兵庫県（所在地都道府県）／大学（学校種別）
神戸松蔭女子学院大学
●カリキュラムポリシー
● 全学共通科目
情報の受容・発信において必要とされるコミュニケーション力を身につけるとともに、キリスト教の
「愛」の精神を正しく理解し、他者への寛容、地域社会への貢献などに対する感覚を養う。
● 外国語科目
日本語以外の言語を学ぶことを通じて異文化・多文化に対する理解を深めるとともに、国際化
した社会の中で生きていく社会人としての基礎的な技術を身につける。
● 柔軟で実践的な教養力に基づいて、論理性に裏付けられた知識を身につけるとともに、人間性・
自然に対する十分な理解に支えられた専門性を身につける。
情報の受容・発信において必要とされるコミュニケーション力を身につけるとともに、キリスト教の
「愛」の精神を正しく理解し、他者への寛容、地域社会への貢献などに対する感覚を養う。
● 外国語科目
日本語以外の言語を学ぶことを通じて異文化・多文化に対する理解を深めるとともに、国際化
した社会の中で生きていく社会人としての基礎的な技術を身につける。
● 柔軟で実践的な教養力に基づいて、論理性に裏付けられた知識を身につけるとともに、人間性・
自然に対する十分な理解に支えられた専門性を身につける。
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●ディプロマポリシー
１．知識・理解
（１）グローバル化した国際社会で、1つ以上の外国語を習得し、その知識を活かして、異文化・
多文化の存在・価値を十分に理解できる。
（２）人間の生きてきた歴史・環境について正しい知識をもち、社会の中での人間の果たすべき
役割を理解できる
２．汎用的技能
（１）日本語・外国語による十分なコミュニケーション能力を習得するとともに、生涯にわたって
学び続けることのできる基礎力を身につけている。
（２）社会に流通する情報を正しく把握し、その批判的受容に基づいて、論理的に思考でき、
自分の考えを正確に述べることができる。
３．態度・指向性
（１）自立した女性として、自己を確立することに努力するとともに、自己実現のみを願わず、
学んだことを社会に還元し、社会の中で他者と調和して生きていくことができる。
（２）狭い門の枠にとどまることなく、広い視野をもって専門的技術を身につけ、社会に貢献
できる
（１）グローバル化した国際社会で、1つ以上の外国語を習得し、その知識を活かして、異文化・
多文化の存在・価値を十分に理解できる。
（２）人間の生きてきた歴史・環境について正しい知識をもち、社会の中での人間の果たすべき
役割を理解できる
２．汎用的技能
（１）日本語・外国語による十分なコミュニケーション能力を習得するとともに、生涯にわたって
学び続けることのできる基礎力を身につけている。
（２）社会に流通する情報を正しく把握し、その批判的受容に基づいて、論理的に思考でき、
自分の考えを正確に述べることができる。
３．態度・指向性
（１）自立した女性として、自己を確立することに努力するとともに、自己実現のみを願わず、
学んだことを社会に還元し、社会の中で他者と調和して生きていくことができる。
（２）狭い門の枠にとどまることなく、広い視野をもって専門的技術を身につけ、社会に貢献
できる
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カリキュラム
教育内容の体系化とその充実？
●取り組みの内容
全学共通科目や専門科目についても配当年次を設けることによって順次性を確保している。学科ごとにカリキュラムツリーを作成し、科目間の関連性と体系性、また履修の順次性を明示することになっている。学生は科目単位で履修するのではなく科目群ごとに履修することによって専攻する学問分野を体系的に学修することが可能になった。
教養・リベラルアーツ教育？
●取り組みの内容
キリスト教に基づいた教育に関しては、全学共通科目の中心的な柱として「神戸松蔭とキリスト教系列」がカリキュラム上重要な位置を占め、「神戸松蔭とキリスト教」、「キリスト教入門」は全学必修とされている。またその到達目標として本学の教育理念である「他者を思いやるキリスト教の理解」が示されている。
