文京学院大学
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保健医療技術学部
- ディプロマポリシー
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建学の精神である『自立と共生』を理念として、広い視野をもって、多くの人と協調しながら、自らが主体となって保健・医療の専門職として社会に貢献できる人を育成することを教育目標とします。本学部では以下の能力を身につけた者に「学士（理学療法学、作業療法学、臨床検査学、看護学）」の学位を授与します。
１．専門職として、高い倫理観を備え、他者に対し思いやりをもち、責任ある行動ができる【態度・志向性】
２．高いコミュニケーション能力をもち、協調して行動できる【態度・志向性、汎用的技能】
３．専門職として必要とされる基本的な知識・技術を修得し、現場で活用できる【知識・理解】
４．携わる分野に興味・関心をもち、問題解決のために自ら行動することができる【汎用的技能、総合的な学習体験と創造的思考力】
５．自らの能力を高める努力を惜しまず、新たな課題にチャレンジすることができる【態度・志向性、総合的な学習体験と創造的思考力】
詳細リンク（外部サイトへ） - カリキュラムポリシー
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※保健医療技術学部理学療法学科の例。作業療法学科・臨床検査学科・看護学科のポリシーについては、本学ＨＰ参照。
ディプロマ・ポリシーを実現するために、理学療法学科では以下のようなカリキュラムを構成しています。
１．初年次教育・教養教育
大学での学びの姿勢、学修に必要な基本的スキル、保健・医療の専門職として必要な基礎的知識を幅広く修得する。
２．専門教育
理学療法士学校養成指定規則にそって、医学の基礎分野から理学療法の基礎・専門分野まで、講義・演習・実習をとおして段階的に学修する。より発展的な理学療法の考え方や治療技術にも触れ、実践力を高め、創造性を養う。
３．キャリア教育
初年度より、学外見学・実習を段階的に行い、理学療法士として働く上で必要な実践能力を修得する。また、協同して学修する科目をとおして、コミュニケーション能力や能動的に問題を解決する能力を高める。詳細リンク（外部サイトへ）
カリキュラム
- 教育内容の体系化とその充実？
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●取り組みの内容カリキュラムマップ等で、学生各自が現在学習している段階を確認することができます。 - 教養・リベラルアーツ教育？
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●取り組みの内容全学共通の大学特別科目をはじめとする基礎分野科目を、１〜４年に配当しています。
教育方法
- アクティブラーニング？
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●取り組みの内容授業の中でコメントの提出や発表、eラーニングでの授業サポートなど学生への能動的な学修を取り入れています。また実習科目においては、学生同士が意見交換を常に行っています。
- 課題解決型学習（PBL）？
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●取り組みの内容実験・実習科目、さらには卒業研究において、仮説検証作業を行っています。特に、グループワークを行う場合には、他人の意見も組み入れながら、課題解決の手法を学んでいきます。
- サービスラーニング？
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●取り組みの内容文京区が共催する「文の京12時間リレーマラソン」にエイド班（マッサージ、テーピング、アイシング、スポーツコンディショニング、飲料補給など）を担当して大会運営に貢献しています。多くのランナーから感謝されました。
- 少人数教育？
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●取り組みの内容学内での実習では、少人数のグループに分けて行うことを基本としています。また、助手を含めた複数の教員、あるいは大学院生によるティーチング・アシスタントを学修補助としています。
学びの支援
- 学びの組織的な支援？
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●取り組みの内容授業や学外活動、あるいは施設に係わる環境整備など事務局各部署が学生の立場に立ち対応しています。また、教員はオフィスアワーを設定し、学生の相談に気軽に対応できる体制をとっています。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容例年、前期・後期の年２回、「学生による授業アンケート」を実施・集計し、その結果を科目担当教員にフィードバックし、次年度のシラバスに反映させています。
- 初年次教育？
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●取り組みの内容本学部では、１年前期科目として初年次教育科目を設定しています。
- 卒後調査の活用？
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●取り組みの内容卒業時までに「内定報告」および「就職試験報告」の提出を義務付けています。その資料を活用し以下の調査に活用しています。
�‖感噺紂�一般企業、幼稚園・保育園・福祉施設、病院を対象にした「文京学院大学の教育と卒業生についてのアンケート調査」の実施。
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- 中途退学防止？
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●取り組みの内容４月に行われる「学生個人面談」、１０月に開催される「保護者面談」の他、各教員研究室に気軽に相談ができる「オフィスアワー」を設定しています。
- TA・RA・SA・メンターの活用？
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●取り組みの内容学内での実習で、本学大学院生をティーチング・アシスタントとして学修補助をしています。
- 入学前教育？
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●取り組みの内容本学部においては、推薦入試の合格者に対して、一般入試の受験を経て入学してくる学生と比較して学習の継続性に差を生じさせないために理科系教科目(生物・化学・物理)に関して入学前教育を実施している。これらの科目は、本学部の4学科の学生にとって専門知識を修得する上での基礎能力を培うために欠かせない共通科目である。特に本学部の推薦入試では、必ずしも高等学校において理系クラスに所属していない生徒も受験できる科目設定をしているため、高等学校で理科系3教科目のうちいくつかを選択していない生徒も入学してくる。こうしたことを考慮し、入学後の専門科目の修得に必要と思われる理科系3教科目の基礎的内容を入学前教育として設定している。
