●カリキュラムポリシー
※保健医療技術学部理学療法学科の例。作業療法学科・臨床検査学科・看護学科のポリシーについては、本学ＨＰ参照。
ディプロマ・ポリシーを実現するために、理学療法学科では以下のようなカリキュラムを構成しています。
１．初年次教育・教養教育
大学での学びの姿勢、学修に必要な基本的スキル、保健・医療の専門職として必要な基礎的知識を幅広く修得する。
２．専門教育
理学療法士学校養成指定規則にそって、医学の基礎分野から理学療法の基礎・専門分野まで、講義・演習・実習をとおして段階的に学修する。より発展的な理学療法の考え方や治療技術にも触れ、実践力を高め、創造性を養う。
３．キャリア教育
初年度より、学外見学・実習を段階的に行い、理学療法士として働く上で必要な実践能力を修得する。また、協同して学修する科目をとおして、コミュニケーション能力や能動的に問題を解決する能力を高める。
●ディプロマポリシー
建学の精神である『自立と共生』を理念として、広い視野をもって、多くの人と協調しながら、自らが主体となって保健・医療の専門職として社会に貢献できる人を育成することを教育目標とします。本学部では以下の能力を身につけた者に「学士（理学療法学、作業療法学、臨床検査学、看護学）」の学位を授与します。
１．専門職として、高い倫理観を備え、他者に対し思いやりをもち、責任ある行動ができる【態度・志向性】
２．高いコミュニケーション能力をもち、協調して行動できる【態度・志向性、汎用的技能】
３．専門職として必要とされる基本的な知識・技術を修得し、現場で活用できる【知識・理解】
４．携わる分野に興味・関心をもち、問題解決のために自ら行動することができる【汎用的技能、総合的な学習体験と創造的思考力】
５．自らの能力を高める努力を惜しまず、新たな課題にチャレンジすることができる【態度・志向性、総合的な学習体験と創造的思考力】
カリキュラム
●取り組みの内容
カリキュラムマップ等で、学生各自が現在学習している段階を確認することができます。
●取り組みの目標
カリキュラムマップや科目ナンバリングによって、学生各自が学修の段階、順序を確認することができます。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
卒業時にアンケート調査を行い、大学教育に対する満足度や自己評価に関する集計結果から検証しています。
●取り組みの内容
全学共通の大学特別科目をはじめとする基礎分野科目を、１〜４年に配当しています。
●取り組みの目標
グローバル人材を育成するための基礎を形成することを目標としています。
●取り組みについての検証と評価
学生による授業アンケートを通して、受講後の成長を自己評価しています。
●取り組みを通した学生の成績評価
科目担当教員による厳格な評価を行っています。筆記試験はもちろん、レポートなどの課題を評価対象にすることもあり、その評価基準はシラバスにて明示しています。
教育方法
●取り組みの内容
授業の中でコメントの提出や発表、eラーニングでの授業サポートなど学生への能動的な学修を取り入れています。また実習科目においては、学生同士が意見交換を常に行っています。
●取り組みの目標
論理的、社会的能力、教養、知識、経験など汎用的能力の育成を図っています。
●取り組みについての検証と評価
学生による授業アンケートを通して、受講後の成長を自己評価しています。
●取り組みを通した学生の成績評価
科目担当教員による厳格な評価を行っています。筆記・実技試験はもちろん、レポートなどの課題を評価対象にすることもあり、その評価基準はシラバスにて明示しています。
●取り組みの内容
実験・実習科目、さらには卒業研究において、仮説検証作業を行っています。特に、グループワークを行う場合には、他人の意見も組み入れながら、課題解決の手法を学んでいきます。
●取り組みの目標
自分自身で行う実験・実習、さらには先行研究に基づいた検証作業ができることを学習目標としています。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
卒業時にアンケート調査を行い、大学教育に対する満足度や自己評価に関する集計結果から検証しています。
●取り組みの内容
文京区が共催する「文の京12時間リレーマラソン」にエイド班（マッサージ、テーピング、アイシング、スポーツコンディショニング、飲料補給など）を担当して大会運営に貢献しています。多くのランナーから感謝されました。
●取り組みの目標
