鎮西学院大学総合社会学部学部での学び

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鎮西学院大学鎮西学院大学
総合社会学部

ディプロマポリシー

1.設置の趣旨、目的
本学部は、平和で多様性に富んだ「共生社会」の形成とその持続的な発展を目指し、そうしたミッションを担う人間を育生するため、「総合」学部の持つ多面的で立体的な学びの相乗効果を活かした複眼的な思考能力と共感・実行力を養います。

※「育生」には人に生まれて平和な人に成るという意味を込めています。

2.教育・学習支援到達目標
学部の設置の趣旨・教育目的を実現するため、卒業までに修得すべき教育・学習到達目標を全学共通の目標として以下のように設定する。

卒業までに身に着ける6つの力

知識・技術力
問題解決力
コミュニケーションスキル
社会的関係形成力
多文化受容力
自己実現力

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https://www.wesleyan.ac.jp/f...

カリキュラムポリシー

鎮西学院大学総合社会学部の教育課程の編成にあたっては、学部・学科の教育目的・教育目標の達成のため、学生の社会的・職業的自立に向けたキャリア形成とともに各学科の専門分野・領域における基盤となる汎用的な知識・技術の修得を目的とした「基盤教育科目」と、各学科の専門分野・領域において実社会で通用する実践的な知識・技術の修得を目的とした「専門教育科目」により、体系的に授業科目を編成しています。
また、学修の到達段階を、基礎‐基幹‐発展‐応用の4段階に分け、学習者が、学んだ知識・技術を自身のキャリア形成へと段階的に省察・統合できるよう、積み上げ型モジュール学習プログラムにより編成します。

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カリキュラム

教育内容の体系化とその充実？: ●取り組みの内容

現代社会学部の教育課程の編成にあたっては、学生の社会的・職業的自立に向けたキャリア形成とともに各学科の専門分野・領域における基盤となる汎用的な知識・技術の修得を目的とした「基盤教育科目」と、各学科の専門分野・領域において実社会で通用する実践的な知識・技術の修得を目的とした「専門教育科目」により体系的に授業科目を編成しています。
また、学修の到達段階を、基礎‐基幹‐発展‐応用の4段階に分け、学習者が、学んだ知識・技術を自身のキャリア形成へと段階的に省察・統合できるよう、積み上げ型モジュール学習プログラムにより編成しています。

●取り組みの目標

本学では、全学的な学習到達目標として、卒業までに身に着けてほしい6つの力を以下のように定めています。

①知識・技術力　
②問題解決力
③コミュニケーションスキル
④社会的関係形成力
⑤多文化理解力
⑥自己実現力

●取り組みについての検証と評価

本学では、GPAによる成績評価を行うとともに、全学年、毎年1回、PROGテスト（河合塾開発）を実施し、「卒業前に身に着けてほしい6つの力」の修得状況を測定しています。
成績評価、PROGテストの結果等をもとに、1年次から卒業まで所属するゼミの時間に、担当教員が、学生自らのキャリアプランの進捗状況について指導・助言を行っています。

教育方法

アクティブラーニング？: ●取り組みの内容

本学では、キャリア教育・職業教育の観点から大学全体のカリキュラムを見直し、学生の職業への円滑な移行と社会的・職業的自立に向け、必要な基盤となるリテラシーとコンピテンシーを育成することを目的とした体系的な教育・学習支援プログラムを構築することを基本方針としています。
また、すべての授業科目の運営にあたって、学生の主体的・能動的学習の習慣づけと、多様な体験と学びをキャリア形成・自己実現へ統合する力を育成するアクティブ・ラーニングの手法を全学的に導入しています。

【鎮西学院大学におけるアクティブ・ラーニングとは】
学生が主体性をもって多様な体験や学びに取り組み、それらを統合し、自身のキャリア形成・自己実現につなげるため、能動的に社会に働きかける学習サイクルの修得を促すことを目的としてデザインされた教育的アプローチ及び戦略の総称
課題解決型学習（PBL）？: ●取り組みの内容

2023 年度より、従来までの体験型の地域貢献学習（CSL）を、さらに内容をブラッシュアップし、問題解決型の多様な学習活動（PBL）への展開をめざします。これによって、地域課題の発掘やイベント等の企画運営、さらには産・官・学の連携する起業論まで、様々な課題への対応力を磨きます。同時に、学生自身が自分の学習テーマを見出す機会としても活用できます。
サービスラーニング？: ●取り組みの内容

現代社会学部では、1年次から3年次まで、サービスラーニング科目「コミュニティサービスラーニング」を必修として、カリキュラムの中心に位置づけています。
「福祉」「観光」「文化」「地域経済」「地域ビジネス」「異文化間コミュニケーション」など、さまざまなテーマのもと、ボランティア活動や社会調査、海外体験からインターンシップなど、豊富な学外実習プログラムを準備しています。
特に3年次では、社会福祉士養成のための専門実習や、長期インターンシップなどの学生の進路に直結したプログラムを体系的なサービスラーニングとして位置付けています。
こうした国内外の地域における課題解決型体験学習を通して、「理論と実践の統合・活用・創造」をはかるとともに、多様な体験と学びをキャリア形成・自己実現へ統合する力を育成しています。

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学びの支援

学修ポートフォリオ？

●取り組みの内容

かけがえのない、貴重な学生生活を、有意義に過ごしてもらいたい、そんな願いを込めて、長崎ウエスレヤン大学では、ｅポートフォリオ・システムを開発しました。
インターネットに接続されたパソコンさえあれば、世界中のどこででも、レポートや写真、プレゼンテーション資料を収集・記録しておくことができます。
本学のｅポートフォリオは、全学教育科目、学科専門科目ごとにマトリクス型ポートフォリオとして設計されています。
このシステムは、マトリクス型のポートフォリオとして設計されています。マトリクスの縦軸には、卒業までに身につけて欲しい知識・技能・態度などの項目が設定されています。横軸には、目標に沿った到達目標・評価基準を４段階のレベルに分けて設定されています。

授業や実習、留学などの学習はもちろん、ボランティア活動やインターンシップ、サークルや大学祭などの学生活動、アルバイトなど、学生生活での経験をｅポートフォリオに記録・保管しておきましょう。学生生活の全てを「学び」のマトリクスに位置づけ、振り返ることにより、自分の弱点を克服したり、将来の進路選択や就職活動に役立てることができます。

初年次教育？

●取り組みの内容

本学では、入学直後から、学習者のそれまでの学習への姿勢・態度の大転換を促すことを目的とし、課題解決型体験学習プログラムを中心とした本学ならではの学習プログラムへの理解と、学習に主体的・能動的に取り組む姿勢・態度、キャリア形成・進路実現に不可欠な基礎的な知識・スキルの確実な修得を集中的に学ぶプログラムとして基盤教育科目の必修科目による「FIRSTプログラム」を1年次前期に設定しています。

【FIRSTプログラムの構成】
FIRSTプログラムは1年次前期に以下の科目（すべて必修科目）を集中的に学ぶように効果的な時間割編成を行っています。