東洋英和女学院大学
東洋英和女学院大学
国際社会学部
- ディプロマポリシー
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学生が卒業時までに以下に掲げる知識、教養、能力を身につけていることを目指しています。
�々發だ賁臙亮韻鮖�ち、豊かな教養を身につけ、相互に依存する社会で、多様な他者を理解する能力を身につけ、自らの役割を自覚する。
��現代社会を分析できる能力と国際社会の諸問題を把握できる視点と教養を身につける。
��グローバルな視座で考え、行動できるために必要な洗練された高度の英語駆使能力を習得する。詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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国際社会学部は、グローバル化が急速に進む中で、自立した個人として異文化を理解し、国際社会の諸問題に対応できる人材の育成を目指します。国際社会を理解するための専門的知識を身に付けた教養人として、自己の社会的役割を理解し、様々な地域社会で活躍できる人材を育成します。
国際社会学科は、複雑に変動する社会の仕組みを理解して見据え、グローバルな視点をもって自立し行動する社会人の育成を目指しています。国際社会学科の2つのコース設定は、国際社会の構造や諸関係を理解し、自らの社会的役割を探求する国際社会コースと、多様なメディア社会の人と社会のあり方を追求するメディアコースに分かれ、現代国際社会・メディア社会にあって、自身の持つ可能性を探求できるよう配慮されています。
国際コミュニケーション学科は、グローバルな視座から考え、行動できる女性の育成を目指しています。国際人として自立した女性になるために、専門的知識と幅広い教養が習得できるよう、国際関係科目、グローバリゼーション科目、異文化理解科目（地域研究科目）等が設置され、英語コミュニケーション能力の開発に力を入れた科目も、多数用意されています。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容国際社会学部の教育内容は、グローバル化・情報化の動きを見据え、異文化との共生ができ、主体的に生きることのできる女性の育成という目的に沿って構成されています。本学部では、2学科ともに、カリキュラムにおいて、基礎教育と専門教育のバランスをとり、学科それぞれに複数の科目群を設けて専門科目を幅広く設置しています。
本学部の取り組みの主な特色としては、以下の3点が挙げられます。
1．2015年度カリキュラムから、授業の難易度を4段階レベルに分けて表示し、学生が能力に応じて学習を積み上げられるようにしました。
2．留学帰国生の英語水準の維持、留学しない学生のモチベーションへの配慮から、多数の英語による授業科目を用意しています。
3．留学や海外研修（難民キャンプ視察など）以外でも、学外にも学びの場を求め、実社会と接点をもつ科目（インターンシップ・ボランティア・メディア演習など）を配置しています。その他、1年次から4年次まで、少人数制のゼミナールを必修として置き、2015年度からは、3・4年次のゼミナールの学科枠を取り払い、学生の問題関心、履修上の自由度を配慮しました。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容本学は英和式リベラルアーツを実践しており、全学共通として、3つの学びの分野に分けることができます。3つの分野とは、「ミッション系女子大学としての学び」、「学びの基礎」、「学びのツール」です。「ミッション系女子大としての学び」は「キリスト教学」や「女性・キャリア・福祉・健康」に分かれ、それぞれに多様な科目が置かれています。「学びの基礎」には「数理・統計」、「日本語表現」、「英語」、「日本国憲法」など基礎知識と教養を重視した科目があります。「学びのツール」には、「情報・コンピュータ」、「基礎英語群」、「第２外国語群」、「選択英語群」を置き、社会の要請に応える人材養成の側面を強化しています。
国際社会学部の学びは、全学的な英和式リベラルアーツを土台として、専門性と自分の研究テーマを深めていきます。2015年度カリキュラムで設置される「国際社会入門」、「地域研究入門」、「政治経済入門」、「メディア社会入門」、「日本文化入門」など多数の入門科目（1年次より履修可能）は、包括的で、平易な内容からなり、英和式リベラルアーツの基礎的教養の上に、教養を深め、かつ専門性に接近する科目となっています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容・学生自身が自ら行動し学ぶ機会として国際社会学部では独自の留学プログラムや海外研修を実施しています。国際コミュニケーション学科の「海外実地研修」では2年次後期に欧米やアジア諸国に留学し現地に関する知識や語学力を身につけるとともに、異文化理解や日本理解を深めます。国際社会学科の「海外研修」では教員の引率によりミャンマー等の開発途上国を訪れ、国際協力を現地で直に体験します。
・普段の授業においても教員による一方的な講義ではなく、学生の能動的な参加を促す授業が多く実施されています。とりわけ１〜4年次まで一貫して行われる少人数のゼミナールでは、学生自身が文献を読み、まとめ、発表したり、特定のトピックについて討論やディスカッションなどを行います。また、4年間の学びの集大成として卒業論文をまとめます。
・学生による発表やディスカッション、ペア・グループワークなどが難しい大人数の授業においては、その日の授業を振り返り、自身の感想や主張、分析などを述べる「リフレクション・ペーパー」の提出を求めています。これにより教員の言葉をうのみにするのではなく、学生自身が「考える」授業を実現しています。 - 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容