地域のニーズ等を踏まえた社会奉仕活動を体験することで、授業で学んできたことをさらに発展させて新たな視野を得ることができます。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
卒業時にアンケート調査を行い、大学教育に対する満足度や自己評価に関する集計結果から検証しています。
●取り組みの内容
学内での実習では、少人数のグループに分けて行うことを基本としています。また、助手を含めた複数の教員、あるいは大学院生によるティーチング・アシスタントを学修補助としています。
●取り組みの目標
少人数のグループで実験・実習を行うことで、体験することで学修することを目標としています。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
卒業時にアンケート調査を行い、大学教育に対する満足度や自己評価に関する集計結果から検証しています。
学びの支援
●取り組みの内容
授業や学外活動、あるいは施設に係わる環境整備など事務局各部署が学生の立場に立ち対応しています。また、教員はオフィスアワーを設定し、学生の相談に気軽に対応できる体制をとっています。
●取り組みの目標
大学生活における満足度の向上を図っています。
●取り組みについての検証と評価
教務委員会や学生委員会、さらには教授会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
卒業時にアンケート調査を行い、大学教育に対する満足度や自己評価に関する集計結果から検証しています。
●取り組みの内容
例年、前期・後期の年２回、「学生による授業アンケート」を実施・集計し、その結果を科目担当教員にフィードバックし、次年度のシラバスに反映させています。
●取り組みの目標
授業内容の充実・向上を図っています。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
科目担当教員による厳格な評価を行っています。実技試験においては、試験終了後に各個人に評価内容を直接伝えています。
●取り組みの内容
本学部では、１年前期科目として初年次教育科目を設定しています。
●取り組みの目標
大学での学修はもちろん、学生生活に適応できるように対応します。
●取り組みについての検証と評価
初年次教育に関するアンケートを実施し、集計・分析を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
初年次教育科目担当教員による個別評価を行っています。
●取り組みの内容
卒業時までに「内定報告」および「就職試験報告」の提出を義務付けています。その資料を活用し以下の調査に活用しています。
�‖感噺紂�一般企業、幼稚園・保育園・福祉施設、病院を対象にした「文京学院大学の教育と卒業生についてのアンケート調査」の実施。
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●取り組みの目標
上記�，痢嵎元�学院大学の教育と卒業生についてのアンケート調査」については、就職後の本学学生の印象と新卒採用者全体の印象の２つの視点から２０項目に渡り比較検討していただくことにより、本学卒業生の強み、弱みを分析し、今後の本学の教育及びキャリア教育のあり方について検証することを目標としています。
�△虜濱卍敢困砲弔い討蓮∨楹愨感叛犬侶兮垣�を追跡することにより、在学中の面談記録、学業成績、学内学外活動などを総合的に検証し、今後の個々の学生の業種・職種の就職相談へ活用することを目標としています。
��の学内就職活動イベントへの協力については、毎年３年生を対象に開催しております「OB・OG就職相談会」や業界セミナー、授業内での産業研究などに本学の先輩として同じ目線で就職支援をしています。
●取り組みについての検証と評価
前回の「文京学院大学の教育と卒業についてのアンケート調査」では、本学卒業生の評価は、誠実である、協調性・チームで仕事をする能力がある、コミュニケーション能力がある、などで高い評価をいただいています。一方リーダーシップ、表現力・プレゼンテーション能力、積極性などに課題有との評価もいただきました。又、在籍期間別離職率は新卒採用者全体の平均を下回っています。
本学卒業生を実際に採用していただいている病院・施設等の評価こそが実学主義を掲げる本学の大学教育及びキャリア教育、キャリア支援のあり方への貴重なる意見として常に検証しております。
●取り組みの内容
