専修大学
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商学部
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- カリキュラムポリシー
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カリキュラム
- 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容専修大学の新たな学士課程教育は「転換教育課程（専修大学入門科目）」、「導入教育課程（専修大学基礎科目）」「教養教育課程（教養科目）」および「専門教育課程（専門科目）」の4つの領域からなる「三層構造」となっており、教育課程全体の体系性・順次性が確保されるとともに、かつ教養教育と専門教育の有機的連携が図られています。
「教養教育課程」には人文科学基礎関連科目・社会科学基礎関連科目・外国語系科目・自然科学系科目・保健体育系科目の5つの系統からなる科目群があり、基礎科目で興味を持った分野をより深く学べるようになっています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容商学部専門科目「リレーションシップマーケティング�機Ν供廚任蓮�地域との関係性に焦点を合わせたリレーションシップマーケティング事例を中心にアクティブラーニング形式で修練する。
マーケティング論の応用形態として、リレーションシップ（関係性）マーケティングの基本理論と基礎概念について学び、そこから得られた知識体系を現実の企業や地域の課題に適用し、問題発見から解決策の提案・実行までを実際に行います。関係性マーケティングにかかわる事例として外部講師が講演を行い、その「生きたケース」に基づいて問題状況の整理、課題の絞り込み等を進め、受講生の主体的な討議（ワークショップ）によって課題解決のための提案内容の改善・進化を図ります。
アクティブラーニングでは、学生の主体的かつ積極的な参加が必要となる。（１）学生によるプレゼンテーション（パワーポイント/レジュメ）、（２）学生同士の質問・コメント、（３）教員による全体コメント・学生によるコメント・質問、（４）全員による応用に関するディスカッションを行う。ディスカッションへの建設的かつ積極的な参加が最も重要となる。 - 少人数教育？
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●取り組みの内容大学における学修では、高校までとは異なり、授業に出席して講義を聴くことや教科書・参考文献など基礎文献を読むことに加え、みなさんが、自らの問題関心や勉学の目的に沿って、自主的に勉強に取り組まなければなりません。そのためには、図書館を利用し、パソコンを駆使するなどして、勉学に必要な資料を収集すること、勉強した内容をまとめて教員や他の学生に報告すること、勉学の成果を論文やレポートにまとめることなど、積極的な姿勢でのぞむことが求められます。
本学では、こうした大学での学修を行うための導入科目として、学部学科により異なりますが、1クラス25名前後の少人数による専修大学入門ゼミナールが開講されています。
学びの支援
- 初年次教育？
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●取り組みの内容大学における学修では、高校までとは異なり、授業に出席して講義を聴くことや教科書・参考文献など基礎文献を読むことに加え、みなさんが、自らの問題関心や勉学の目的に沿って、自主的に勉強に取り組まなければなりません。そのためには、図書館を利用し、パソコンを駆使するなどして、勉学に必要な資料を収集すること、勉強した内容をまとめて教員や他の学生に報告すること、勉学の成果を論文やレポートにまとめることなど、積極的な姿勢でのぞむことが求められます。
本学では、こうした大学での学修を行うための導入科目として、学部学科により異なりますが、1クラス25名前後の少人数による専修大学入門ゼミナールが開講されています。 - 中途退学防止？
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●取り組みの内容低単位修得者を対象に面接指導を行なっています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容学部段階の授業における学びの支援として、ティーチング・アシスタント（ＴＡ）および授業補助員（ＳＡ）を活用しています。
ＴＡは、本学の大学院に在学する学生を教育補助業務に従事させ、教育におけるきめ細かい指導の実現を図るとともに、将来、教員となるための教育訓練の機会の提供を図ることを目的としています。
また、ＳＡは、授業担当教員を補助し授業を効率的に実施することを目的としています。
なお、ＴＡ、ＳＡ共に時間給で給与を支給しており、学生の経済的支援といった側面も併せ持っています。 - 入学前教育？
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●取り組みの内容一部の推薦入試で入学した学生全員に課題（敬語ドリル、数学、英語）を課し、入学後のクラス指導時に提出を求めている。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容商学部では、前期と後期の２回、それぞれ適切な時期を選び、授業時間内に商学部独自の授業評価を実施しています。商学部は、学生による授業評価を教育改革の一環として位置づけ重視しています。その目的は、大学の授業の当事者である教員と学生、双方が、現在の授業で改善すべき点を見つけだし、望ましい授業のあり方を考える機会を提供することにあります。教員にとっては、自分の授業が学生からはどのように認識されているのかを知り、学生がどのような授業を望んでいるのかを把握することで、授業をより充実した内容にしていくのに必要な情報を得ることができます。また、評価項目については、常に見直しをして、迅速な授業の改善を行っています。学生には、調査票に含まれる自分の授業への出席率や予習・復習等に関する設問を通じて、自らの授業への取り組み態度を振り返り、授業への積極的な参加を喚起する機会になります。商学部での授業評価には以上のような重要な意味があります。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容インターンシップは夏期休暇中の２週間という短期間ですが、企業やNPO等で研修することにより、その組織や機能・活動、それらの社会との関連等について専門知識の習得とともに実際に体験することができ、学部の提供する商学・会計学・経済学・経営学等専門科目の理解を深めることができます。進路・職業選択を考える上で、こうした体験は有効です。
本科目では指定研修先での学外研修のみならず、ビジネスマナー研修、指導教員（科目履修の推薦教員）による事前・事後の指導を行います。受講者は、最終段階で、指導教員・科目担当教員・研修先担当者・商学部学生他が参加する「最終報告会（インターンシップ体験発表会）」において体験報告を行います。 - キャリア教育？
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●取り組みの内容導入教育課程には「キャリア入門」が設置されています。キャリア入門は、自分の性格や価値観を知ることから始め、社会の成り立ちや具体的な仕事の内容、働くことにまつわる法律などを知ること、さらには自分の目標を実現するためにはどのような能力が必要かなどについて理解することが、主な目的となります。そして、「キャリア入門」を履修すると、キャリアに関わる意識や能力がどの程度身についたか認識できるようになります。したがって、その後の学生生活において、どのように専門知識を学んでいけばいいかといった「大学内での学修」と、ボランティアやインターンシップなど実際の経験を積み重ねる「大学外での学修」を総合的に見ることができるようになります。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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