大阪経済法科大学
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経営学部
- ディプロマポリシー
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経営学部経営学科では、その教育目的である「経営学を中心とする幅広い専門知識と多様な応用能力を修得し、技術革新やグローバル化の進展によって産業や社会システムが変化する中で、実践的な課題解決力を備え、現代ビジネスの諸課題に主体的・創造的に対応できる人材の育成」を目指しており、学士課程教育を通して以下の知識・能力を身につけている学生に対して「学士（経営学）」の学位を授与する。
- 1. 経営学の基礎的な概念・理論・命題を理解した上で、経営管理論・商学・会計学といった経営学の諸領域から多様な知識や技能を身に付け、経営において生じる諸課題を解決する力を身に付けている。
- 2. 情報活用能力、数的処理能力、日本語及び英語運用能力、コミュニケーション能力とともに幅広い教養及び国際感覚を身につけている。
- 3. 他者と協働しながら主体的に判断し、リーダーシップをもって行動する力を身に付けている。
- 4. 産業や社会システムが変化するなかで、柔軟な発想と行動力をもって、新たな価値を創造していく力を身に付けている。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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1．コース制による体系的学修
本学部では、経営学部としての共通の教育課程を履修したうえで、各自の興味・関心、将来の進路志望に合わせて専門科目を主体的・体系的に履修できるよう、4コース12モデルを設定する。
(1) ビジネスデザインコース
(2) 組織・人材マネジメントコース
(3) 企画マーケティングコース
(4) 会計専門職コース
2．幅広い知識を身につける教養学修
大学における専門学修とともに、自分の興味・関心に合わせて視野を広げ、豊かな感性・実践感覚を身につけることができるように、幅広い分野、科目群からなるカリキュラムを編成する。またそれと並行して、各自の将来の進路志望に合わせて、就業力育成のためのプランを描けるよう、社会人基礎力の基盤形成となる基礎学力の養成に必要な科目群を共通教育科目として配置する。
3．順次性に基づく専門学修
（以下省略）詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
教育方法
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容演習担当教員が学生一人ひとりの担任として、1年間の学習計画や卒業後の進路志望に対応した個別の学修支援を行っています。
1年次では、大学演習が学修の中心となります。大学における学修への適応や教職員やクラス学生間の良好な人間関係の構築とともに、2年次以降の学修の土台となる基礎力育成を行っています。
2年次以降は、専門演習での支援が中心です。コースに分かれての学修計画のアドバイスや将来の進路志望等に対応した学修支援を行っています。
演習への補助制度としては、学生一人ひとりの学修活動を支援する「演習運営補助制度」等があります。
また、全専任教員が毎学期、週1回「オフィスアワー」を実施し、学生からの相談や質問に対応する時間を設けています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容学修成果のフィードバックとして、毎学期、全学生とその保護者を対象に、学業成績を発送しています。
また、毎年度秋学期の開始前に、本学と地方7会場において父母懇談会を開催し、成績や出席状況等を保護者に説明しご理解とご協力をいただく機会を設けています。
学生に対する学修成果のフィードバックとしては、本学の「学修ポートフォリオ」を活用し、学修成果物の蓄積とその振り返り、それらをもとにした毎学期の演習における教員による個別面談を実施しています。 - 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容全学生を対象にした「学修ポートフォリオ」を運用しています。
「学修ポートフォリオ」には、学生個々人の成績や出席状況、クラブやサークルにおける活動状況、課外講座の受講と資格取得実績等が掲載されています。
また、演習等における発表やレポート、レジメ等の学修成果を蓄積する機能もあり、これらをもとにして学修成果の振り返りを行っています。
就職活動時期になると、キャリア支援機能として、各種のガイダンスや行事への参加状況とともに、公務員試験等の合格や就職内定状況等が掲載されます。
以上の「学修ポートフォリオ」の運用により、教職員は、4年間の学修状況や学生生活をトータルに把握し、それに基づく学修、キャリア支援を行っています。また、学生は、学修プロセス管理を通じて、自らの自己管理能力を一層向上させることができます。 - 初年次教育？
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●取り組みの内容大学での専門知識と幅広い教養を修得していく上で必要となる大学生としての目的意識や学修態度、学習方法の修得のために、本学では、入学直後の学生へのサポートとして、基礎学力の養成、キャリア意識の醸成などを重視した「初年次教育プログラム」を実施しています。
中心は1年次演習である「大学演習」です。大学演習を通じて、ゼミでの発表の仕方やレポートのまとめ方、図書館の効率的な利用など情報の収集方法を理解することで、高校から大学へのスムーズな移行を支援しています。
