を育成する。
■スポーツ健康学科
（１）人々の健康づくりおよび、地域の活性化に関わる課題を「運動・スポーツ」の視点から研究・教育する。
（２）幅広い教養と人間力を土台に、「運動・スポーツ」を学際的・総合科学的視点から捉え、多角的に分析・把握できる高度な専門性と実践力を備えた人材を育成する。
教育方法
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容人間健康学部の学生が、栄養、運動それぞれの専門性を学び、学んだ知識を地域社会で実践する活動を支援するために「地域健康支援ステーション」を設置しています。学生は教員、管理栄養士や健康運動指導士資格を持つ専門員によるサポートのもと、地域社会で様々な活動を展開しています。
■地域健康支援ステーション活動例
・企業・地域での栄養講座
・食育SATシステムを活用した食事診断
・地域で開催される健康教室等での運動指導
・企業等での体力測定の実施と測定結果に基づく運動指導
学びの支援
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容人間健康学部の学部棟（6号館）1階にある実習食堂は、授業や実習時間以外も解放しており、学部生を中心とするコミュニケーションや自習スペースとして活用されています。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容人間健康学部では、授業の一環として国家資格受験資格等の資格取得がカリキュラムに組み込まれています。
■健康栄養学科
・管理栄養士（受験資格）【国家資格】
・栄養士
・教員免許状（栄養教諭一種免許状）
・食品衛生管理者・食品衛生監視員（任用資格）
・フードスペシャリスト（受験資格）
・健康運動実践指導者（受験資格）
■スポーツ健康学科
・健康運動指導士（受験資格）
・健康運動実践指導者（受験資格）
・第一種衛生管理者
・教員免許状（高等学校教諭一種免許状(保健体育)(保健)）
（中学校教諭一種免許状(保健体育)(保健)）
（小学校教諭二種免許状／養護教諭一種免許状）
・トレーニング指導者
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容健康栄養学科では、管理栄養士国家試験対策の一環で「全国統一模擬試験」を実施しております。模擬試験は年4回実施（学内受験3回、学外での会場受験1回）しています。学外での会場受験は、本番さながらの緊張感をもって受験することができ、また、会場までの移動には大学バスを手配し、管理栄養士を目指す学生への支援をしています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容�’�間の履修上限単位数を45単位とし、成績評価基準と成績評価方法をシラバスや学生便覧に明記しています。
��単位は、履修手続きを正しく行い、各科目で定められた授業回数を出席（原則的に全出席ですが、最低でも全授業回数の3分の2以上）した上で、シラバスに明記されている各科目の評価基準を超えた場合に認定されます。
��進級に関しては、「進級に関する規程」に基づいて、当該学年末に前・後期1年間を通じて在籍した場合に進級となります。また、2年次から3年次に進級する際には、修得単位による基準（45単位）を設けています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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