神戸松蔭女子学院大学
- ディプロマポリシー
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１．知識・理解
（１）グローバル化した国際社会で、1つ以上の外国語を習得し、その知識を活かして、異文化・
多文化の存在・価値を十分に理解できる。
（２）人間の生きてきた歴史・環境について正しい知識をもち、社会の中での人間の果たすべき
役割を理解できる
２．汎用的技能
（１）日本語・外国語による十分なコミュニケーション能力を習得するとともに、生涯にわたって
学び続けることのできる基礎力を身につけている。
（２）社会に流通する情報を正しく把握し、その批判的受容に基づいて、論理的に思考でき、
自分の考えを正確に述べることができる。
３．態度・指向性
（１）自立した女性として、自己を確立することに努力するとともに、自己実現のみを願わず、
学んだことを社会に還元し、社会の中で他者と調和して生きていくことができる。
（２）狭い門の枠にとどまることなく、広い視野をもって専門的技術を身につけ、社会に貢献
できる詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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● 全学共通科目
情報の受容・発信において必要とされるコミュニケーション力を身につけるとともに、キリスト教の
「愛」の精神を正しく理解し、他者への寛容、地域社会への貢献などに対する感覚を養う。
● 外国語科目
日本語以外の言語を学ぶことを通じて異文化・多文化に対する理解を深めるとともに、国際化
した社会の中で生きていく社会人としての基礎的な技術を身につける。
● 柔軟で実践的な教養力に基づいて、論理性に裏付けられた知識を身につけるとともに、人間性・
自然に対する十分な理解に支えられた専門性を身につける。詳細リンク（外部サイトへ） - 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容全学共通科目や専門科目についても配当年次を設けることによって順次性を確保している。学科ごとにカリキュラムツリーを作成し、科目間の関連性と体系性、また履修の順次性を明示することになっている。学生は科目単位で履修するのではなく科目群ごとに履修することによって専攻する学問分野を体系的に学修することが可能になった。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容キリスト教に基づいた教育に関しては、全学共通科目の中心的な柱として「神戸松蔭とキリスト教系列」がカリキュラム上重要な位置を占め、「神戸松蔭とキリスト教」、「キリスト教入門」は全学必修とされている。またその到達目標として本学の教育理念である「他者を思いやるキリスト教の理解」が示されている。
実践的な教養としての教養教育と実用教育の融合に関しては、全学共通科目においては教養系列をはじめとしてコミュニケーション系列、情報系列、健康スポーツ系列の多様な科目群を設置し生涯にわたって学び続けることのできる基礎力、コミュニケーション力の育成を目標としている。また外国語科目においてもグローバル化した国際社会で生きていくための社会人としての基礎的な技術を身に着け異文化・多文化に対する理解を深めることを目標としている（学生便覧カリキュラム・ポリシー）。
キャリア教育については全学共通科目においてキャリア教育系列をもうけ、自立した女性として、自己を確立することに努力できるようキャリアを築く意欲と力を育成することを目標としている。 - アクティブラーニング？
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●取り組みの内容本学では、全学的に学生の主体的な学びを促すため、次のようなステップでアクティブ・ラーニングを実施する。
【ステップ】- 問題の発見と情報の収集により複眼的視点を養う。意見を発表したり、他のメンバーの意見を聞いたりするためのグループワークを授業の中で取り入れる。
- 教員は、授業中に学生が発見した問題を分析し、提案するため、文献情報やメディア情報が適時にしかも効果的に学生に提供する。
