文京学院大学 経営学研究科（修士）
�� 経営学分野を中心として、これらと密接に関連する会計学、税務、マネジメント、コンテンツマネジメントなどの学問領域を包含する学科目より編成されている。また、単一領域のみならず隣接領域を視野に入れての研究を行うことのできる副専攻制度を導入している。
�� 経営学の新たな発展・発達を取り込んだ内容の科目より編成されている。
�� とくに、経営の人間的ないし知的側面および財務的側面を重視している。
�� 国際性と学際性を持った科目を積極的に取り入れている。
�� 自主性をもち積極的に課題解決に取り組むことができる人材を養成する視点から、演習を重視している。
�� 講義・演習では、実際の産業・企業などの経営上の事例研究を取り上げ、問題解決能力の涵養を目指した内容としている。
（２） 履修指導・研究指導の方法
履修および研究の指導にあたって、経営学研究科委員会がきめ細かい配慮を行う。
�� 履修指導
a. 入学前について
入学希望者を「一般入学者」（大学新規卒業者等）と「社会人入学者」（職業社会人、一般社会人）に分けて、入学前．．．（文字数の関係により、以下略）
カリキュラム
【1】経営学、マーケティング、情報、コンテンツなどに関する学問を修得した人材
【2】社会人として実際の経営分野に携わる人材
【3】税理士、経営コンサルタントなどの専門職業人を志望する人材
【4】コンテンツプロデューサー志望の人材
��経営学の新たな発展・発達を取り込んだ内容の科目より編成されている。
��とくに経営の人間的ないし知的側面および財務的側面を重視している。
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��実務性を大切にし、実際の産業・企業などの経営上の事例研究を取り上げ、問題解決能力をつねに考慮した講義・演習を展開している。
教育方法
学びの支援
特別研究（修士論文）に関しては、主査１名、副査２名による査読をベースに、論文の中間報告および最終発表会等を加味した評価がなされる。
なお、既習単位の入学時における認定は、教務委員会にて審査し、研究科委員会で承認されれば、当大学院においての既習は１０単位まで、他大学院での既習単位の読み替えは８単位まで認められます。
研究指導については、指導教員（特別研究の主査）は、研究科委員会を経て決定し、修士論文の作成等に向けて個別指導を行う。指導教員は、できる限り学生の希望に沿うよう配慮しており、研究テーマに応じて主査１名、副査２名にて指導しています。
大学院説明会では税理士試験の科目免除制度の内容および大学院での教育・指導内容の説明のほか、公開模擬授業や修了生（税理士）・在学生の経験談、そして個別面談等を行なっています。また「研究計画書」の書き方についても説明しています。
また、コンピュータとプリンターを設置した大学院生専用の院生研究室を備えていますので、修士論文作成等の環境も整っています。
PCは、図書館カウンターで貸し出しを行って無線LANを通じて情報検索を行ったり学内の情報アクセス行えるようにしてます。プリンターも設置して、学生証をかざすことにより印刷することができます。
本郷キャンパスでは、新ビルディングの建設に伴って、従来のビルディングの空きスペースにラーニングコモンズを設置しました。図書館と同じ設備を持っています。
しかし、学生それぞれのニーズを踏まえて個別教育には力を入れております。
専門的な項目では指導教員が一般的な項目ではキャリアセンターが学生のニーズに応じて個別の支援を通して職業選択の仕方、将来のライフプラン、労働に関する一般的な知識などを教育しております。
学修についての評価
成績の評価は、秀、優、良、可、不可とし、秀、優、良、可を合格とし、不可を不合格とする。
評価の基準を次のようにする。
秀 ９０〜１００点
優 ８０〜８９点
良 ７０〜７９点
可 ６０〜６９点
不可 ５９点以下
特別研究（修士論文）に関しては、主査１名、副査２名による査読をベースに、論文の中間報告および最終発表会等を加味した評価がなされる。
なお、既習単位の入学時における認定は、教務委員会にて審査し、研究科委員会で承認されれば、当大学院においての既習は１０単位まで、他大学院での既習単位の読み替えは８単位まで認められます。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
