ポピュラーカルチャー学部
京都精華大学
京都精華大学
ポピュラーカルチャー学部
- ディプロマポリシー
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■領域1 知識・理解・技能
1）多様性を理解する力
文化の多様性および文化と自然、人間、社会、個人の関係性を理解し、新しい価値を生み出すための知識や技能を身につけている
2）専門知を活用する力
ポピュラーカルチャー分野全般および音楽とファッションに関する知識・技能を体系的に理解し、その分野に固有の視座や思考方法を身につけている
■領域2 思考・判断・表現
1）論理的に思考し判断する力
現状を批判的に捉える思考力と、社会の中で公正にふるまう判断力を身につけ、適切な課題設定と課題解決の方向を示すことができる
2）考えを表現する力
ポピュラーカルチャーおよび音楽とファッションの歴史性と拡がりを理解し、ポピュラーカルチャーに関わる社会的意味と主体的感性・思想を表現できる
3）多様な人とコミュニケーションする力
音楽とファッションを巡って、社会的・文化的背景と文脈を理解しながら、多様な人々と公正にコミュニケーションできる
■領域3 関心・意欲・態度
1）他者と協働する力
2）社会と他者に貢献する力
・・・領域3の詳細は、本学のWEBサイトでご確認ください詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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1）教育内容
学部専門科目では、1年次には音楽とファッションに向き合うために必要な基礎能力を身につける基礎実習・基礎演習を開講する。2年次は自分の目指す方向とそのための知識と技能を見極めることができるよう、制作実習・制作演習を開講する。3年次からは選択した専攻別にプロジェクトを用意し、専門的知識を深め、専門的技能を磨くことのできる応用実習・応用演習を開講する。最終年次には、卒業制作を課します。学生自身が実現したいプロジェクトを計画段階から作り上げるよう指導することで、表現を創出する力を養う。
2）教育方法
1.学生の主体性を伸ばすため、能動的学修の視点を取り入れた教育方法を実施
2.授業内・外の学修時間を考慮した授業内容を設計
3.学修ポートフォリオの作成指導により、学生の自律的な学修を支援
3）学修成果の評価
ポピュラーカルチャー学部では、学位授与の方針に掲げる能力・資質およびこれらの総合的な活用力の修得状況を、「進級時」「卒業時」の2つのレベルで把握し、評価する。
評価の実施方法など…続きは、本学のWEBサイトでご確認ください詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容ポピュラーカルチャー学部では、カリキュラムポリシーに基づき、さまざまな講義科目、演習科目が用意されています。
■「表現で世界を変える人」を育てる4年間の学ひ●（全学部共通科目）
京都精華大学のカリキュラムは、一人ひとりが個性を伸ばし、専門分野をきわめて社会に新たな価値を生み出す力を身につけられるよう、専門を支える３つの学びで構成されています。
まずひとつめは、全学部生が受講する「共通講義」。人文科学、語学、自然科学などの基礎教養を身につけ、知の土台をつくります。
ふたつめは、視野を広げる「マイナー制度」。自分の専門とは異なる分野を学び、新たな視点を獲得します。
そして最後は、社会とつながるさまざまな「社会実践プログラム」。学外で多様な経験を積むことで自分の可能性をさらに広げます。
■専門講義科目
音楽・ファッションのジャンルを横断し、学びの基盤となる科目群から、ポピュラーカルチャーを学ぶうえで不可欠な文化理論科目、コンテンツビジネスの重要な視点をやしなう科目など、大学ならではのカリキュラムをそろえています。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容「基礎講義・演習科目」は専門領域ごとの区分を設けてはいませんが、哲学・文学・歴史などに関する人文科学の領域、社会や政治などに関する社会科学の領域、自然や環境に関する自然科学の領域に加えて，スポーツや健康に関する科目、外国語科目等から構成されています。
また、各科目の内容も身近な出来事や話題を織り交ぜながら、学問的世界を構築できるように組み立てられており、基礎知識の修得はもちろん、授業を重ねる中で思考力・判断力を養うことも目的とされています。
「基礎講義・演習科目」を幅広く履修し、自己の専門性を大きく展開していくことを望みます。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容学生が確実に知識を学びとるための方法に主眼を置いた授業形態として、アクティブラーニングを実施。テーマに対して作品実制作に取り組んでいます。学生と教員が双方向的にアクティブラーニング形態を取っています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容学生8人に対して、教員1人の比率でインタラクティブな個別指導を行っています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容教育支援体制として、各学部・研究科ごとに専任職員の教務課員を配置しており、学部・研究科の事務サポートや学生サポート、教授会・学科長会議・各種委員会等の支援業務を行っています。