- 学生は、手掛けた参与観察やインタビュー、質問紙調査、実習などの発信情報を視覚、聴覚などの五感に訴える方法でプレゼンテーションする。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容少人数を基本とする演習、卒業研究のような授業のほかに、発表やグループワークなどを取り入れた学生参加型の授業においては、効果的な授業を行うためにクラス人数に制限を設けている。たとえば、語学の授業、特にネイティブスピーカーによる会話や作文の授業においては小人数クラス編成とし、学生の授業活動への積極的参加を促すとともに教員による十分な指導を可能としている。さらに、授業外での少人数教育としては、ピア外国語応援サロン、英語ピア学習室、イングリッシュアイランドでの個人指導、グループ指導も効果を上げている。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容本学は、クラウド型学習支援システム「松蔭manaba」を活用し、授業の補完を行っている。「松蔭manaba」では、授業資料の閲覧、練習問題などによる授業の予習・復習、課題の提出と添削、受講生間のディスカッション、教員への質問といった双方向的なやり取りを学内だけでなく自宅でも行うことができる。
また、2019年度入学生から神戸松蔭での4年間の学びと成長を記録するため、松蔭manaba上に「Shoin キセキ」コースを作成している。各学科が設定している「学びの目標」にそって学生自身が自分の目標を立て、キャリア教育と連動して学内・学外の様々な活動の記録、資格能力試験結果の記録、学生調査の分析結果も含めた学修ポートフォリオを作り上げ、将来設計や進路に役立たせる。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容18 歳人口の減少と大学進学率の増大に伴い、基礎学力の低下と学習意欲の希薄な学生が
増えてきたが、そういった学生のためにリメディアル教育として、全学共通科目や専門教
育科目において一部基礎的な科目、入門的な科目を用意している。また、1 年生に対して
は、クラス担任が担当する少人数の導入教育科目や基礎演習科目を各学科に置き、大学に
おける学習に円滑に移行できるようにしている。
文学部では1年次配当の特定の科目「基礎演習」等を導入教育科目とし、クラス担任が担当している。初めての履修登録の指導・助言を含め、1年生に大学全般についての指導を行うことによって、高校から大学への移行が円滑にいくことを目的としている。
人間科学部では「基礎演習」を1年次に用意し、ノートの取り方、レポートの書き方、図書館の利用の仕方など大学での学びの基本を教えることともに、プレゼンテーションの方法等を修得させることを通じて、専門教育への導入としての役割も担っている。 - 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容2013年度に卒業生総計15239名のうち同窓会である千と勢会名簿に登載された12428名全数を対象として郵送調査をした。1261の回収票を得て10.23％の回収率であった。
調査は、結婚や出産で退職していく卒業生、職業を継続していく卒業生など多様なキャリア・パターンを分析するために、[学生生活]・学生時代の満足度・本学の理念・教育内容の修得度・本学の理念・教育内容の社会的必要度[職業生活]・職業経歴・卒業後すぐの就業形態・仕事の種類・現在の就業形態・仕事の種類・転職・離職回数・年数・理由[将来のキャリア計画]・社会人になって勉強したい分野・卒業後のキャリア支援プログラム・目的・内容・費用負担・託児支援[家庭生活]・配偶関係・子ども数・家計の状態の調査項目を分析し「最終学歴としての松蔭女子学院大学がどのような教育を目指していくべきか」、また「卒業後のキャリアを支援するために松蔭女子学院大学は何ができるか」といった課題に対する答えを得た。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容本学では、クラス担任制を設け、教員一人当たり約20人の学生に対し、オフィスアワーなどを利用して、学生の指導・相談に当たっている。
クラス担任の仕事は、履修登録や授業に関する質問のみならず、学生生活全般に亘っている。中途退学者の対応もその一つである。
勉学意識の低い者、学力不足や大学への不適応で悩んでいる学生の相談にのったり、中途退学予備軍を早期に発見し卒業できるように指導する。
大学としての対応は、授業に3回以上連続して欠席の学生について授業担当者から報告を受け、クラス担任・学科教員に連絡する体制をとっている。
教務課が学期ごとに学生のGPAや取得単位数を調査し、学修指導対象者を各学科・専攻に連絡している。
外国語教育センターでは1年生対象の必修科目について欠席調査を行ない、欠席の多い学生の早期発見、対応に努めている。
学科・専攻では学生情報を共有し、クラス担任が早期の対応を行っている。 - TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容学部教育課程の授業の教育効果を高め、大学院生が教育指導の実務経験を積めるようにTA制度を設け、実習科目（スポーツ・情報教育）と演習科目の授業クラスに配置し、実習授業の支援、学生への助言、グループワークの支援、情報機器の操作補助、授業環境の維持などを行っている。
