鎮西学院大学
- ディプロマポリシー
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1.設置の趣旨、目的
本学部は、平和で多様性に富んだ「共生社会」の形成とその持続的な発展を目指し、そうしたミッションを担う人間を育生するため、「総合」学部の持つ多面的で立体的な学びの相乗効果を活かした複眼的な思考能力と共感・実行力を養います。
※「育生」には人に生まれて平和な人に成るという意味を込めています。
2.教育・学習支援到達目標
学部の設置の趣旨・教育目的を実現するため、卒業までに修得すべき教育・学習到達目標を全学共通の目標として以下のように設定する。
卒業までに身に着ける6つの力- 知識・技術力
- 問題解決力
- コミュニケーションスキル
- 社会的関係形成力
- 多文化受容力
- 自己実現力
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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鎮西学院大学総合社会学部の教育課程の編成にあたっては、学部・学科の教育目的・教育目標の達成のため、学生の社会的・職業的自立に向けたキャリア形成とともに各学科の専門分野・領域における基盤となる汎用的な知識・技術の修得を目的とした「基盤教育科目」と、各学科の専門分野・領域において実社会で通用する実践的な知識・技術の修得を目的とした「専門教育科目」により、体系的に授業科目を編成しています。
また、学修の到達段階を、基礎‐基幹‐発展‐応用の4段階に分け、学習者が、学んだ知識・技術を自身のキャリア形成へと段階的に省察・統合できるよう、積み上げ型モジュール学習プログラムにより編成します。詳細リンク（外部サイトへ） - アクティブラーニング？
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●取り組みの内容本学におけるアクティブラーニングは、「学生が主体性をもって多様な体験や学びに取り組み、それらを統合し、自身のキャリア形成・自己実現につなげるため、能動的に社会に働きかける学習サイクルの修得を促すことを目的としてデザインされた教育的アプローチ及び戦略の総称」と定義されています。
本学では、この基本方針のもと、単位制度の実質化と学生がアクティブラーナーとして主体的に学びに向かうことを促すため、体系的な教育課程の編成、教授方法の工夫・開発に取り組んでいます。
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容【全ゼミ制を基本とした総合的就学支援】
本学では、開学以来、1・2年次の「基礎演習�機Ν供廖�3・4年次の「専門演習�機Ν供廚涼甘�教員をアドバイザーとして、入学から卒業までの修学上、生活面や進路など学生生活全般に関する相談窓口として位置付けています。
【オフィスアワー】
学生生活全般に関する総合的な相談の時間として「オフィスアワー」を設けています。基本的には授業時間外は、学生は所属のゼミ担当教員に限らず、学科を超えて研究室に出入りしており、日常的なコミュニケーションがとられています。
- 初年次教育？
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- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容本学では、2009年度より、学生の満足度やどのような学生生活を送っているのかについて、全学年を対象に「大学生調査」を実施し、大学の教育・学修支援の改善に役立てています。
「大学での経験全般」に関する満足度を見ると（2012年度から2014年度の3か年）、「普通」が50.6％、「満足」「とても満足」の合計が37.6％となっています。 - キャリア教育？
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- 学修ルーブリック？
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●取り組みの内容本学では、すべての学生に卒業までに修得すべき知識・技能として以下の「6つの力」を定めています。
【大学として卒業までに身につけて欲しい知識・能力】
�｜亮院Φ蚕冦�
�¬簑蟆魴萠�
��コミュニケーションスキル
�ぜ匆馘�関係形成力
�ヂ進顕充�容力
��自己実現力
それぞれ、学習到達目標がレベル１からレベル４まで段階的に定められており、全学的なルーブリックとして学生のキャリアプラン・学習計画、教員の授業設計に役立てています。 - GPAの活用？
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●取り組みの内容ＧＰＡとはGrade Point Average の略で、全登録科目で得たグレードポイントの1単位あたりの平均値です。0.00〜4.00の数字で表記されます。このＧＰＡは全体的な学力を評価する指標として用いられます。学期ごとに配布される「成績確認書」には、1年次からの全ての履修登録科目の「累積ＧＰＡ」と、学期ごとのＧＰＡの2種類が記載されます。ＧＰＡは履修登録された全ての科目を対象として算出しますので、不合格（Ｄ）評価となった科目（グレードポイント0）も含みます。ただし、認定科目（他大学・短期大学等からの編入時の認定科目）はＧＰＡ評価の対象外となります。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容GPAによる履修制限・指導
�［潦愆�ＧＰＡが2学期連続して1.00未満の者は、学生委員会およびゼミ担当教員により次学期履修登録までに勧告・指導・助言を行います。
�⊂綉��，了愼海亡陲鼎�、それ以前にグレードポイントが0の科目を累積ＧＰＡに算入しないことができます。（学業精算制度）ただし、この権利を行使できるのは在学中一度までとします。
�Ｎ濱傳韮丕舛�1.00未満の者は、「専門演習IIA」「専門演習IIB」の履修登録ができません。
�こ愆�ＧＰＡが3学期連続して1.00未満の者には学部長が退学を勧告します。ただし、累積ＧＰＡが1.00以上の場合と上記�，隆�告・指導・助言が適用されていない場合は、退学勧告対象としません。
教育方法
学びの支援
学修についての評価
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『学修ルーブリック』とは？
表の縦軸に「学習目標」や「何を学習するのか」、横軸に「学生が到達しているレベルを示す特徴を記述した文言」を置いて、学生の学習成果を評価する方法を利用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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