また、各学期のオリエンテーション期間に、教務課職員による「履修相談会」を実施するとともに、単位修得状況が思わしくない学生や休学を経て復学する学生には、教務課から履修相談の案内をするなど、個々の状況に応じて今後の修学が円滑に進むよう指導・支援しています。
施設面において、図書館とメディアセンターが融合した情報館には、メディアホールやスタジオを備え、パソコンが68台（貸出ノートパソコン27台含む）を設置。一般的なWindowsをはじめ、芸術系大学として不可欠なMacintosh製のパソコンも用意しています。さらに、デザインソフトの扱いにも長けた技術スタッフ5名程が常駐し、学生達の作品制作等をサポートしています。
また、様々なサイズの講義室やゼミ等の少人数で使用する演習室、語学教育用のCALL教室、全学で使用するPCルームの他に、各コースで特徴的な施設・設備を備え、個々の学生の実習スペースが確保されています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容芸術・デザイン・ポピュラーカルチャー・マンガ各学部の総合的な学修成果を確認する科目として、4年次の必修科目として「卒業制作実習」があります。この科目では、コース毎の合評において共通の評価表を用いて詳細な評価を行っています。また、4年間の学修成果である卒業制作作品を展示する「卒業制作展」では、成績評価とは別に多くの学外からの観覧者があり、学外からフィードバックを受けることができる環境にあります。
人文学部では、4年次に「卒業プロジェクト�機Ν供廚鯀亜Ω經�に必修科目として設けており、前期末及び後期末にそれぞれ報告会を開き、履修者のみならず他のクラスの教員や学生も自由に参加できるようにしています。この科目を履修することによって、学生は自身の積み重ねてきた学びを固め、複数の第三者からの評価を受けながら卒業に向けた最終的な自身の学びを結実させることができます。
さらに研究科をふくめ、作品制作や課題、レポートなどの提出物を通じて、担当教員はそれぞれの専門分野における学習成果を確認し、学生へフィードバックすることに努めています。 - 卒後調査の活用？
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- 中途退学防止？
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●取り組みの内容休・退学者の状況把握と対処については、休・退学届を学生に手渡す際に、担当教員および学生支援チーム職員との面談を義務付けています。その面談において休・退学の理由や休学中の活動予定、退学後の進路、学費支弁者との家庭内における相談状況の確認を行い、その際に面談担当者が休学中・復学時にも相談窓口となることを伝え、復学の際の心的障壁を低くするような環境を整えています。
学生が記入した休学・退学届の提出窓口は、学生支援チームとなっています。学生支援チームでは４名の専任職員が学生からの休・退学の相談を受ける体制をとっており、届出を受理した際は、学生支援チームから担当教員及び各学部担当教務課員に連絡し、情報の確認と共有化を図っています。また、学生部長を委員長とし、各学部の学生生活委員、学生支援チーム員により構成される学生生活委員会を毎月一度定例で開催し、各月に発生する学籍異動を確認、承認するとともに、全学的な休・退学者の状況を把握しています。なお、休学中に大学施設の利用制限を設けていないことで、大学との距離が遠くならないように配慮しています。 - TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容ポピュラーカルチャー学部では、科目担当教員の指導のもとに、TA（ティーチング・アシスタント）が、実習などの教育補助業務に従事し、学びのサポートを行っています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容本学にはカウンセリングルーム、ヘルスケアオフィス、ハラスメント相談室などがあり、支援を必要とする学生を手厚くサポートしています。
■カウンセリングルーム
大学生活における学生の心理的な悩みについて相談を受け、一緒に考え、問題解決の援助をしています。開室時間数は、月〜土曜日の31時間（31名分）を確保し相談に応じています。
■ヘルスケアオフィス（保健室）
心身の健康相談、医療機関紹介、けがの応急処置を行っています。全学生に対し年1回の健康診断を実施しています。健康診断において異常が認められる場合は、校医と学生支援チームが連携し、再検査受診を勧めるなど事後相談にも応じています。
■ハラスメント相談室
本学では、ハラスメントに関する学内相談窓口を設置しています。また、相談者のプライバシー保護を優先し秘密を厳守します。