実施スケジュールとしては、推薦入試の入学手続き締め切りの翌月(12月)に第1回目の課題が発送され、その後1ヶ月おきに第2回目(1月)、第3回目(2月)の課題が発送されるしくみをとっている。課題の提出は、生徒の手元に課題が届いて2週間後とし、解答の返却は提出から約2〜3週間とし、おおよそ次の課題が手元に届く際に、前回の解答が返却されるしくみとしている。
- 特色ある教育施設・設備の整備？
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●取り組みの内容保健医療技術学部は、その教育課程に必要な各種の実習室を備えています。ふじみ野キャンパスには人体標本室があります。約150種、300以上の人体標本を所蔵。実際に人体模型を手に取って学習できるコーナーもあり、学内者・学外の医療関係者のほか、広く一般の方々もご利用いただけるよう公開しています。（※要申込） また本郷キャンパスには、保健医療科学研究科にスポーツマネジメント研究所が設置されています。
この他にも、本郷・ふじみ野両キャンパスに跨る４つの学科の専門教育のため、高度な医療機器等を備えた実習設備を多数整備しています。
- ラーニングコモンズ？
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●取り組みの内容2013年11月、ふじみ野図書館内にラーニング・コモンズを増設しました。
館内のラーニング・コモンズは、オープンラーニングルーム（４１席）とグループワークルーム（１２席）に分割されており、オープンラーニングルームには（閲覧室のものとは別に）パソコンコーナーを設け、１２台のパソコンを設置しています。
また図書館別館として、2006年4月より B'sメディアラウンジが別棟に設けられ、パソコン、AV資料の活用や図書を活用したディスカッションができる場としてこれを解放しています。 - 学生アンケートの活用？
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●取り組みの内容本学部では、自分が受けている個々の授業に関する「学生による授業アンケート」と、本学に入学した理由や入学後の学生生活に関する自己評価（満足度）を調査する「学生生活意識調査」を、毎学期あるいは毎年、実施しています。いずれも無記名ですので、学生は自らの考えに基づいて、自由に回答することができます。
- インターンシップ？
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●取り組みの内容本学部では以下のような実習を行っています。
理学療法学科では4年間で臨床実習を18週間行います。全国250か所の実習先はいずれも教授自らが厳選しています。
作業療法学科では4年間で1000時間におよぶ臨床実習で、医療・福祉・教育現場が求める知識と専門技術を養成すると同時に、チーム医療を想定した基礎医学や臨床医学と言った学びを広く取り入れています。
臨床検査学科では医学部並の領域にわたって基礎医学を学び、450時間におよぶ臨地実習を実施しています。
看後学科では、人材育成に力を入れている実習先で、実践力を高める計23週間の実習を行っています。 - キャリア教育？
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●取り組みの内容本学部では生涯を通じた持続的な就業力の育成を目指し、教育課程の内外を通じて社会的・職業的自立に向けた指導等に取り組むべく以下のキャリア教育科目を設定しています。
理学療法学科 「理学療法学概論演習」、「総合評価学実習�機廖◆崛躪臧床然惻遜��供廖�
「総合臨床実習�機廖◆崛躪舂彎下遜��供廖嵳�学療法管理学」
作業療法学科 「作業療法概論」、「臨床基礎実習�機廖◆嵶彎牡霑端遜��供廖�
「総合臨床実習�機廖◆崛躪舂彎下遜��供廖◆峇浜�運営学」
臨床検査学科 「医学概論」、「生理検査学」、「生理・画像検査学実習�供廖◆岼緡顛翰�学」、
「臨地実習」、「卒業研究」
看護学科 「看護学概論」、「アセスメントと看護技術�機廖◆屮▲札好瓮鵐箸抜埜邉蚕儉供廖�
「アセスメントと看護技術�掘廖◆峇霑担埜邀惻遜��供廚覆� - 資格取得（国家資格受験資格）？
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●取り組みの内容理学療法学科では理学療法士、作業療法学科では作業療法士、臨床検査学科では臨床検査技師、看護学科では看護師及び保健師（20名選抜）の国家試験合格を目指し、授業、補講や学内外の試験を実施しています。
学修についての評価
- アセスメントポリシー？
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●取り組みの内容各科目のシラバスに「授業の目的」、「到達目標」、「予習・復習」が明記されています。
- 外部テストの活用？
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●取り組みの内容国家試験合格に向け、全国模擬試験を数回実施しています。
- GPAの活用？
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●取り組みの内容本学部では、留学に関係する奨学金、学内外の奨学金などの選考基準の一つとして活用している。また、学生の個別面談、保護者面談の際の指導にも活用しています。
- 成績評価の厳格な運用？
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●取り組みの内容本学部では、基礎科目から専門科目までの積み重ねにより知識・技能を培われることから、各科目担当教員は厳格な成績評価を適用しており、各学年で必修科目の単位が修得できない場合、留年することとなります。
- 学修成果のフィードバック？
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●取り組みの内容例年、前期・後期の年２回、「学生による授業アンケート」を実施・集計し、その結果を科目担当教員にフィードバックし、次年度のシラバスに反映させています。
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『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
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『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
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『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
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『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
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『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
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『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