学部生に対し、教育的配慮のもとで授業補助を体験させることにより自身の学びと成長に資することを目的としてSA制度を設け、情報科目の授業クラスに配置し、実習授業の支援、学生への助言、情報機器操作の指導補助などを行なっている。
基礎英語教育における授業と連携した授業外の教育の充実を図るとともに、学生自身の学びと成長に資することを目的として PI（ピア・インストラクター）制度がある。また、英語教育で授業と連携した授業外の教育の充実を図り、教育効果を高め、大学院生に教育指導に関する実務機会と経験を積むことを目的とした AI（アシスタント・インストラクター）制度がある。
ＰＩ、AIは、ピア外国語応援サロンで外国語学習の授業理解促進のための指導・支援、レポート指導、授業発表のための支援などを行っている。 - 入学前教育？
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●取り組みの内容AO入学試験合格者に対しては、入学までの期間を有意義に過ごすために、各学科・専攻から入学前教育として課題の提示がある。
AO入試、各種推薦入試に対しては、2月中旬に3日間の「大学基礎講座」を開講している。この講座の目的は、大学での学びへの意欲を高め、学科・専攻の学びに必要な事前学習を提供することにある。参加は自由、ただし、講座を受講し課題に合格すれば入学後全学共通科目として1単位が与えられる。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容
- イングリッシュ・アイランド： ネイティブ・スピーカーと英語だけで話し日本語禁止の部屋である。学部学年を問わず、いつでも英会話を楽しむことができる。
- ピア外国語応援サロン： 英語、フランス語、中国語、韓国語の力を伸ばしたい人や苦手を克服したい人のために設置している。各言語の教員、上級生や大学院生から語学学習のアドバイスが受けられ、個別指導も行なっている。
- 多目的実習室： 保育、幼児教育、特別支援教育系の演習を行う。地域の人々とも交流し、多様で創造的な活動に取り組むことができる。インクルージョン、ユニバーサルデザイン、バリアフリーの基礎を体験する。
- 模擬授業演習室： 小学校・中学校の教室をイメージし、現場の教育環境と同じように学修できる。机は可動式、46台のタブレット端末を導入し、ICT教育の環境を整えている。
- ファッション製作室： 被服製作実習に活用され、裁縫用具や工業用ミシン、ボディなど専門器具が充実しています。
- スタジオ： スチール撮影からハイビジョン映像まで、撮影と編集が可能な機材と設備を整えている。
- メイクルーム： 皮膚の構造やしくみ、化粧品の選び方を理解しメイクアップテクニックを学びます。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容2014年11月12日、神戸松蔭女子学院大学図書館は皆さんの自主的な学習を支援するために、旧新聞雑誌コーナー、ブラウジングコーナーにラーニングコモンズをオープンしました。貸出用ノートパソコン２０台を用意していますので、図書館内の資料などを使い、ノートパソコンでレポート作成やゼミ発表の準備をすることもできます。
※ 利用対象者は、原則として本学学生・教職員です。
『てらす』は、３つのエリアに分かれています。
てらす１（イベント・展示エリア） 気軽にプレゼンテーションや展示、イベントができるような設備を揃えています。
てらす２（グループワークエリア） グループ学習やゼミ発表の準備、練習ができます。
てらす３（ピアラーニングエリア） グループ学習に加え、協働学習の支援を行います。
いずれのエリアも原則自由に利用できます。 - インターンシップ？
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●取り組みの内容キャリアデザイン科目の1つである本学主導型のインターンシップは、学部・学科・専攻や将来の希望業種に関連した就業体験をすることで、�々發たΧ醗媼韻琉蘋�（仕事観の育成）、�⊆�主性・独創性のある人材の育成・そして�Ｆ�く意欲の喚起、の3点を目指して取り組んでいる。学生のとっては社会に出て働くことへのイメージと現場のギャップを埋めることや社会人としてのコミュニケーションの取り方を学んでもらっている。本学独自の様々な業界・業種であるインターンシップの実習先を準備すると共に、京阪神エリアの地域と連携し、さらに特色のある実習体験が出来るように取り組んでいる。実習期間は5日〜10日が最も多く、業種・業界によって仕事内容も異なっている。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容キャリア教育として、まず、キャリアとは生涯つづく自分の人生設計であるとの認識を学生自身に持たせ、自分の進路選択に責任を持ち、自ら選び取ることの出来る人間になることを支援するよう取り組んでいます。すなわち、以下の４つの能力を身につけてもらいます。