実践的な教養としての教養教育と実用教育の融合に関しては、全学共通科目においては教養系列をはじめとしてコミュニケーション系列、情報系列、健康スポーツ系列の多様な科目群を設置し生涯にわたって学び続けることのできる基礎力、コミュニケーション力の育成を目標としている。また外国語科目においてもグローバル化した国際社会で生きていくための社会人としての基礎的な技術を身に着け異文化・多文化に対する理解を深めることを目標としている（学生便覧カリキュラム・ポリシー）。
キャリア教育については全学共通科目においてキャリア教育系列をもうけ、自立した女性として、自己を確立することに努力できるようキャリアを築く意欲と力を育成することを目標としている。
実践的な教養としての教養教育と実用教育の融合に関しては、全学共通科目においては教養系列をはじめとしてコミュニケーション系列、情報系列、健康スポーツ系列の多様な科目群を設置し生涯にわたって学び続けることのできる基礎力、コミュニケーション力の育成を目標としている。また外国語科目においてもグローバル化した国際社会で生きていくための社会人としての基礎的な技術を身に着け異文化・多文化に対する理解を深めることを目標としている（学生便覧カリキュラム・ポリシー）。
キャリア教育については全学共通科目においてキャリア教育系列をもうけ、自立した女性として、自己を確立することに努力できるようキャリアを築く意欲と力を育成することを目標としている。
教育方法
アクティブラーニング？
●取り組みの内容
次のようなステップを全学的取組みとして実施する。
第1ステップとして問題を発見する、情報を収集する複眼的視点を養うこと、「自分の意見を発表したり、他のメンバーの意見を聞いたりするためのグループワーク」を授業の中で取り入れる。第2ステップとして、授業中に学生が発見した問題を分析し、提案するためには、教師側から文献情報やメディア情報が適時にしかも効果的に学生に提供される必要があり、一方では学生自身が手掛けた参与観察やインタビュー、質問紙調査、実習などの学生側からの発信情報を視覚、聴覚などの五感に訴える方法でプレゼンテーションすることが必要である。
第1ステップとして問題を発見する、情報を収集する複眼的視点を養うこと、「自分の意見を発表したり、他のメンバーの意見を聞いたりするためのグループワーク」を授業の中で取り入れる。第2ステップとして、授業中に学生が発見した問題を分析し、提案するためには、教師側から文献情報やメディア情報が適時にしかも効果的に学生に提供される必要があり、一方では学生自身が手掛けた参与観察やインタビュー、質問紙調査、実習などの学生側からの発信情報を視覚、聴覚などの五感に訴える方法でプレゼンテーションすることが必要である。
少人数教育？
●取り組みの内容
少人数を基本とする演習、卒業研究のような授業のほかに、発表やグループワークなどを取り入れた学生参加型の授業においては、効果的な授業を行うためにクラス人数に制限を設けている。たとえば、語学の授業、特にネイティブスピーカーによる会話や作文の授業においては小人数クラス編成とし、学生の授業活動への積極的参加を促すとともに教員による十分な指導を可能としている。さらに、授業外での少人数教育としては、ピア外国語応援サロン、英語ピア学習室、イングリッシュアイランドでの個人指導、グループ指導も効果を上げている。
学びの支援
学修ポートフォリオ？
●取り組みの内容
2015年度に、（�蝓膨�日ネットの教育支援システムmanaba courseを導入した。松蔭manabaを介してレポートや小テスト、プロジェクト学習などを実施し、学修ポートフォリオとして蓄積された学習成果を、振り返りや学習指導に活用している。
キャリア教育においては、1年次の必修科目の中で、「自分を知る」「社会を知る」「学問とのつながりを考える」という観点から松蔭manaba上で様々な課題に取り組ませている。ポートフォリオを活用して、「生き方」「働き方」「大学生活の過ごし方」を考え、キャリアデザインマップを作成するなど、キャリア教育支援にも活用している。
教職課程においては、「教職履修カルテ」や「育実習の記録」をポートフォリオとして運用している。
キャリア教育においては、1年次の必修科目の中で、「自分を知る」「社会を知る」「学問とのつながりを考える」という観点から松蔭manaba上で様々な課題に取り組ませている。ポートフォリオを活用して、「生き方」「働き方」「大学生活の過ごし方」を考え、キャリアデザインマップを作成するなど、キャリア教育支援にも活用している。