■多目的トイレ（だれでもトイレ）
性別や障害の有無を問わず、どなたでもご利用いただける多目的トイレを学内に19箇所設置しています。心身的事情により一般トイレの使用に困難がある方はご利用ください。
■障がい学生支援室
障がいのある学生の学修支援を行っています。 - 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容2014年4月、ポピュラーカルチャー学部の学生のための新しい校舎友愛館が完成しました。音楽コースは、日本でも屈指の音響性能を誇るレコーディングスタジオと、機材が常設された練習室を完備。ファッションコースは、個人の制作スペースをそなえた実習室に、プロ仕様の特殊ミシンが並びます。また、500人を収容できる多目的ホールでは、音楽イベントやファッションショーを開催することができます。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容■情報館
図書館とメディアセンターが融合した情報館は、資料を閲覧するフロア、闊達な議論ができるコミュニケーションフロア等、機能が明確化されており、2階のコミュニケーションフロアには、ラーニングコモンズに対応できる情報交流用座席137席が設けられています。1階メディアセンターには、Macintosh製のパソコンや大型プリンターが設置され、デザインソフトの扱いにも長けた常駐の技術スタッフが、学生達の作品制作等をサポートしています。
■iC3（アイシーキューブ）
iC3（Intercultural Communication Commons の略称）は、学生たちが異文化を理解し、国際的な視野を持つ人間として育つことを目的に、学生と教職員が集まって話し合ったり、外国語の学習スペースとして自由に利用できる施設として2015年に開設しました。日本人学生のための英会話学習、留学生が日本語などを学ぶ自主学習会や、留学の相談、異文化交流イベントなどが定期的に行われています。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容全学FD委員会を定期的に開催して、学生による授業アンケートを前・後期に2回実施しています。その集計結果を担当教員および学部にフィードバックしており、個々の授業の教育内容・方法の改善に活用しています。
特に実技系科目については記述式アンケートを実施し、より詳細な学生の声を把握できるよう努めており、制作の進み具合などによって授業計画を変更するなど柔軟な運用が行われる場合もあります。 - インターンシップ？
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●取り組みの内容本学では、学生が実社会の仕事を体験することにより職業意識の涵養と適性への理解を深めることを目的とし、インターンシップを奨励しています。本学における教育活動の一環として正課として位置づけるもの（単位認定あり）と、正課外の自由参加型のもの（単位認定なし）との2種類があります。また、「京都の伝統産業実習」では、京都の伝統工芸・伝統産業の現場である企業や工房で、夏期の2〜3週間、直接指導を受ける京都精華大学独自のプログラムを実施しています。本講座は1979年に開講し、40年目以上にわたって継続されてきました。この講座をきっかけに多くの卒業生が伝統美術・工芸に携わっています。海外からの留学生にも人気の講座です。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容自分の進路を自らデザインし、それを実現するための基礎力を身につける科目群「キャリア教育科目」が設置されています。コミュニケーション力を高める科目や、様々な業界で働く先輩から仕事のリアルを聞く科目、自分の生き方としてキャリアを考える科目などが設置されています。
■カリキュラム例
・キャリアデザイン
業界研究から、話し方講座、模擬面接など学年と就職活動の段階に合わせたプログラムです。
・キャリアのためのデッサン
作品審査合格のための、描写力向上を徹底的に目指します。
・ポートフォリオ演習
作品審査のための、ポートフォリオの作りかたと見せ方を学びます。
・コミュニケーション実践演習
この授業では、即興演劇を中心に、発声や呼吸法、インタビュー、アートセラピー（臨床美術）などさまざまな手法を使って、人前で自分をオープンにする姿勢を築き、その場しのぎではない本物の聞く力、話す力をやしなっていきます。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容■高等学校教諭一種免許状
国語 人文学部文学専攻
地理歴史 人文学部歴史専攻
公民 人文学部社会専攻
美術 芸術学部・デザイン学部（デジタルクリエイション、建築を除く）・マンガ学部
工芸 芸術学部（素材表現学科のみ）・デザイン学部（プロダクトデザイン学科のみ）
■中学校教諭一種免許状
国語 人文学部文学専攻
社会 人文学部歴史・社会専攻
美術 芸術学部・デザイン学部（デジタルクリエイション、建築を除く）・マンガ学部
■建築士（受験資格）
