宝塚医療大学
宝塚医療大学
和歌山保健医療学部
- ディプロマポリシー
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本学のディプロマポリシーは、次のとおりです。
本学の教育理念・目標を達成するため，学部共通教育（教養教育）、専門基礎教育（基礎医学及び臨床医学の教育）専門教育を通じて、下記に掲げる幅広い教育を行い、基準となる単位数を修得することを学位授与の要件とします。
＜豊かな人間性と高い倫理観＞
「多様な文化、思想、歴史及び自然科学に関する幅広い素養」を持ち、生命を尊重し、人間の尊厳に関する深い洞察力を培います。
＜社会の要請に応えうる知識と技術＞
学部・学科に関わる職業の現場で要求される専門的な知識と技術に加え、コミュニケーションスキルや、情報処理能力などの社会人としての能力（コンピテンシー）を身につけます。
＜論理的思考力＞
自然や社会の現象を普遍的な尺度や数量的指標を用いて科学的に理解する能力を養います。
＜高い創造性と問題解決能力＞
思考プロセス（事実の把握、問題点の発見、さらに仮説の検証を自ら行う。）に基づき、自らすじみちを立てて解決策を見出すことができる能力を養います。
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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本学部のカリキュラムポリシーは次のとおりです。
和歌山保健医療学部では、学位授与の方針に掲げる知識・技能などを修得させるために学部共通科目、専門基礎科目、専門科目の3分野に授業科目を配置し、各学年（年次）に体系的に配当します。
学部共通科目は、地域への理解、幅広い教養と医療人として必要な高い倫理観・道徳心を身につけることを目的とした科目で構成され、主に1年次から2年次において開講します。
専門基礎科目は、医療の基礎となる内容を身につけることを目的とした科目で構成され、1年次に正常な人体の構造と機能を学び、学年の進行に従い、病気や障害、臨床に関する内容を学びます。
専門科目は各学科の専門的な領域の知識及び技術を身につけることを目的とした科目で構成され、1年次に概論的な内容を学び、学年の進行に従い、臨床に即した専門的な内容に進みます。また、臨床現場での教育を行う臨床実習や、卒業研究も専門科目に含まれます。
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容本学の教育課程は以下の4つの科目群で構成されています。
（１）学部共通科目
一般教育科目，語学教育科目，情報処理科目，スポーツ・健康科学科目，総合教育科目を学びます。
（２）専門基礎科目
専門教育に向けた基礎的知識を習得するための科目を学びます。
（３）専門科目
各学科の専門分野についての知識や技術を習得するための科目を学びます。
また，本学では，研究の素養を身に付けることができる教育課程を設けており，3年次と4年次に開講する講義及び演習科目を通して，研究の方法や意義を学び，科学的視点に立ち研究を行うための能力を養います。
教育方法
- 少人数教育？
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●取り組みの内容医療系の技術を学ぶための実技科目等については,30人から35人を1クラスとした少人数での授業を実施しています。
令和5年5月現在の専任教員1人当たりの学生数は約11.2人です。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容本学では担任制、チューター制を導入し，学生ひとりひとりにきめ細かな指導を行っています。クラス担任は，学習の支援だけではなく，日々の大学生活に関することや，卒業後の進路に関することなど，なんでも相談できる存在です。
また，シラバスにオフィスアワーを記載し，担任以外の教員にも気軽に相談できる体制を整えています。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容本学では，毎学期末に学生による授業評価アンケートを実施しています。
アンケートは統計的に処理し，所掌の委員会において改善等を検討しています。
集計結果を教員にフィードバックし，担当教員は評価に対してリフレクションペーパーを作成。反省点や改善点を次期の授業に活かせる仕組みを作っています。
また、リフレクションペーパーについては、所掌の委員会等で内容を確認し，必要に応じて教員への指導を行っています。 - キャリア教育？
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●取り組みの内容本学では，キャリア教育として計画的にキャリアガイダンス等を実施しています。
主な内容は次のとおりです。
（１）外部講師を招いてのキャリアガイダンスの実施
（２）本学教職員によるキャリア教育についての講演，エントリーシートの書き方等の講演の実施
（３）各学科での継続的なキャリア教育（職業理解や業界の状況の紹介等）の実施
（４）病院・福祉施設・接骨院・鍼灸院等の人事担当者を招いての就職説明会の実施
（５）学生自身の将来目標を明確にする「キャリアシート」を導入
これら就職に関係した取り組みのほか，上級学生による学習サポート，学生からの要望の多いトレーナー活動に関する講演会の実施など，様々な取り組みを行います。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容本学部では，所定の単位を取得することによって，理学療法士、作業療法士、看護師の国家試験の受験資格が取得できます。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容資格・免許の取得状況、単位取得状況、ＧＰＡなどから、教育課程レベルにおける学習成果の達成状況を検証する。 検証結果は、学部における教育課程の改革・改善、学生支援の改善等に活用する。
【具体的な検証方法】
入学前・入学直後は、各種入学試験 、調査書等の記載内容 、 面接、志願理由書等によりアドミッションポリ シーを満たす人材かどうかの検証
在学中には、GPA 、修得単位数 、 課外活動状況 、 退学・除籍率 、 休学率
からカリキュラムポリシーに則って学修が 進められているかどうかの検証
卒業時（卒業後）には、卒業予定者アンケート 、卒業生へのアンケート調査 、学位授与数 、就職率 、離職率からディプロマポリシーを満たす人材になったかどうかの 検証 - GPAの活用？
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●取り組みの内容現在、学内奨学生の選出，学習進度の把握，進級判定、退学勧告などに活用しています。
また，学生にとっては客観的で公平な成績基準として自身の学習を振り返り，適切な履修を促すことにつながるよう指導しています。 - 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容成績評価の厳密な運用のために以下の取り組みを行っています。
� 〜乾轡薀丱垢謀�達目標及び成績評価の方法，授業各回の内容及び予習・復習の内容を明記しています。
�◆‥�達目標及び成績評価方法を変更する場合は，教務委員会において協議のうえ、学生へ十分に周知することとしています。
�� 公平で透明性の高い成績基準としてGPA制度を活用しています。
�ぁ〕�修登録できる単位の上限を定め，無理のない履修計画を行うよう指導しています。
�ァ．�リエンテーション等の機会を通して，単位認定の基準等について，学生に周知しています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