教職課程においては、「教職履修カルテ」や「育実習の記録」をポートフォリオとして運用している。
初年次教育？
●取り組みの内容
文学部では1年次配当の特定の科目を導入教育科目とし、クラス担任が担当している。初めての履修登録の指導・助言を含め、1年生に大学全般についての指導を行うことによって、高校から大学への移行が円滑にいくことを目的としている。人間科学部では「基礎演習」を1年次に用意し、ノートの取り方、レポートの書き方、図書館の利用の仕方など大学での学びの基本を教えることともに、専門教育への導入としての役割も担っている。
卒後調査の活用？
●取り組みの内容
調査対象者は、卒業生総計15239名のうち同窓会である千と勢会名簿に登載された12428名全数を対象として郵送調査をした。1261の回収票を得て10.23％の回収率であった。
調査は、結婚や出産で退職していく卒業生、職業を継続していく卒業生など多様なキャリア・パターンを分析するために、[学生生活]・学生時代の満足度・本学の理念・教育内容の修得度・本学の理念・教育内容の社会的必要度[職業生活]・職業経歴・卒業後すぐの就業形態・仕事の種類・現在の就業形態・仕事の種類・転職・離職回数・年数・理由[将来のキャリア計画]・社会人になって勉強したい分野・卒業後のキャリア支援プログラム・目的・内容・費用負担・託児支援[家庭生活]・配偶関係・子ども数・家計の状態の調査項目を分析し「最終学歴としての松蔭女子学院大学がどのような教育を目指していくべきか」、また「卒業後のキャリアを支援するために松蔭女子学院大学は何ができるか」といった課題に対する答えを得た。
調査は、結婚や出産で退職していく卒業生、職業を継続していく卒業生など多様なキャリア・パターンを分析するために、[学生生活]・学生時代の満足度・本学の理念・教育内容の修得度・本学の理念・教育内容の社会的必要度[職業生活]・職業経歴・卒業後すぐの就業形態・仕事の種類・現在の就業形態・仕事の種類・転職・離職回数・年数・理由[将来のキャリア計画]・社会人になって勉強したい分野・卒業後のキャリア支援プログラム・目的・内容・費用負担・託児支援[家庭生活]・配偶関係・子ども数・家計の状態の調査項目を分析し「最終学歴としての松蔭女子学院大学がどのような教育を目指していくべきか」、また「卒業後のキャリアを支援するために松蔭女子学院大学は何ができるか」といった課題に対する答えを得た。
中途退学防止？
●取り組みの内容
本学では、クラス担任制を設け、教員一人当たり約20人の学生に対し、オフィスアワーなどを利用して、学生の指導・相談に当たっている。
クラス担任の仕事は、履修登録や授業に関する質問のみならず、学生生活全般に亘っている。中途退学者の対応もその一つである。
勉学意識の低い者、学力不足や大学への不適応で悩んでいる学生の相談にのったり、中途退学予備軍を早期に発見し卒業できるように指導する。
大学としての対応は、授業に3回以上連続して欠席の学生について授業担当者から報告を受け、クラス担任・学科教員に連絡する体制をとっている。
教務課が学期ごとに学生の取得単位数を調査し、取得単位数が10単位未満の学生を各学科・専攻に連絡している。
外国語教育センターでは1年生対象の必修科目について欠席調査を行ない、欠席の多い学生の早期発見、対応に努めている。
学科・専攻では学生情報を共有し、クラス担任が早期の対応を行っている。
クラス担任の仕事は、履修登録や授業に関する質問のみならず、学生生活全般に亘っている。中途退学者の対応もその一つである。
勉学意識の低い者、学力不足や大学への不適応で悩んでいる学生の相談にのったり、中途退学予備軍を早期に発見し卒業できるように指導する。
大学としての対応は、授業に3回以上連続して欠席の学生について授業担当者から報告を受け、クラス担任・学科教員に連絡する体制をとっている。
教務課が学期ごとに学生の取得単位数を調査し、取得単位数が10単位未満の学生を各学科・専攻に連絡している。
外国語教育センターでは1年生対象の必修科目について欠席調査を行ない、欠席の多い学生の早期発見、対応に努めている。
学科・専攻では学生情報を共有し、クラス担任が早期の対応を行っている。
TA・RA・SA・メンターの活用？