４月に行われる「学生個人面談」、１０月に開催される「保護者面談」の他、各教員研究室に気軽に相談ができる「オフィスアワー」を設定しています。
●取り組みの目標
学生各自の動向をいち早く察知し、迅速に対応をしていきます。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みの内容
学内での実習で、本学大学院生をティーチング・アシスタントとして学修補助をしています。
●取り組みの目標
大学院生をティーチング・アシスタントとして学修補助をすることで、きめ細かな学修指導をします。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みの内容
本学部においては、推薦入試の合格者に対して、一般入試の受験を経て入学してくる学生と比較して学習の継続性に差を生じさせないために理科系教科目(生物・化学・物理)に関して入学前教育を実施している。これらの科目は、本学部の4学科の学生にとって専門知識を修得する上での基礎能力を培うために欠かせない共通科目である。特に本学部の推薦入試では、必ずしも高等学校において理系クラスに所属していない生徒も受験できる科目設定をしているため、高等学校で理科系3教科目のうちいくつかを選択していない生徒も入学してくる。こうしたことを考慮し、入学後の専門科目の修得に必要と思われる理科系3教科目の基礎的内容を入学前教育として設定している。
実施スケジュールとしては、推薦入試の入学手続き締め切りの翌月(12月)に第1回目の課題が発送され、その後1ヶ月おきに第2回目(1月)、第3回目(2月)の課題が発送されるしくみをとっている。課題の提出は、生徒の手元に課題が届いて2週間後とし、解答の返却は提出から約2〜3週間とし、おおよそ次の課題が手元に届く際に、前回の解答が返却されるしくみとしている。
●取り組みの目標
3教科目の課題の解答は、それぞれ100点満点で評価される。個々の生徒が、それぞれの科目に関して60点を超えることを目指している。しかしながら、高等学校で選択していない科目に関しては、3回の課題すべて60点を超えることが困難な生徒も少なくなく、50点を超えることを第一の目標とすること、さらに前回の課題よりも次の課題で得点が上回り、1回ごとにその科目への理解が深まることを目標としている。また高等学校までに形成されたそれぞれの科目への苦手意識を各生徒が克服できることも目標の一つとしている。
●取り組みについての検証と評価
2014年度入学生を対象とした入学前教育の結果を概観すると、50点以上の人数割合は、物理の第1回課題38.9％、第2回課題38.9％、第3回課題21.0%、化学の第1回課題94.3%、第2回課題51.6％、第3回課題23.5％、生物の第1回課題89.2%、第2回課題94.1％、第3回課題34.5％であった。3科目を比較すると、物理の得点が50点を超えられない生徒が多いことが顕著であり、高等学校で物理を選択していない生徒が多いことが伺われ、物理の基本知識の修得に課題が残されていると考えられる。化学は、第1回目の課題は、物質の分類や原子構造、周期表、化学結合といった中学校理科と重なるような範囲であったこともあり、50点以上の生徒が9割以上を占めたが、酸・塩基の価数や物質量、モル濃度等の内容が入ってくると、その割合は5割に落ち込んでいた。さらに第3回目の課題では有機化合物が含まれたため50点以上の生徒は2割台となり、高等学校レベルの化学の基本知識の修得は、物理と同様に課題が残されている。生物は、3科目の中でも第1回および第2回の課題においても50点以上の生徒が9割前後を占めていた。
●取り組みを通した学生の成績評価
課題の未提出者は、第2回目が1名、第3回目が2名と極めて少なく、推薦入試で合格した生徒ほぼ全員が、3回の課題に取り組んでおり、推薦入試合格から入学までの期間の学習意欲と学習習慣の維持に関しては役立っていると考えられる。しかしながら、学力の向上の視点からみると、物理や化学の基礎知識の獲得に関して課題は残されている。
●取り組みの内容
保健医療技術学部は、その教育課程に必要な各種の実習室を備えています。ふじみ野キャンパスには人体標本室があります。約150種、300以上の人体標本を所蔵。実際に人体模型を手に取って学習できるコーナーもあり、学内者・学外の医療関係者のほか、広く一般の方々もご利用いただけるよう公開しています。（※要申込） また本郷キャンパスには、保健医療科学研究科にスポーツマネジメント研究所が設置されています。
この他にも、本郷・ふじみ野両キャンパスに跨る４つの学科の専門教育のため、高度な医療機器等を備えた実習設備を多数整備しています。
