京都精華大学
京都精華大学
マンガ研究科（博士）
- ディプロマポリシー
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マンガ研究科博士後期課程を修了した者は、本学カリキュラムを通じて身に付けた次のような能力をもって、大学において専門分野を牽引する高度専門職業人ないしは研究者・教育者として活躍することが期待されます。
全文は大学ウェブサイトをご覧ください。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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京都精華大学大学院博士後期課程では、修士課程の教育をさらに発展させ、学位授与（ディプロマ・ポリシー）を達成するために、主査１名・副査２名以上の複数教員による個別具体的な指導を実施します。さらに、マンガ研究計画演習、マンガ総合研究（１〜３）という授業編成で研究領域の理解と思考を深め、文献・資料収集・分析の方法を身に付け、研究テーマ、研究計画、調査手法、文章作成をより専門的に学修していきます。定期的に研究記録書を記載・提出することで研究・調査の進捗を可視化し、３年次での博士論文完成を目指します。
自主的かつ真摯に研究に取り組むことを前提として、博士論文の作成は段階的に進められます。 2 年次には、「学位審査予備審査」にて博士学位論文を執筆するに足る業績を持ち、学術的素養を身に付けているのか、3 名以上の指導者による審査を受け、審査に合格した者が学位論文提出の資格を得ることができます。３年次には、「学位審査会」にて、主査１名、副査２名以上の教員によって評価が実施されます。その厳格な運用を通じて、提出論文の可否について判定が下されます。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容カリキュラムポリシーに基づき、マンガ研究科博士後期課程では、以下のとおり教育課程を編成します。
(1) マンガ領域における高度な専門知識と表現技術の両方にかかわる問題意識と研究視野を備えさせるために、制作現場での経験が豊富な作家と人文・社会科学の研究者の協働による研究指導を実施します。
(2) 学生の自律的研究を強化するために、学生が積極的に参加できるゼミ形式の授業を行います。(3) 学生の個性と研究テーマの独創性を尊重する指導を行います。
(4) 研究の持続と発展に不可欠なコミュニケーション能力と、客観的かつ広範な学識を身につけさせるために、国内外での発表の機会を積極的に教育課程に取り入れます。
４研究科を横断して履修することのできる「共通基盤科目」と「専門特講科目」では、専門領域や社会の一線で活躍する方々を講師に迎え、より実践的な教育・研究環境を提供します。各研究科の「専門研究科目」では経験豊かな研究指導教員により、個々の研究テーマに沿って徹底した指導を行います。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容学生が確実に知識を学びとるための方法に主眼を置いた授業形態として、アクティブラーニングを実施。テーマに対して作品実制作に取り組んでいます。学生と教員が双方向的にアクティブラーニング形態を取っています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容教育支援体制として、各学部・研究科ごとに専任職員の教務チーム職員を配置しており、学部・研究科の事務サポートや学生サポート、教授会・学科長会議・各種委員会等の支援業務を行っています。
また、各学期のオリエンテーション期間に、教務課職員による「履修相談会」を実施するとともに、単位修得状況が思わしくない学生や休学を経て復学する学生には、教務チーム職から履修相談の案内をするなど、個々の状況に応じて今後の修学が円滑に進むよう指導・支援しています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容博士後期課程１年生は、マンガ研究をめぐる方法論を学ぶとともに、公開シンポジウム形式で研究計画報告会を開催、多角的に学修成果のフィードバックを受けることができます。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容全在学生・教職員が使用するポータルサイトでは、ディプロマポリシーに対応した能力がどれだけ身についているかをレーダーチャート形式で確認できます。その他、これまでの単位修得状況や GPA の推移などをまとめて確認できます。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容在学生への就職支援、キャリア教育、広報活動を行うにあたり、大学では卒業生の皆さんの卒業後の進路、キャリア情報の調査を行っています。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容休・退学者の状況把握と対処については、休・退学届を学生に手渡す際に、担当教員および学生支援チーム職員との面談を義務付けています。その面談において休・退学の理由や休学中の活動予定、退学後の進路、学費支弁者との家庭内における相談状況の確認を行い、その際に面談担当者が休学中・復学時にも相談窓口となることを伝え、復学の際の心的障壁を低くするような環境を整えています。
学生が記入した休学・退学届の提出窓口は、学生支援チームとなっています。学生支援チームでは４名の専任職員が学生からの休・退学の相談を受ける体制をとっており、届出を受理した際は、学生支援チームから担当教員及び各学部担当教務課員に連絡し、情報の確認と共有化を図っています。また、学生部長を委員長とし、各学部の学生生活委員、学生支援チーム員により構成される学生生活委員会を毎月一度定例で開催し、各月に発生する学籍異動を確認、承認するとともに、全学的な休・退学者の状況を把握しています。なお、休学中に大学施設の利用制限を設けていないことで、大学との距離が遠くならないように配慮しています。 - 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容約200,000�屬旅�いキャンパスと充実した施設・設備が特長です。22棟の校舎があり、目的に応じた設備が整っています。
芸術学部、デザイン学部、マンガ学部の実技系授業を中心に使用される実習棟には専用の工房を設けています。また、一人一人に割り当てられた実習スペースは全国でもトップレベルの広さ。のびのびと制作に打ち込める環境が整っています。
2021年には国際文化学部やメディア表現学部が主に使用する講義棟として「愛智館」を竣工し、2022年には大ホールやギャラリー、カフェなど、学生が利用できる空間を備えた新校舎「新明窓館」も竣工しました。