●取り組みの内容
学部教育課程の授業の教育効果を高め、大学院生が教育指導の実務経験を積めるようにTA制度を設け、実習科目（スポーツ・情報教育）と演習科目の授業クラスに配置し、実習授業の支援、学生への助言、グループワークの支援、情報機器の操作補助、授業環境の維持などを行っている。
学部生に対し、教育的配慮のもとで授業補助を体験させることにより自身の学びと成長に資することを目的としてSA制度を設け、情報科目の授業クラスに配置し、実習授業の支援、学生への助言、情報機器操作の指導補助などを行なっている。
基礎英語教育における授業と連携した授業外の教育の充実を図るとともに、学生自身の学びと成長に資することを目的として PI（ピア・インストラクター）制度がある。また、英語教育で授業と連携した授業外の教育の充実を図り、教育効果を高め、大学院生に教育指導に関する実務機会と経験を積むことを目的とした AI（アシスタント・インストラクター）制度がある。
ＰＩ、AIは、ピア外国語応援サロンで外国語学習の授業理解促進のための指導・支援、レポート指導、授業発表のための支援などIを行っている。
学部生に対し、教育的配慮のもとで授業補助を体験させることにより自身の学びと成長に資することを目的としてSA制度を設け、情報科目の授業クラスに配置し、実習授業の支援、学生への助言、情報機器操作の指導補助などを行なっている。
基礎英語教育における授業と連携した授業外の教育の充実を図るとともに、学生自身の学びと成長に資することを目的として PI（ピア・インストラクター）制度がある。また、英語教育で授業と連携した授業外の教育の充実を図り、教育効果を高め、大学院生に教育指導に関する実務機会と経験を積むことを目的とした AI（アシスタント・インストラクター）制度がある。
ＰＩ、AIは、ピア外国語応援サロンで外国語学習の授業理解促進のための指導・支援、レポート指導、授業発表のための支援などIを行っている。
特色ある教育施設・設備の整備？
●取り組みの内容
◇イングリッシュ・アイランド
ネイティブ・スピーカーと英語だけで話すことができる、日本語禁止の部屋である。学部学年を問わず、本学学生ならいつでも英会話を楽しむことができる。自信がない人のために、ビギナー向けの時間も準備している。
◇ピア外国語応援サロン
英語、フランス語、中国語、韓国語の力を伸ばしたい人や、苦手なところを教えてほしい人のための部屋として設置している。ここでは各言語の教員をはじめ、上級生や大学院生から語学学習についてのアドバイスが受けることができる。また、個別指導も行なっている。
◇秘書演習室
企業の受付やオフィス内などを再現し、秘書実務のほか、来客や会議の対応、ビジネスマナーなどを実践的な授業を通して身につけることができます。
◇ファッション製作室
ファッション・ハウジングデザイン学科の被服製作実習に活用され、裁縫用具や工業用ミシン、ボディなど専門器具が充実しています。
ネイティブ・スピーカーと英語だけで話すことができる、日本語禁止の部屋である。学部学年を問わず、本学学生ならいつでも英会話を楽しむことができる。自信がない人のために、ビギナー向けの時間も準備している。
◇ピア外国語応援サロン
英語、フランス語、中国語、韓国語の力を伸ばしたい人や、苦手なところを教えてほしい人のための部屋として設置している。ここでは各言語の教員をはじめ、上級生や大学院生から語学学習についてのアドバイスが受けることができる。また、個別指導も行なっている。
◇秘書演習室
企業の受付やオフィス内などを再現し、秘書実務のほか、来客や会議の対応、ビジネスマナーなどを実践的な授業を通して身につけることができます。
◇ファッション製作室
ファッション・ハウジングデザイン学科の被服製作実習に活用され、裁縫用具や工業用ミシン、ボディなど専門器具が充実しています。
ラーニングコモンズ？
●取り組みの内容
2014年11月12日、神戸松蔭女子学院大学図書館は皆さんの自主的な学習を支援するために、旧新聞雑誌コーナー、ブラウジングコーナーにラーニングコモンズをオープンしました。貸出用ノートパソコン２０台を用意していますので、図書館内の資料などを使い、ノートパソコンでレポート作成やゼミ発表の準備をすることもできます。
※ 利用対象者は、原則として本学学生・教職員です。
『てらす』は、３つのエリアに分かれています。
