ディプロマポリシー

（1）仏教の精神に基づき、人間の理解と援助者としての在り方を深く洞察し、誠意と謙虚な精神で行動できる看護実践者、教育・研究者である。
（2）看護実践の研究的検証を通して、看護学のさらなる発展に寄与できる看護実践者である。
（3）グローバルかつ学際的視点から研究的、創造的に看護の探求、エビデンスに基づいた援助技術の開発に参加できる。

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カリキュラムポリシー

（1）仏教精神に基づく人間観、死生観を深く理解し行動の指標にできる看護者
（2）グローバルで多様な社会において学際的視点で柔軟に思考、行動できる看護者
（3）高度な専門知識、技術を有し、的確な判断力、研究資質を備えた看護実践者
（4）チーム医療や地域連携ケアの中で、マネジメント機能を果たし得る看護者
 

カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？

●取り組みの内容

本研究科は、看護実践の研究的検証を通して、実践の科学である看護学のさらなる発展に寄与できる次のような看護実践者、教育、研究者の育成を目指しています。
（1）仏教精神に基づく人間観、死生観を深く理解し行動の指標にできる看護者
（2）グローバルで多様な社会において学際的視点で柔軟に思考、行動できる看護者
（3）高度な専門知識、技術を有し、的確な判断力、研究資質を備えた看護実践者
（4）チーム医療や地域連携ケアの中で、マネジメント機能を果たし得る看護者
これらの教育目標を達成するために、教育課程を２つの分野に区分し目指す人材育成に寄与する教育科目を設定しています。
 

教養・リベラルアーツ教育？

●取り組みの内容

共通科目として、仏教精神の理解をはじめ、今日の社会や人々に関する多様で幅広い知識や現象の理解、思考や判断力の基礎となる13科目を編成しています。
 

教育方法

少人数教育？

●取り組みの内容

京都光華女子大学大学院では、指導教官の個別指導による、的確で計画的な研究遂行及び修士論文の作成を目指しています。
 

学びの支援

学びの組織的な支援？

●取り組みの内容

「学び」によりそう
本学では、将来の目標に向けて毎日の学習を充実させ、確かな知識を身につけながら自由な学びができるよう、一人ひとりの学びを大学全体でサポートしています。さらに、学生同士が共に学び合うコミュニティづくりを支援することで、学生の自立心を育てます。
学びの組織的な支援として、本学では「学習ステーション」、「図書館」、「学科コモンズ」を軸に、学生の授業前後の準備学習（予習・復習）等に係る学修時間の向上を目指しています。また、「教職・保育職支援センター」では、全学の教職・保育職を目指す学生をサポートをしています。

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中途退学防止？

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特色ある教育施設・設備の整備？

●取り組みの内容

【学びの環境】
学習ステーションや各学科コモンズ、図書館に情報教室など、学生が自由に学習できるスペースが整っています。グループワークやディスカッションをしたり、PCやインターネットを活用したりと学習スタイルに合わせて利用できます。また、各学科の特色にあわせた実習室が配備され、しっかりと学ぶことができる環境が整っています。

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ラーニングコモンズ？

●取り組みの内容

さまざまな活用ができる図書館と、大学生活を支援する「学習ステーション」に加え、学びを支援する学習スペース「コモンズ」が開設されています。

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キャリア教育？

●取り組みの内容

各種キャリアアッププログラムを開講し、社会人に必要な心構えや能力を養成しています。学生一人ひとりに寄り添い、多様な選択肢から自分にあったキャリアを選択できるよう環境を整えています。

＜主なプログラム＞
キャリア教育ガイダンス、インターンシップ、ボランティア、PBL、学生＆教員のラーニングコミュニティー“学Booo”、ビジネスマナー講座、キャリアアドバイザー個別面談　等

＊ラーニングコミュニティ学Booo（まなぶー）とは、興味関心のあるテーマのもと教職員とともに学ぶ光華女子学園独自の学習グループのことです。

●取り組みの目標

 

学修についての評価

GPAの活用？

●取り組みの内容

一人ひとりの成績を総合的に評価し、履修指導の際に活用している。

成績評価の厳格な運用？

●取り組みの内容

本学では、履修計画・学習計画を立てるために、GPA（Grade Point Average：学業平均値）制度を導入している。GPA 制度は、一人ひとりの成績を総合的にあらわすものであり、履修登録された授業科目（対象外となる科目も有）を成績算出の対象とする。GPA 値は、4 点を最高点とし、以下0 点までの数値で表示される。成績・GP（Grade Point）の基準や算出方法については、「履修のてびき」に記載されている。

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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。

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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。

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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。

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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。

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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。