北翔大学
北翔大学
大学院 臨床心理学研究科（修士）
- ディプロマポリシー
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人間福祉学専攻： ソーシャルワーク、介護福祉、精神保健福祉などの分野において、実践現場での諸問題を社会システムと関連させ批判的・論理的思考力のもとに明確化し、科学的に解決していく能力、実践の理論化に向けた調査・研究手法、社会に向けて表現する能力などを習得している。
臨床心理学専攻： (1)基礎心理学の素養と臨床心理学に関する専門的な知識・技術を習得している。 (2)臨床心理学に関する研究課題を自ら設定し、専門知識と適切な方法をもって研究できる。 (3)生物・心理・社会の多次元にわたる広い観点から心理臨床を実践することができる。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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人間福祉学専攻： 人間福祉学領域を基礎とした5領域を設定している。福祉を取り巻く人間・社会・制度に対する疑問を探求する姿勢および科学的に解決するための調査・研究手法、習得した知識やスキルを統合し、問題の解決と新たな価値の創造につなげていく能力や姿勢を育成する。
臨床心理学専攻： 基礎心理学領域と臨床心理学領域の2領域を設定している。(財)日本臨床心理士資格認定協会第一種指定大学院としてのカリキュラムを基本とし、基礎心理学・臨床心理学に関連する専門科目、演習科目、実習科目を開設、理論にもとづく心理臨床の実践を統合的に学ぶ。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容人間福祉学専攻では，実践現場での諸問題を科学的に解決していくことを目指して、人間福祉学領域を基礎とした6領域を設定しています。
臨床心理学専攻では、日本臨床心理士資格認定協会第一種指定大学院としてのカリキュラムを基本として、基礎心理学領域と臨床心理学領域の2領域を設定しています。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容一般教養科目はありませんが，それぞれの専攻のカリキュラムポリシーに沿って，1年次前期に必修科目を設定しています。
人間福祉学専攻：人間福祉学特論
臨床心理学専攻：臨床心理学特論�機の彎何翰�面接特論��
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容募集定員は，人間福祉学専攻で4名，臨床心理学専攻で6名となっており，どちらの専攻でもアクティブラーニングを意識した少人数によるディスカッションが可能となっています。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容臨床心理学専攻では，心理学特別演習、臨床心理基礎実習、臨床心理実習のなかで，幅広い領域の課題を学生自身が設定して解決に取り組んでいます。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容臨床心理学専攻では，併設されている臨床心理センターでの臨床心理学的支援の活動を通じて，社会活動の経験をしています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容募集定員は，人間福祉学専攻で4名，臨床心理学専攻で6名となっており，どちらの専攻でもアクティブラーニングを意識した少人数によるディスカッションが可能となっています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容人間福祉学専攻では，修士論文指導教員として主査1名と副査2名，臨床心理学専攻では主査及び副査各1名を配置し，学生1名に対して複数指導体制を整えています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容学修成果のフィードバックには，学位授与プロセスで行われる研究計画発表会や中間発表会での議論を踏まえて，繰り返し指導が行われています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容初年次教育として，それぞれの専攻のカリキュラムポリシーに沿って，1年次前期および通年での必修科目を設定しています。
人間福祉学専攻：人間福祉学特論
臨床心理学専攻：臨床心理学特論�機の彎何翰�面接特論�機た翰�学特別演習，臨床心理査定演習，臨床心理基礎実習 - 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容卒業後の進路については，大学のキャリア支援センター中心に把握しています。また，卒業生に対しては，人間福祉学部主催の卒業生研修会への案内を行っています。平成25年度には，修了生による大学院の学びを考えるシンポジウムを開催いたしました。
- 中途退学防止？
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●取り組みの内容人間福祉学専攻では、修士論文指導教員として主査1名と副査2名、臨床心理学専攻では主査及び副査各1名を配置し、学生1名に対して複数指導体制を整えて、きめ細かい指導を心がけています。また、人間福祉学専攻では、社会人入学者に対しては、勤務体制を考慮した講義時間を設定し、勤務との両立を可能としています。
また、大学施設として学生相談室を設定しています。 - TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容学部講義のTAを通じて，教育経験を積むことができます。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容入学が決定した者及び受験を考えている者に対しては，各専攻で行われているセミナーやシンポジウムへの案内をしています。また，受験希望者には，説明会を実施し，必要に応じて個別相談も受け付け，入学前の学習をサポートしています。臨床心理学専攻では，3月下旬に特別講義を実施しています。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容臨床心理学専攻では、日本臨床心理士資格認定協会第一種指定大学院としての教育のため、臨床心理センターが併設されています。臨床心理センターは、大学院における臨床心理学に関する実習や研究を行うことを主たる目的として、こころの問題を抱える外来の来談者に対する心理相談や心理査定などを有料で行う施設です。
学外には、北方圏学術情報センターPORTOがあり、人間福祉学研究科および臨床心理センター主催のセミナーなどが開催されます。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容大学の図書館は，図書館資料を検索するパソコンを各階に備えているほか，1階にインターネット対応のパソコンを備えています。ラーニングコモンズの視聴覚ブースでは，所蔵するCD・DVDなどが利用できます。2階には，電子黒板，プロジェクター，タブレットPCを備えたスペースがあります。
- 学生アンケートの活用？
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- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容人間福祉学専攻では、「福祉」の専修免許課程のため，教育福祉学領域の科目を設定しています。
臨床心理学専攻では、日本臨床心理士資格認定協会第一種指定大学院としての教育課程が設定されています。
学修についての評価
- GPAの活用？
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●取り組みの内容GPAを活用し，奨学金や学生表彰の際の参考にしています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容修士論文指導の評価が主査と学生の関係のみで行われることがないよう、人間福祉学専攻では、修士論文指導教員として主査1名と副査2名、臨床心理学専攻では主査及び副査各1名を配置し、学生1名に対して複数指導体制を整え、専攻ごとに全教員の協議を行うことにより客観的評価を可能としています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容学修成果のフィードバックには，学位授与プロセスで行われる研究計画発表会や中間発表会での議論を踏まえて，繰り返し指導が行われています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
【訃報】学校法人北翔大学 理事長 小柴寛芳 逝去のお知らせ
地域連携センター 7月の市民向け講座
スポーツ教育学科・廣田修平准教授が2024世界マスターズ体操ワールドカップで個人総合優勝！