てらす１（イベント・展示エリア） 気軽にプレゼンテーションや展示、イベントができるような設備を揃えています。
てらす２（グループワークエリア） グループ学習やゼミ発表の準備、練習ができます。
てらす３（ピアラーニングエリア） グループ学習に加え、将来的には共同学習の支援を行います。
いずれのエリアも原則自由に利用できます。
※ 利用対象者は、原則として本学学生・教職員です。
『てらす』は、３つのエリアに分かれています。
てらす１（イベント・展示エリア） 気軽にプレゼンテーションや展示、イベントができるような設備を揃えています。
てらす２（グループワークエリア） グループ学習やゼミ発表の準備、練習ができます。
てらす３（ピアラーニングエリア） グループ学習に加え、将来的には共同学習の支援を行います。
いずれのエリアも原則自由に利用できます。
インターンシップ？
●取り組みの内容
キャリアデザイン科目の1つである本学主導型のインターンシップは、学部・学科・専攻や将来の希望業種に関連した就業体験をすることで、�々發たΧ醗媼韻琉蘋�（仕事観の育成）、�⊆�主性・独創性のある人材の育成・そして�Ｆ�く意欲の喚起、の3点を目指して取り組んでいる。学生のとっては社会に出て働くことへのイメージと現場のギャップを埋めることや社会人としてのコミュニケーションの取り方を学んでもらっている。本学独自の様々な業界・業種であるインターンシップの実習先を準備すると共に、京阪神エリアの地域と連携し、さらに特色のある実習体験が出来るように取り組んでいる。実習期間は5日〜10日が最も多く、業種・業界によって仕事内容も異なっている。
キャリア教育？
●取り組みの内容
キャリア教育として、まず、キャリアとは生涯つづく自分の人生設計であるとの認識を学生自身に持たせ、自分の進路選択に責任を持ち、自ら選び取ることの出来る人間になることを支援するよう取り組んでいます。すなわち、以下の４つの能力を身につけてもらいます。
�／祐峇愀厳狙�能力（ディスカッション、コミュニケーション能力）
��意思決定能力（物事を選択し決定するプロセスを実行できる能力）
��情報活用能力（情報収集、分析、発信能力）
�ぬね萓澤彷塾蓮兵匆颪慮従�を把握した上で、未来を見据えて前向きに人生設計できる能力）
それら４つの能力獲得のためのカリキュラムとしては、全学共通科目の「キャリア・ビジネス教育系列」の中に、自分と社会、働く意義、企業の目的・組織・社会的役割、金融の基礎、職業・業種などに関連した科目を多数配当しています。さらに全学共通科目の「コミュニケーション教育系列」の中には、文章作成能力やコミュニケーション、ディベートなどのスキルを習得させる科目があり、「情報教育系列」の中にも、インターネット、コンピュータ等の知識やスキルを習得させる科目が配置されています。
�／祐峇愀厳狙�能力（ディスカッション、コミュニケーション能力）
��意思決定能力（物事を選択し決定するプロセスを実行できる能力）
��情報活用能力（情報収集、分析、発信能力）
�ぬね萓澤彷塾蓮兵匆颪慮従�を把握した上で、未来を見据えて前向きに人生設計できる能力）
それら４つの能力獲得のためのカリキュラムとしては、全学共通科目の「キャリア・ビジネス教育系列」の中に、自分と社会、働く意義、企業の目的・組織・社会的役割、金融の基礎、職業・業種などに関連した科目を多数配当しています。さらに全学共通科目の「コミュニケーション教育系列」の中には、文章作成能力やコミュニケーション、ディベートなどのスキルを習得させる科目があり、「情報教育系列」の中にも、インターネット、コンピュータ等の知識やスキルを習得させる科目が配置されています。
資格取得（国家資格受験資格）？
学修についての評価
外部テストの活用？
●取り組みの内容
英語学科では、TOEICを2年次の必修科目「Computer Assisted English Learning B」の成績評価の一部として、TOEFLを2年生後期の中期留学の資格基準、1年次の選択科目「TOEFLと海外留学B」の成績評価の一部として利用している。
生活学科食物専攻では、管理栄養士国家試験対策として、日本医歯研修協会の全国統一模擬試験を「食物栄養演習II」、全国栄養士養成施設協会の栄養士実力認定試験を「卒業演習」の成績評価の一部として、Inter Medical の管理栄養士国家試験全国統一模擬試験(計5回)を専攻内再試験として活用している。