�／祐峇愀厳狙�能力（ディスカッション、コミュニケーション能力）
��意思決定能力（物事を選択し決定するプロセスを実行できる能力）
��情報活用能力（情報収集、分析、発信能力）
�ぬね萓澤彷塾蓮兵匆颪慮従�を把握した上で、未来を見据えて前向きに人生設計できる能力）
それら４つの能力獲得のためのカリキュラムとしては、全学共通科目の「キャリア・ビジネス教育系列」の中に、自分と社会、働く意義、企業の目的・組織・社会的役割、金融の基礎、職業・業種などに関連した科目を多数配当しています。さらに全学共通科目の「コミュニケーション教育系列」の中には、文章作成能力やコミュニケーション、ディベートなどのスキルを習得させる科目があり、「情報教育系列」の中にも、インターネット、コンピュータ等の知識やスキルを習得させる科目が配置されています。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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- アセスメントポリシー？
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- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容英語学科では、TOEICを2年次の必修科目「Computer Assisted English Learning B」の成績評価の一部として、TOEFLを2年生後期の中期留学の資格基準、1年次の選択科目「TOEFLと海外留学B」の成績評価の一部として利用している。
食物栄養学科では、管理栄養士国家試験対策として、日本医歯研修協会の全国統一模擬試験を「食物栄養演習II」、全国栄養士養成施設協会の栄養士実力認定試験を「卒業演習」の成績評価の一部として、Inter Medical の管理栄養士国家試験全国統一模擬試験(計5回)を専攻内再試験として活用している。
中高教職課程履修者と小学校教職課程履修者については協同出版株式会社の全国公開模擬試験（年5回開催）を教採試験対策として利用している。 - GPAの活用？
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●取り組みの内容2014年度入学生から、成績評価指標としてfunctional GPAを導入している。
GPAの利用は履修指導、奨学金の審査基準、成績優秀者（学長賞）表彰の審査基準、教育後援会の正課活動表彰の審査基準、教職課程の科目履修資格条件にしている。
GPAの低い学生に対しては、学期ごとにクラス担任が適切な履修指導を行なう。 - 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容シラバスに記載されている評価方法に従って成績評価を行っている。教員間や科目間の公平性を確保するために、中央値75点を設定している。また、成績評価については、科目の性格にもよるが、試験のみ、レポートのみによる評価ではなく、複数回の試験実施、試験とレポートの併用、小テストの導入、発表、課題、リアクションペーパーの適宜利用による多元的な評価を行うことにより学修成果を正確に測定するよう心がけている。
カリキュラム
教育方法
学びの支援
学修についての評価
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
［松蔭GP］『カレンダーおよびクリアファイルで神戸松蔭の魅力を伝える』の活動がスタート
［卓球部］関西学生卓球選手権大会ダブルスで優勝！
［人間科学部 都市生活学科］サンテレビ「レアシュガークッキング」の収録が行われました
［ソフトテニス部］関西学生選手権大会にて優勝！
［書道部］第25回「なだ桜まつり」で書道パフォーマンスを披露［放送部］司会を務めました
管理栄養士国家試験の合格率について(2018年3月卒業生)
［人間科学部 食物栄養学科］第1回食物栄養学科OG会を開催しました
［松蔭GP］学生・教職員有志が企画・製作したフランスのアール・デコ期ファッション・カレンダーが完成
［なぎなた部］関西学生なぎなた新人戦大会優勝！
［なぎなた部］全日本学生なぎなた選手権大会で準優勝！
