「保育創造学科」の「創造」には、子どもの発達や育ちは誰一人として同じではなく、その発達を促す営みとしての保育は、時代の変化や様々な環境、多様な子どもたちとの関係性の中でうまれる個々に唯一無二の創造的な営みであるとの意味が込められています。
　そこで、本学では上記「教育の目的」を達成するための教育課程を編成し、以下の力を身に付けたと認められる者に学位を授与するものとして、ディプロマポリシーを定めています。
１．子どもを受容・理解し、その主体性を認め、子どもの成長にかかわる者として基礎的知識と技術を身に付けている。
２．自らの行動の理解に努め、探求し続ける力（好奇心、関心、意欲、態度）を身に付けている。
３．社会を理解することに努め、社会とつながるための基本的な力を身に付けている。
４．他者を理解し、信頼関係を築くことのできる力を身に付けている。

現実の子どもとのかかわりは、一定の理論や知識・技術を背景に持ちながら、あるねらいをもって展開することになります。その際、子どもとのかかわりは、個々の子どもとの唯一無二のかかわりであり、かかわりのあり方がその子の育ちに影響を与えることになります。したがって、保育を学ぶ者は、専門的な知識の習得に努めながらも、身体を通して保育の実践に触れ、子どもののかかわり方を問い続ける体験を重ねることが不可欠です。また、子どもとのかかわり方を問うことは、自らのあり様を問うことであり、自らのあり様を問う学びになります。本学は、「体験から学ぶ」ことを教育課程の基本的な考え方とし、学生たちにディプロマポリシーを達成させるべく、教育課程を次のような考え方に基づいて編成しています。
１．身体を通して保育に触れ、そこから子どもを理解することを学ぶ。
２．育ちを促すための基礎的な知識・技能を確実に身に付ける。
３．保育の学びを通して自らのあり様を問う。
４．保育の環境としての現代社会のあり様についての理解を深める。
５．保育実践等の体験を振り返る中で、他者の理解を深め、協働する方法を身に付ける。

学びを営むためには、人間に対する興味を持てること、他者（子どもも含めた）とのかかわりを楽しめること、その中で生じる自らへの問いを素直に受け止められることが必要です。そこで、本学はアドミッションポリシーを定め、入学者として以下の者を求めます。
１．「人がすき」と素直に思える人
２．自分の気づきを大切にし、そこから学び始められる人
３．自分と違う見方や考え方を面白いと思える人