中高教職課程履修者と小学校教職課程履修者については東京アカデミーの全国公開模擬試験（年4回開催）を教採試験対策として利用している。
生活学科食物専攻では、管理栄養士国家試験対策として、日本医歯研修協会の全国統一模擬試験を「食物栄養演習II」、全国栄養士養成施設協会の栄養士実力認定試験を「卒業演習」の成績評価の一部として、Inter Medical の管理栄養士国家試験全国統一模擬試験(計5回)を専攻内再試験として活用している。
中高教職課程履修者と小学校教職課程履修者については東京アカデミーの全国公開模擬試験（年4回開催）を教採試験対策として利用している。
GPAの活用？
●取り組みの内容
2014年度入学生から、成績評価指標としてfunctional GPAを導入した。
導入後、まだ日も浅いので、現在のところはGPAの利用は履修指導、奨学金の審査基準、成績優秀者（学長賞）表彰の審査基準、教育後援会の正課活動表彰の審査基準、教職課程の科目履修資格条件に限られている。
GPAの低い学生に対しては、学期ごとにクラス担任が適切な履修指導を行なう。
導入後、まだ日も浅いので、現在のところはGPAの利用は履修指導、奨学金の審査基準、成績優秀者（学長賞）表彰の審査基準、教育後援会の正課活動表彰の審査基準、教職課程の科目履修資格条件に限られている。
GPAの低い学生に対しては、学期ごとにクラス担任が適切な履修指導を行なう。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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更新情報
2018/07/24 更新
［松蔭GP］『カレンダーおよびクリアファイルで神戸松蔭の魅力を伝える』の活動がスタート
［松蔭GP］『カレンダーおよびクリアファイルで神戸松蔭の魅力を伝える』の活動がスタート
2018/07/20 更新
［卓球部］関西学生卓球選手権大会ダブルスで優勝！
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2018/07/13 更新
［人間科学部 都市生活学科］サンテレビ「レアシュガークッキング」の収録が行われました
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2018/07/10 更新
［ソフトテニス部］関西学生選手権大会にて優勝！
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2018/07/04 更新
［書道部］第25回「なだ桜まつり」で書道パフォーマンスを披露［放送部］司会を務めました
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2018/06/20 更新
管理栄養士国家試験の合格率について(2018年3月卒業生)
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2018/02/27 更新
［人間科学部 食物栄養学科］第1回食物栄養学科OG会を開催しました
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2017/12/02 更新
［松蔭GP］学生・教職員有志が企画・製作したフランスのアール・デコ期ファッション・カレンダーが完成
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2017/11/27 更新
［なぎなた部］関西学生なぎなた新人戦大会優勝！
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2017/10/31 更新
［ソフトテニス部］関西学生リーグ戦で優勝！
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2017/09/30 更新
［なぎなた部］全日本学生なぎなた選手権大会で準優勝！
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