学生が主体的に関わることで学習意欲を高め、自らの力で問題解決を図れるようになるために積極的にカリキュラムに取り入れています。特定の課題についてプロジェクトチームを組み、チームで企画・立案・実施を行うなど、将来の職業等にも活かせる汎用的能力を身につけます。企業や他大学とコラボレーションするプログラムもあります。優秀なプログラムには大学が予算措置を施し、奨励しています。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容サービスラーニングの「サービス」とは「奉仕」を意味しますが、「奉仕」は東洋英和女学院の建学の精神の一部でもあり、その精神は教育の随所に生かされています。国際社会学部ではとりわけ国際協力という形での奉仕や貢献を目指しています。たとえば、国際社会学科の「海外研修」では、開発途上国に赴き、現地での奉仕活動を通して国際協力の意味や目的、実践方法を学びます。また、国際コミュニケーション学科の留学先の一つであるタイでは、タイ語学習に加えて現地でのボランティア活動が組み込まれています。さらに、全学対象の「メルボルン・プログラム」では、オーストラリアでの英語学習に加えて現地の幼児教育施設等でサービスラーニングを行うことができます。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容・各学年必修のゼミナール担当教員がアドバイザーとなり、学業ならびに大学生活全般の相談にのります。
・学生が自由に科目担当教員やアドバイザーの研究室を訪れることができる「オフィスアワー」が設定されています。授業に関する相談や進路に関するアドバイスなどを気軽に求めることができます。
・留学に関する相談を専門に受け付ける留学アドバイザー教員がいます。
・自学自習を支援するために「スタディーカフェ」が設置されています。数学・英語・日本語表現などの個別指導を受けられるだけでなく、TOEICや漢字検定などの団体受験もできます。
・「資格チャレンジ」という制度により、学部指定の検定で一定の級や得点を獲得した場合、単位を修得できます。
・自宅学習用のＥラーニング教材（かえでドリル）を利用し、基礎学力の強化ならびにSPIなどの就職試験のための準備学習を行うことができます。空き時間を利用してスマートフォンやＰＣで学習ができます。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容1・2年次必修の「キャリア設計」の授業において、毎授業の授業感想文やワークシートならびにキャリア形成に必要な資料やデータを一つのファイルにまとめ、ポートフォリオを作成しています。授業感想文やワークシートは担当教員がコメントし返却しています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容主に�―こ愆霑嘆別棔↓�1年次配当の必修科目、��その他、で構成されています。
�―こ愆霑嘆別椶箸靴董屮侫譽奪轡絅泪鵝Ε札潺福次廖◆崙�本語表現」、「知の構築講座」を履修します。これらの科目は、大学で学ぶための基礎的知識やスキルを身につけるとともに、高校までの学びと大学での学びの橋渡しをします。
�∩干惷δ眠別椶痢崕�性学」、「基礎情報科学」、「キャリア設計」、「キリスト教概論」、「基礎英語」ならびに学科の入門レベルの科目を履修し、大学での学びの土台となる知識やスキルを身につけます。
��新入生のためのオリエンテーション合宿や図書館オリエンテーションがあります。 - 中途退学防止？
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●取り組みの内容中途退学を防止するため、以下の対応を行っています。
１．１年生と２年生の必修基礎英語はそれぞれFreshman English A,B,CとSophomore English A,B,Cがあり、週３回授業があります。この科目を担当している教員は同じ学生が３回以上欠席すると学生支援課へ連絡をすることになっています。連絡を受けた学生支援課では学生本人の呼び出しを行い、面談して授業に出席するよう指導し、その結果を担当教員へフィードバックするようにしています。
２．学生支援課にて、セメスター期ごとに各学年で一定の単位を修得できていない学生をピックアップし、面談を行っています。呼び出しに応じない学生の場合は保護者へ連絡し状況を説明するようにしています。面談の内容はアドバイザーへフィードバックし、継続してフォローをしていくようにしています。 - 入学前教育？
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●取り組みの内容2013年度は12月23日から3月31日迄の間、推薦系の入学試験による入学予定者を対象に、自宅学習と3回のスクーリングによって入学前教育を実施しました。
(1)自宅学習の内容
�� eラーニングによる中高の学習内容の復習
必修：英語と日本語
自主学習：数学、社会、理科
��英語の問題集（本学オリジナル）による基礎固め
動詞の活用を中心に文型を学ぶ
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(2) 3回のスクーリングの内容と趣旨
第1回：クリスマスチャペルアワーに参加して大学の雰囲気になじむ
第2回：大学の英語教育を受けるのに必要な準備について学ぶ(英語教員による講話)
第3回：“読後のつどい”で課題図書について語り合う
但し、第2回は大雪により中止に追い込まれ、この時の内容は第3回のスクーリング時に実施
しました。 - ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容大学図書館ではラーニングルームとグループ学習室にキャスター付きの可動式机と椅子を配置し、人数に合わせて机を組み合わせることでグループ学習に適した環境を用意しています。グループ学習室には電子黒板、プリンタ、ノートパソコンを設置しており、ラーニングコモンズとして有効に利用するとともに、20名前後のゼミや授業にも対応することができます。ラーニングルームは2方向をガラス張りにして、外から学修の様子を見ることができ、他の学生にも学習への意欲を持たせるように工夫しています。また大型ディスプレイ、ノートパソコンを設置して、視聴覚資料の利用、プレゼンテーション練習にも利用することができ、学生の能動的な学びを実践する場となっています。