大学（基礎）演習には、教員（担任）と事務職員（副担任）、2名の先輩学生がメンター（助言者）として参加し、一人ひとりの学習をサポートします。
初年次教育科目としては、大学演習のほか、キャリア意識の涵養を図る「キャリア開発」、ICT活用能力を育成する「情報リテラシ−」、文章能力を向上させる「文章表現入門」、外国語科目、基礎体育、専門教育の入門・基礎となる「法学の基礎」、「財産法入門」、「経済学入門」があります。 - 中途退学防止？
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●取り組みの内容中途退学防止のために、以下の取り組みを実施しています。
＜1年生＞
1年次の演習である「大学演習」を通じて、大学教育への適応や、学生生活全般についてのサポートを実施しています。大学演習では、教職員と上級生が、学生一人ひとりの状況を把握し、適切な支援を行う体制をとっています。
＜2年生以上＞
2年次以降では専門演習を通じて、担当教員が個々の学生の状況を把握しつつ、学修支援やキャリア支援を行っています。
＜保護者との連携＞
学生の成績は、毎学期、学生本人と保護者宛に郵送し、保護者が学生の学修状況をご理解して頂くよう努めています。
また保護者を対象とした父母懇談会を実施し（本学開催と地方会場）、保護者との連携のもと、中途退学防止に努めています。 - TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容初年次教育プログラムにおける1年次演習である「大学（基礎）演習」において、上級生のＳＡ（スチューデントアシスタント）として「メンター」を全クラスに配置しています。
メンターの役割は、1年生とともに授業に参加し、グループワークやレポート作成・発表の際の進行補助、アドバイスなどのほか、複数クラスでの学外授業やスポーツ交流などの企画立案の補助、引率補助等です。メンターに対しては、ガイダンスの他、1泊2日の合宿研修を実施し、メンターの役割の理解や1年生とのよりよい関係構築のための実践力の育成を図っています。 - 入学前教育？
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●取り組みの内容入学予定者を対象とした入学前教育として、�＿歛螻惱ぁ↓�入学前スクーリングを実施しています。
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新聞記事を題材とした時事問題や用語解説などの課題に取り組み、提出する内容です。これにより、入学前の期間に、継続して基礎力を養成するとともに、社会の諸問題への関心を高めていきます。
��入学前スクーリング
入学予定者にいち早く大学での学修を体験し、入学後の学修への期待感や安心感を醸成するための学生生活体験として実施しています。そこでは、大学での学修の中心となる演習（ゼミ）体験でグループワークなどを体験したり、上級生とともに課題に取り組みます。
スクーリングでは、学修以外の多様な体験をしてもらうために、クラブ・サークルに所属する多くの上級生も参加し、クラブ・サークル紹介や一日体験なども開催しています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容春と秋の年2回、学生の声を授業方法等の改善に役立てることを目的に「学生による授業評価アンケート」を実施しています。
学生による授業評価アンケートは、一部を除きほぼすべての授業科目において実施しています。アンケートは学生の出席状況や自学自習の取り組みのほか、授業の理解度や教員の授業方法や取り組みなどへの満足度をたずねる内容となっています。
アンケート結果は、担当教員に報告され、以降の授業改善のために活用されています。
学生に対しては、授業ごとのアンケート結果を、教員によるコメントとあわせて学内のホームページに、公開しています。
また、春と秋の年2回「授業改善中間フィードバック」を実施しています。この取組は学期の途中でコメントシートを用いた授業に関する学生意見の収集と、コメントに基づいた授業改善によってフィードバックを実践することで、履修生の意見を反映した授業を展開し、教育の質的向上を図ることを目的にしています。フィードバックの結果については、担当教員が報告書を作成し、それを授業改善の成果資料として活用しています。 - インターンシップ？
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●取り組みの内容キャリア形成支援の一環として2001年度から「インターンシッププログラム」を推進しています。本学は、一般企業をはじめ市役所、法律・会計事務所、議員秘書など、多様なインターンシップ受入先を確保し、学生の就業力育成をサポートしています。希望学生数を上回る数のインターンシップ受入先事業所を確保し、学生に幅広い選択肢を提供しています。さらに、事前・事後の学習も入念に行うことで、インターンシップの成果を高める取り組みを展開しています。
また、特徴的なプログラムとして、学生が能動的に企画提案を行うプロジェクト型インターンシップや、短期間に複数の企業などを回る多業種理解型インターンシップ、ヨーロッパや中国、韓国、ベトナムでの海外インターンシップ、他大学と合同企画のインターンシップなどを実施しています。いずれも企業等との連携で実現しているものです。 - キャリア教育？
