北里大学
北里大学
健康科学部
- ディプロマポリシー
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学科ごとに定めています。（ＵＲＬから参照できます）詳細リンク（外部サイトへ）
- カリキュラムポリシー
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学科ごとに定めています。（ＵＲＬから参照できます）詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容●1群科目〜4群科目の設置
1群科目（幅広い視野と豊かな人間性を形成する科目）、2群科目（専門の基礎的知識・技術を形成する科目）、3群科目（高度の専門的知識・技術を形成する科目）、4群科目（総合的な能力を形成する科目）を設置しています。
●カリキュラムマップ、履修モデル
「カリキュラムマップ」を作成し、それぞれの授業が、どのように関連し、ディプロマポリシー（学位授与方針）を達成するためにどのような能力が身に付けられるのかを図で表しています。
また、履修モデルを作成し、学修要項（シラバス）だけでは把握しにくい、カリキュラム全体の姿を確認することができるようにしています。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容自己と他者・社会に関心をもち、豊かな人間性を形成することに加え、科学的・論理的に学ぶ力の涵養を目的に科目を配置しています。
看護学科では、英語や倫理学の他、データサイエンス基礎、まちづくり概論などの科目を配置しております。
医療検査学科では、英語や心理学の他、情報処理、まちづくり論などの科目を配置しております。
教育方法
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容看護学科では、課題研究を４年次に配置しており、問題発見、問題分析、問題探究・調査、倫理的思考などの能力を身に着け、研究を実践するための基礎的な思考力を養います。
医療検査学科では、卒業研究を4年次に配置しており、約10名ずつのグループに分かれ、8つの研究室に配属します。各研究分野のテーマに基づき、これまで修得した知識、技術の定着を図るとともに、問題解決能力、科学的コミュニケーション能力、プレゼンテーション能力などを育成します。 - サービスラーニング？
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●取り組みの内容地域医療に貢献できる人材を養成することから、看護学科では1年次早期に地域アセスメント演習、地域実習を配置しています。また、地域貢献の視点を醸成するために「まちづくり論」「ボランティア活動論」を必修としています。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容看護学科では、紙上事例の展開などは5〜6名程度を1グループとして実施し、実技演習は、学生同士で実施する内容や看護実習モデル人形を使用して実施する内容等を考慮して１グループあたりの人数を変更して実施します。臨床実習は1ブロック13，14名とし、各領域をローテーションする編成として実施予定です。
医療検査学科では、密なコミュニケーションを行うことが必要と思われる演習では、1教員あたり10〜20名の学生を割り当てます。学内実習は、協同して授業が展開できるよう１グループあたり８名で編成します。臨地実習は、学生の希望と実習施設の状況を踏まえ、各施設１〜７名を配置し、施設毎に１〜数名のグループで部門毎の実習を行う予定です。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容学年ごとに学年主任及びクラス担任を配置することで、学生に対して履修指導や学修支援、進学・就職に関するキャリアアドバイスを行います。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容学期の終了ごとに本人及び保証人へ学習成績をフィードバックする他、クラス担任による面談を適宜行うことで、教育効果が高まるようにしています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容専門科目を理解するために必要な理数系科目を配置している他、多職種を理解するチーム医療論演習�気箘緡迭愕杵澄�関連領域を学ぶ農医連携論を配置することで専門教育へスムーズに移行できるよう工夫しています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容総合型選抜試験、学校推薦型選抜試験(指定校・公募制)合格者対象 【希望者のみ】
・看護学科
「化学」「生物学」「医療系小論文」「看護系計算」のうち、看護学科の専門教育で必須となる重要単元を精選した「看護学科への準備講座」を学ぶ通信教育。
・医療検査学科
「数学�機Γ繊廖嵜�学�供Γ臓廖崟己�学」「化学」のうち、医療検査学科の専門教育で必須となる重要単元を精選した「医療検査学科への準備講座」を学ぶ通信教育。
- 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容看護学科
・看護師国家試験受験資格
・保健師国家試験受験資格（選択制：40名）
医療検査学科
・臨床検査技師国家試験受験資格
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
財務諸表等の公表
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