- 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容
- 本学では全学的に各教師の協力のもと授業中に実施。
- アンケートにはパソコン・スマホなどを用いてWeb上で回答する。
- 本学ではとくに学生の自由記述を重視している。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容国際社会学科には１５回の座学＋実習を完了することで単位を認定する科目があります。インターンシップ先は多岐に渡り、メディア関連企業での就業、東京国際映画祭でのアテンド、湯河原温泉の地域活性化プログラムなどです。実習期間は４０時間以上となっており、各実習先によって異なります。実習枠に限りがあることと派遣学生は大学を代表して就労するため、履修人数を絞り、選考された受講者に対してきめ細やかな指導をしています。座学のほかにエントリーシートの書き方講座、個人面談（ヒアリング）、事前指導（マナーも含む）、実習巡回、事後指導（振り返り）を実施し、約半年の教育期間により学生の成長と学びを促していきます。また本学の公式サイト、facebookで実習報告をすることにより、学内外への情報発信もしています。
- キャリア教育？
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●取り組みの内容正規カリキュラムのなかで行うキャリア教育としては、１年次前期に全学必修の『キャリア設計』があります。この科目は、企業経営者や卒業生による講演、５人の科目担当者が各々の専門性を活かして行う輪講、自己分析や働く人へのインタビュー等の多様なワークショップの三部構成です。これを通して学ぶのは、「社会が求めている人材」「キャリア形成の基盤と働き方」「人々を取り巻く社会・経済的環境」、そして「自分自身の捉え方」です。最後に“未来予想図”を描き、それを実現させる学生時代の過ごし方を考えます。
１年次後期から3年次前期までは、学習サポートセンターに常駐しているキャリアコンサルタントが個別にキャリア相談に応じています。これによって、就きたい仕事の実際の状況や就職に必要な準備活動について具体的に学びます。
実践的な学びとしては、簿記やパソコンの資格取得につながる正規科目のほか、TOEIC対策や秘書検対策講座などの課外講座があります。 - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容本学部で取得可能な資格は以下の通りです。
・中学校教諭1種免許状・高等学校教諭1種免許状（国際社会学科では中学社会と高校地理歴史または公民、国際コミュニケーション学科では中学英語、高校英語の免許取得が可能）
・社会調査士（国際社会学科）
・学芸員（全学科）
・司書（全学科）
学修についての評価
- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容3年次の学生に下記5種の模擬試験を実施しています。
（１）職業適性検査
（２）基礎学力検査
（３）SPI〔言語・非言語〕模擬試験
（４）一般常識模擬試験
（５）事務処理能力検査
その他、希望する学生を対象に「ニュース検定」「数学検定」「漢字検定」「秘書検定」「TOEIC」「TOEFL」等も実施しています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容学生支援課より成績登録時期に科目担当教員に本学の成績評価ガイドラインを提示しています。
成績評価の具体的なガイドラインは以下の通りです。
１．「秀」評価及び「優」評価を与える学生の割合は以下の通りとする。
履修者数が30名以上の科目については、履修者数に対して、原則として合計40％を上限とする。
２．次のいずれかに該当する授業科目は、担当教員の判断によりこのガイドラインを適用しないことができる。
（１）履修者数が29名以下の授業科目
（２）全ての語学科目、実習及び演習、資格科目 - 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容・通常の科目においては、シラバスに明記された「到達目標」、「準備学習の内容」、「成績評価の方法・基準」に基づき、各科目で適切なフィードバックと評価を行っています。
・新入生に対し、「基礎学力・一般常識テスト」と「英語プレースメントテスト」を実施しています。これにより入学時における自身の学力を認識させ、その後の学びの指針とさせています。
・1〜4年を通して、アドバイザー（＝ゼミ担当教員）が各学生の学修状況を把握し、個別指導を含めた指導を行っています。
- 学修ポートフォリオ？
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●取り組みの内容1・2年次必修の「キャリア設計」の授業において、毎授業の授業感想文やワークシートならびにキャリア形成に必要な資料やデータを一つのファイルにまとめ、ポートフォリオを作成しています。授業感想文やワークシートは担当教員がコメントし返却しています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
授業を通じた学生の学びの過程や成果（学習計画表やレポート・成績表など）を記録し、それらを評価することで学びの振り返りを行い、学生が自ら学ぶことを支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
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『学修ポートフォリオ』とは？
学生が授業を通じた学びの過程や成果（学習計画表や成績表など）を記録し、それらを評価に活用し、成果だけでなく過程も含めた学修の評価を行うことで、一層の学びの定着を図る取り組み。
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