●取り組みの目標
人体標本室をはじめ、物理療法実習室、日常動作訓練実習室、運動学実習室、基礎医学演習室など様々な実習・演習設備があります。これらの多くは保健医療技術学部のカリキュラムの実施のために用意され教育に活用されています。ただし、一部については一般公開、あるいは公開講座の開催などを通して、地域貢献の一翼を担っています。
●取り組みの内容
2013年11月、ふじみ野図書館内にラーニング・コモンズを増設しました。
館内のラーニング・コモンズは、オープンラーニングルーム（４１席）とグループワークルーム（１２席）に分割されており、オープンラーニングルームには（閲覧室のものとは別に）パソコンコーナーを設け、１２台のパソコンを設置しています。
また図書館別館として、2006年4月より B'sメディアラウンジが別棟に設けられ、パソコン、AV資料の活用や図書を活用したディスカッションができる場としてこれを解放しています。
●取り組みの目標
３つのラーニング・コモンズは使用形態を変えて、異なるニーズに応えています。
オープンラーニングルームは、基本的には予約不要で自由に使えるエリアとし、分割式机や移動パーティションを用いて複数のグループが同時に利用できるようになっています。移動式のインタラクティブ・ホワイトボード（電子黒板）が利用可能です。
常設のパソコン１２台に加え、４１座席中９席にノートパソコンを仮設し、蔵書検索や文献データベース活用などのＩＣＴと図書を組み合わせた講座などにも活用されます。
グループワークルームは１２席と小さいですが、予約制となっていてゼミナール等で活用されます。常設型インタラクティブ・ホワイトボード（電子黒板）が利用可能です。
B'sメディアラウンジは１６席、視聴覚コーナー６席、パソコン１４席があり、自由に利用できます。
●取り組みの内容
本学部では、自分が受けている個々の授業に関する「学生による授業アンケート」と、本学に入学した理由や入学後の学生生活に関する自己評価（満足度）を調査する「学生生活意識調査」を、毎学期あるいは毎年、実施しています。いずれも無記名ですので、学生は自らの考えに基づいて、自由に回答することができます。
●取り組みの目標
授業アンケートでは、アンケートの集計結果を各担当教員にフィードバックすることで、授業改善に役立てることを目標としています。学生生活意識調査では、学生が豊かで有意義な大学生活を送るための様々な諸方策を実施するにあたり、学生の自己評価（満足度）や生活行動パターンを定量的に把握することを目標としています。
●取り組みについての検証と評価
授業アンケートについては、各担当教員に集計結果をフィードバックするとともに、イントラネット（学内サイト）上で公表しています。
学生生活意識調査については、各調査項目の経年比較や調査項目間の相関関係を分析を行なうことで、大学としての質保証に活用しています。
●取り組みの内容
本学部では以下のような実習を行っています。
理学療法学科では4年間で臨床実習を18週間行います。全国250か所の実習先はいずれも教授自らが厳選しています。
作業療法学科では4年間で1000時間におよぶ臨床実習で、医療・福祉・教育現場が求める知識と専門技術を養成すると同時に、チーム医療を想定した基礎医学や臨床医学と言った学びを広く取り入れています。
臨床検査学科では医学部並の領域にわたって基礎医学を学び、450時間におよぶ臨地実習を実施しています。
看後学科では、人材育成に力を入れている実習先で、実践力を高める計23週間の実習を行っています。
●取り組みの目標
本学部ではそれぞれの実習を通じて、以下のような人材を育成することを目標としています。
専門職として現代の高度で多様な保健・医療・福祉分野における課題を積極的に探究し、その本質を見抜く感性を有する人材。具体的には以下のような人材の育成です。
1.豊かな人間性と高いコミュニケーション能力を有している人材
2.自らの技術や知識をチーム医療の中で十分に発揮できる人材
3.創造性に富んだ思考能力を有した専門職として、保健・医療・福祉分野に貢献できる人材
4.卒業後も自己啓発し、自らの能力・専門性を高めていくことができる人材
●取り組みについての検証と評価
全学的無記名アンケート形式による「学生による授業評価」を、前期後期に各１回実施し、その結果を各教員にフィードバックするとともにイントラネット上に開示し、図書館にて閲覧できるようにすることで、教育内容・方法の改善に結びつけています。