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●取り組みの内容各年次に応じた段階的キャリア教育を実施しています。1年次対象の「キャリア開発」は1年生全員の履修指定科目となっており、幅広い職業に関する興味関心を広げながら、今後の学生生活における課題設定を行い、身近な要素からキャリアへの関心を引き出します。2年次対象の「キャリアデザイン演習」からは、ゼミナール形式を採用。社会人基礎力の三要素「考える力」「行動する力」「チームで働く力」を培いつつ、自己理解と職業理解を段階的に進めます。3年次対象の「キャリア演習」では、業界研究や企業研究を通じた体系的職業理解、履歴書等の書類作成、模擬面接やディスカッションなど、グループワークを主体に就業力の育成を目指します。
この他、将来起業や企業でのコア人材として活躍することを目指すビジネスリーダープログラム（BLP）や、グローバル人材としての活躍を目指すグローバルキャリアプログラム（GCP）、公務員に必要な知識や倫理観・論理的思考・身体能力を培う公務員対策科目など多彩な授業を展開し、希望進路の実現を目指します。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容本学は、１９９５年（平成７年）より課外学習として正課カリキュラムと連携した「特修講座」及び「資格講座」を実施し、学生の将来の進路や職業選択に有為な学修及び資格取得をサポートしています。
「特修講座」は、難関試験合格を実現するために、�仝�務員講座��会計職講座�Ｋ／�講座�ぢ膤惘／奮惺嶌造裡瓦弔離魁璽垢魍�講し、１年次から４年次までの４年間一貫学習を実践し、公務員採用試験、公認会計士試験、税理士試験、法科大学院入学試験、司法書士試験、行政書士試験、大学院入学試験の合格をサポートしています。
「資格講座」では、キャリア形成の一環として、学生の資格取得を支援しています。資格講座は、全て学内（八尾駅前キャンパス）で実施し、各資格学習のサポートに長けた専門学校の講師など、指導実績が豊富な一流講師陣が担当し、資格講座を開講しています。
特に、日商簿記検定、秘書技能検定、ＦＰ(ファイナンシャル・プランニング)技能検定、リテールマーケティング（販売士）、ビジネス実務法務検定、宅地建物取引士など、社会での実践力に直結するさまざまな資格試験へのチャレンジをバックアップしています。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容成績評価の基準については、個々の授業においてシラバスに明記することになっています。
全学共通の成績評価基準として、多元的な評価を行うことや、学修成果とその振り返りなど、プロセスを重視した評価を行うことを定めています。 - 外部テストの活用？
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●取り組みの内容外国語教育においては、ＴＯＥIＣやＴＯＥＦＬ等の受験を奨励しています。
また、情報教育においても、ＩＴパスポート、MOS（Microsoft Office Specialist ）の受験と授業を連携させ、1年次に多くの学生が受験する方針を立てています。
演習においては、ＳＰＩ等の外部試験を活用して基礎力把握に努めています。 - GPAの活用？
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●取り組みの内容成績評価基準のひとつとして、ＧＰＡ制度を導入しています。これにより、本学では修得単位数という量的基準とＧＰＡという質的基準の２つで評価を行っています。
ＧＰＡポイントは、広く学修指導上の参考資料として利用するほか、成績優秀者の表彰や各種奨学金や留学の際の選考基準のひとつとして利用しています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容年度や学期ごとに履修できる上限単位数を設け、成績評価の厳格な運用に努めています。年間の履修上限は48単位、学期ごとの履修上限は26単位です。
また、科目履修にあたっては順次性が重要視される外国語科目や専門教育の基本科目等において「先修条件」を定め、体系的な学修を行うように指導しています。 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容学修成果のフィードバックとして、毎学期、全学生とその保護者を対象に、学業成績通知を発送しています。
また、毎年度秋学期の開始前に、本学と地方会場において父母懇談会を開催し、成績や出席状況等を保護者に説明しご理解をいただく機会を設けています。
学生に対する学修成果のフィードバックとしては、学修ポートフォリオにおける学修成果物の蓄積とその振り返り、それらをもとにした毎学期の演習における個別面談を実施しています。 - 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容全学生を対象にした「学修ポートフォリオ」を運用しています。
「学修ポートフォリオ」には、学生個々人の成績や出席状況、クラブやサークルにおける活動状況、課外講座の受講と資格取得実績等が掲載されています。
また、演習等における発表やレポート、レジメ等の学修成果を蓄積する機能もあり、これらをもとにして学修成果の振り返りを行っています。
就職活動時期になると、キャリア支援機能として、各種のガイダンスや行事への参加状況とともに、公務員試験等の合格や就職内定状況等が掲載されます。
以上の「学修ポートフォリオ」の運用により、4年間の学修や学生生活がトータルに把握できるようになるとともに、学修プロセス管理を通じた学生の自己管理能力の一層の向上を図っています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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