本学の図書館である「情報館」は、23万冊を超える図書の他、各10000点以上のCD・DVDなどの視聴覚資料、雑誌、新聞などが自由に利用できます。本学の教育研究活動の情報源であるとともに、学生の自立的学修の拠点です。
さらに、トレーニングジムも備えた体育館や運動場、テニスコート、フットサルコートも整備し、学生の健康促進やクラブ活動に活用されています。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容■情報館
情報館は、約23万冊の書籍に加え、雑誌やマンガ雑誌の最新号、DVDまで幅広く扱い、学生の学修を支援しています。
■iC3（アイシーキューブ）
iC3（Intercultural Communication Commons）は、学生たちが異文化を理解し、国際的な視野を持つ人間として育つことを目的に、学生と教職員が集まって話し合ったり、外国語の学習スペースとして自由に利用できる施設として2015年に開設しました。留学の相談、異文化交流イベントなどが定期的に行われています。
■ラーニングジム
学生の発展的な学修を支えるためにドローイングジムと日本語ジムを開設しています。
■言語学習支援室
言語学習支援室では、留学希望者への資格試験対策など英語を主とした語学学習をサポートしています。
■京都精華大学ギャラリーTerra-S
京都精華大学キギャラリーTerra-Sは、本学が運営する大学ギャラリーです。
企画展や所蔵品展のほかに、在学生や卒業生および教職員による申請展などを開催し、作品発表の場として活用されています。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容全学FD委員会を定期的に開催して、学生による授業アンケートを前・後期に2回実施しています。その集計結果を担当教員および学部にフィードバックしており、個々の授業の教育内容・方法の改善に活用しています。
特に実技系科目については記述式アンケートを実施し、より詳細な学生の声を把握できるよう努めており、制作の進み具合などによって授業計画を変更するなど柔軟な運用が行われる場合もあります。 - キャリア教育？
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●取り組みの内容自分の進路を自らデザインし、それを実現するための基礎力を身につける科目群「キャリア教育科目」が設置されています。コミュニケーション力を高める科目や、様々な業界で働く先輩から仕事のリアルを聞く科目、自分の生き方としてキャリアを考える科目などが設置されています。
■カリキュラム例
・キャリアデザイン
業界研究から、話し方講座、模擬面接など学年と就職活動の段階に合わせたプログラムです。
・キャリアのためのデッサン
作品審査合格のための、描写力向上を徹底的に目指します。
・ポートフォリオ演習
作品審査のための、ポートフォリオの作りかたと見せ方を学びます。
・コミュニケーション実践演習
この授業では、即興演劇を中心に、発声や呼吸法、インタビュー、アートセラピー（臨床美術）などさまざまな手法を使って、人前で自分をオープンにする姿勢を築き、その場しのぎではない本物の聞く力、話す力をやしなっていきます。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容
「履修のてびき」および「講義概要 シラバス」に科目毎に「評価方法・評価基準」を明記しており、以下の評価基準に従って担当教員によって成績評価がなされています。
学位論文・作品の審査基準および体制については、博士前期課程は「京都精華大学大学院博士前期課程および修士課程学位審査規則」に、博士後期課程は、「京都精華大学大学院芸術研究科学位（課程博士）審査規則」に明記しています。
また、科目に定められた単位を修得するには、次の3つの要件を満たさなければなりません。
（1）単位の認定を受けようとする授業科目について、履修登録をしていること。
（2）その授業科目について、授業に出席し、修得に必要な学修をすること。
（3）その授業科目の試験(レポート・論文・作品提出等をもって試験とする場合があり、必ずしも教室における筆記試験とは限らない)を受け、その試験に合格(60点以上の点数を得る)すること。
成績の基準は以下の通りです。
100-90点：S、89-80点：A、79−70点：B、69−60点：C、認定：Ｎ、59点以下：Ｆ、評価対象外：K。 - GPAの活用？
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●取り組みの内容GPAは学生の履修科目の成績の平均を数値で表すもので、学生の学業結果を総合的に判断する指標として役立ち、従来の修得単位数という量的な判断に加えて質的な観点からの判断材料になります。また、国内外の多くの大学が採用しており、国際化に対応した成績評価方法でもあります。
在学生はGPAにより自身の学修状況を数値でより客観的に把握できるので、明確な方向性を持って学期の履修計画を立て、自らの履修管理に責任を持ち、履修登録した科目を自主的・意欲的に学修することが期待されます。また、大学においても学生の学習意欲を高めるために、 GPAを用いることで教職員がよりきめ細かな学修指導をすることができます。
算出されたGPAは、海外の教育機関への留学や奨学金の受給などの判定の基礎資料として使われるほか、履修指導などに活用しています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容本学では、シラバスに講義概要、達成目標、授業計画、テキスト、参考文献、参考ホームページアドレス等に加え、評価方法と評価基準を明示しています。各教員はシラバスに示した評価方法と評価基準に沿って、各科目の性格と目的を勘案した試験を行い、それに基づいた成績評価をおこなっています。
また、卒業論文・卒業制作、調査演習においては科目についている単位数の大きさから特に厳正な成績評価を行う必要があり、指導教員以外の教員（第三者）による査読制度による成績評価をおこなっています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容博士後期課程１年生は、マンガ研究をめぐる方法論を学ぶとともに、公開シンポジウム形式で研究計画報告会を開催、多角的に学修成果のフィードバックを受けることができます。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容全在学生・教職員が使用するポータルサイトでは、ディプロマポリシーに対応した能力がどれだけ身についているかをレーダーチャート形式で確認できます。その他、これまでの単位修得状況や GPA の推移などをまとめて確認できます。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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