外部評価としては病院を対象に「文京学院大学の教育と卒業生についてのアンケート調査」を実施し、本学卒業生の印象と、新卒採用者全体の印象を20項目に渡り比較して頂きました。病院群では、総合的に判断して本学卒業生の採用に満足している、、誠実である、協調性・チームで仕事をする能力がある、常に新しい知識・能力をみにつけようとする力があるで特に高い評価を頂きました。 在職期間別離職率も、全国平均より低い数値です。
●取り組みを通した学生の成績評価
受講態度・授業内課題、授業内レポート提出・特別課題及び出席などを総合的に判断して学生の成績評価をしております。
●取り組みの内容
本学部では生涯を通じた持続的な就業力の育成を目指し、教育課程の内外を通じて社会的・職業的自立に向けた指導等に取り組むべく以下のキャリア教育科目を設定しています。
理学療法学科 「理学療法学概論演習」、「総合評価学実習�機廖◆崛躪臧床然惻遜��供廖�
「総合臨床実習�機廖◆崛躪舂彎下遜��供廖嵳�学療法管理学」
作業療法学科 「作業療法概論」、「臨床基礎実習�機廖◆嵶彎牡霑端遜��供廖�
「総合臨床実習�機廖◆崛躪舂彎下遜��供廖◆峇浜�運営学」
臨床検査学科 「医学概論」、「生理検査学」、「生理・画像検査学実習�供廖◆岼緡顛翰�学」、
「臨地実習」、「卒業研究」
看護学科 「看護学概論」、「アセスメントと看護技術�機廖◆屮▲札好瓮鵐箸抜埜邉蚕儉供廖�
「アセスメントと看護技術�掘廖◆峇霑担埜邀惻遜��供廚覆�
●取り組みの目標
本学部では、専門職として現代の高度で多様な保健・医療・福祉分野における課題を積極的に探究し、その本質を見抜く感性を有する人材を育成します。具体的には各授業を通して以下のような人材の育成を目標としています。
1.豊かな人間性と高いコミュニケーション能力を有している人材
2.自らの技術や知識をチーム医療の中で十分に発揮できる人材
3.創造性に富んだ思考能力を有した専門職として、保健・医療・福祉分野に貢献できる人材
4.卒業後も自己啓発し、自らの能力・専門性を高めていくことができる人材
●取り組みについての検証と評価
全学的無記名アンケート形式による「学生による授業評価」を、前期後期に各１回実施し、その結果を各教員にフィードバックするとともにイントラネット上に開示し、図書館にて閲覧できるようにすることで、教育内容・方法の改善に結びつけています。外部評価として病院を対象に「文京学院大学の教育と卒業生についてのアンケート調査」を実施し、本学卒業生の印象と、新卒採用者全体の印象を20項目に渡り比較して頂きました。病院群では、総合的に判断して本学卒業生の採用に満足している、誠実である、協調性・チームで仕事をする能力がある、常に新しい知識・能力をみにつけようとする力があるで特に高い評価を頂きました。 在職期間別離職率も、一般企業、幼稚園・保育園・福祉施設、病院の全てにおいて本学離職率は全国平均を下回っています。
また学位記授与式では「卒業生意識調査」と「卒業生保護者意識調査」を実施しています。
●取り組みを通した学生の成績評価
学部としては、受講態度・授業内課題、授業内レポート提出・特別課題及び出席などを総合的に判断して学生の成績評価をしております。
●取り組みの内容
理学療法学科では理学療法士、作業療法学科では作業療法士、臨床検査学科では臨床検査技師、看護学科では看護師及び保健師（20名選抜）の国家試験合格を目指し、授業、補講や学内外の試験を実施しています。
●取り組みの目標
国家試験合格率100％を目指しています。
●取り組みについての検証と評価
2013年度の各国家試験合格率は、理学療法学科91.6％、作業療法学科100％、臨床検査学科97.1％といずれも全国平均を上回っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
国家試験の結果そのものが、学生の成績評価になっています。
学修についての評価
●取り組みの内容
各科目のシラバスに「授業の目的」、「到達目標」、「予習・復習」が明記されています。
●取り組みの目標
学生各自がその科目の必要性や学ぶ姿勢が記載されています。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
科目担当教員による厳格な評価を行っています。
●取り組みの内容
国家試験合格に向け、全国模擬試験を数回実施しています。
●取り組みの目標
学部試験については全国模擬試験を実施しており、全国的にまた合格点に対し学生各自がどのレベルにあるかが把握できます。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