一級建築士 デザイン学部（建築） ※卒業後実務経験で受験資格
二級建築士 デザイン学部（ライフクリエイション・建築） ※卒業時に受験資格
木造建築士 デザイン学部（ライフクリエイション・建築） ※卒業時に受験資格
■図書館司書 ポピュラーカルチャー学部・芸術学部・デザイン学部（建築を除く）・マンガ学部・人文学部
■博物館学芸員 ポピュラーカルチャー学部・芸術学部・デザイン学部（建築を除く）・マンガ学部・人文学部
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容評価方法・評価基準について、シラバスにおいて科目ごとに明記しています。また、単位制度の趣旨に則って、シラバスの「授業外学習の指示」項目で、受講生に求める予習、復習、課題等の学習内容と学修時間の目安を記載しています。そのほか、定期試験やレポート受付についても、ルールに沿って適切に運用し、成績質問票により、学生からの成績評価に対する質疑に応える仕組みを設けています。
また、科目に定められた単位を修得するには、次の3つの要件を満たさなければなりません。
（1）単位の認定を受けようとする授業科目について、履修登録をしていること。
（2）その授業科目について、授業に出席し、修得に必要な学修をすること。
（3）その授業科目の試験(レポート・論文・作品提出等をもって試験とする場合があり、必ずしも教室における筆記試験とは限らない)を受け、その試験に合格(60点以上の点数を得る)すること。
成績の基準は以下の通りです。
100-90点：S、89-80点：A、79−70点：B、69−60点：C、認定：Ｎ、59点以下：Ｆ、評価対象外：K。 - 外部テストの活用？
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●取り組みの内容国際英検「G-TELP」によって、英語科目の適切なクラス分けが実施されています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容本学では、教学内容の改善・充実の一環として、GPA(GradePointAverage)制度を導入しています。
GPAは学生の履修科目の成績の平均を数値で表すもので、学生の学業結果を総合的に判断する指標として役立ち、従来の修得単位数という量的な判断に加えて質的な観点からの判断材料になります。また、国内外の多くの大学が採用しており、国際化に対応した成績評価方法でもあります。
学生のみなさんはGPAにより自身の学修状況を数値でより客観的に把握できるので、明確な方向性を持って学期の履修計画を立て、自らの履修管理に責任を持ち、履修登録した科目を自主的・意欲的に学修することが期待されます。また、大学においても学生の学習意欲を高めるために、 GPAを用いることで教職員がよりきめ細かな学修指導をすることができます。 - 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容本学では、シラバスに講義概要、達成目標、授業計画、テキスト、参考文献、参考ホームページアドレス等に加え、評価方法と評価基準を明示しています。各教員はシラバスに示した評価方法と評価基準に沿って、各科目の性格と目的を勘案した試験を行い、それに基づいた成績評価をおこなっています。
また、卒業論文・卒業制作、調査演習においては科目についている単位数の大きさから特に厳正な成績評価を行う必要があり、指導教員以外の教員（第三者）による査読制度による成績評価をおこなっています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容作品制作や課題、レポートなどの提出物を通じて、担当教員はそれぞれの専門分野における学習成果を確認し、学生へフィードバックすることに努めています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容Webサイト上に、授業の課題作品やレポート、課外活動、自主的な活動の成果をデジタルアーカイブとして蓄積し、自分自身で振り返ることを目的とした、デジタルアーカイブシステム「SEIKA PORTFOLIO」の提供を行っております。「学生生活で打ち込んだこと」を記録し、振り返ることは自分の成長を確認するうえでも非常に重要なこと。また、これらは就職活動などで、学生生活でがんばったことをPRするときにも必要となります。AdobeソフトやCAD等のデータのほか、写真やPDF、テキスト、冊子などのデータも蓄積することができます。
インターネット環境さえあれば、どこからでもデータの保存、更新、閲覧が可能です。
また、進路・就職に役立つさまざまなサポートを行うキャリア支援課によって、活動内容の相談や、履歴書・エントリーシートのチェックのほか、クリエイティブ職で企業から内定を得た卒業生のポートフォリオの閲覧なども受け付けています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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