国家試験の結果そのものが、学生の成績評価になっています。
●取り組みの内容
本学部では、留学に関係する奨学金、学内外の奨学金などの選考基準の一つとして活用している。また、学生の個別面談、保護者面談の際の指導にも活用しています。
●取り組みの目標
学業成績の総合的判断の指標としています。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
科目担当教員による厳格な評価を行っています。
●取り組みの内容
本学部では、基礎科目から専門科目までの積み重ねにより知識・技能を培われることから、各科目担当教員は厳格な成績評価を適用しており、各学年で必修科目の単位が修得できない場合、留年することとなります。
●取り組みの目標
本学部の授業は、基礎科目からの積み重ねによって知識・技術を学修させます。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会、教授会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
科目担当教員による厳格な評価を行っています。
●取り組みの内容
例年、前期・後期の年２回、「学生による授業アンケート」を実施・集計し、その結果を科目担当教員にフィードバックし、次年度のシラバスに反映させています。
●取り組みの目標
授業内容の充実・向上を図っています。
●取り組みについての検証と評価
学科会議や教務委員会において、適時内容の確認を行っています。
●取り組みを通した学生の成績評価
科目担当教員による厳格な評価を行っています。実技試験においては、試験終了後に各個人に評価内容を直接伝えています。
×
『教育内容の体系化とその充実』とは？
教育の目的や成果を明確に設定し、その達成のため、各授業間の関連性を明確にするなど、体系的な学びを可能にすることで、教育内容の一層の充実を図る取り組み。
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×
『教養・リベラルアーツ教育』とは？
幅広い分野の教養などを身につけ、専門知識に偏らない汎用的能力を育成するために大学・短期大学で行われる教育。
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×
『アクティブラーニング』とは？
一方的に講義を聴くスタイルの授業ではなく、学生が積極的に学修に参加することを取り入れ、能動的（アクティブ）な学びを促すことで、知識をしっかり定着させることを目的とした学習方法。
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×
『課題解決型学習（PBL）』とは？
プロジェクト活動を通じ、学生が自主的・自律的に課題を発見・解決する過程において、それまでに得た知識を実践的に活用することや、より学びを深くすることなどを目的とした学習方法。
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×
『サービスラーニング』とは？
地域社会における社会貢献活動等を体験するなかで、学んだ知識を社会で実践的に活用し、社会に対する責任感を育むことなどを通じて、より学習効果を高める体験型の学習方法。
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『少人数教育』とは？
学習効果を高めるために、１人の教員が教える学生の数を少なくして授業を行う学習方法。
×
『学びの組織的な支援』とは？
学校側が組織的かつ恒常的に学びに対するサポート体制を用意し、授業に対する学生の不安を解消するなどの学びに対する様々な支援をすることで、より学習効果を高める取り組み。
×
『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術や成績などの「学修成果」を、可視化するなどして学生にわかりやすく還元することで、学生自らの学びへの姿勢を支援する取り組み。
×
『初年次教育』とは？
大学や短期大学の新入生を対象に、高校までの学びから、能動的な大学・短期大学での学びにスムーズに移行するための基本的なスキルなどを身につける教育プログラム。
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『卒後調査の活用』とは？
卒業生を対象に、就職や進学などの状況や、学修成果の活用状況など、大学での学びの充実度などを調査し、その結果を教育方法やプログラムの改善などに活用する取り組み。
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『中途退学防止』とは？
学びに対する意欲の減少などを理由に修業期間の途中で学校を退学しようとする学生に対して、学びのサポートを行うことで、教育の問題解決を図り、学びの環境を改善し、中途退学を防ぐ取り組み。
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『TA・RA・SA・メンターの活用』とは？
大学院生による教育補助（TA）、大学院生等による研究補助（RA）、学生による教育補助（SA）、後輩を多方面で支援する先輩（メンター）を教育研究活動などに活用する取り組み。
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『入学前教育』とは？
入学予定者（主にＡＯ入試や各種推薦入試などで、早期に入学が決定した入学予定者）に対して、入学後の学びの準備や学習意欲の維持などのために、入学前に行う教育。
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『特色ある教育施設・設備の整備』とは？
特別な校舎や教室、実習室などの教育施設や教室等にある機器などの設備を整備し活用することで、教育内容やプログラムの充実などに活かす取り組み。
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『ラーニングコモンズ』とは？
学生の自主的・自律的な学習のため、電子情報や印刷物など様々な情報資源を使って議論などができる共有の「学習の場」。
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『学生アンケートの活用』とは？
新入生や在学している学生に対し、大学の授業やカリキュラム、学修状況などについてアンケートを行い、その結果を分析・活用して、教育方法やプログラムの改善などに活かす取り組み。
×
『インターンシップ』とは？
自らの専攻や将来のキャリアに関連した就業体験や社会貢献活動に参加する制度を授業やカリキュラムに取り込むことで、学生が学問や研究分野への理解をより深めるための取り組み。
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『キャリア教育』とは？
大学や短期大学の学修プログラムの一環として、カリキュラムに社会人・職業人として必要な能力などを身に付けるための科目等を組み入れ、学生のキャリア形成計画や目標設定を支援する教育。
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『資格取得（国家資格受験資格）』とは？
カリキュラムの整備や授業内容の工夫などを行い、学生が正課の授業を受けることで国家資格試験を受験し、合格することを目的に支援する取り組み。
×
『アセスメントポリシー』とは？
学生の学修成果の評価（アセスメント）について、目的や達成するべき質的水準と具体的な評価の実施方法などについて定めた学内の方針を活用した取り組み。
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『外部テストの活用』とは？
ＴＯＥＩＣやＴＯＥＦＬといった学校の外部で行われているテストを、大学や短期大学の入試や単位認定などに活用する取り組み。
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『GPAの活用』とは？
科目の成績評価に応じてポイント（例：５段階評価Ａ〜Ｅに対し４〜０点等）を付与し、その平均点（Grade Point Average）による学習成果の評価方法を大学や短期大学での教育に活用する取り組み。
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『成績評価の厳格な運用』とは？
明確な成績評価の基準を定めて厳格に運用して、単位取得や進級などを判定することで、教育の「質の保証」を実現する取り組み。
×
『学修成果のフィードバック』とは？
授業や講義などを通して学生が学んだ知識や技術、成績などの「学修成果」を活用し、学生の学びの振り返りを促すことで、学びの定着を図ることを目的とした取り組み。
